【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”改革的大背景下，筆者提出二維碼職教教材出版模式的建議，并對(duì)二維碼職教教材進(jìn)行深入的SWOT分析，剖析其自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，以及外部的機(jī)遇與威脅，最后提出創(chuàng)新出版平臺(tái)、巧借外力、創(chuàng)新宣傳推廣模式、加強(qiáng)編輯技能培訓(xùn)等應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】二維碼技術(shù)；職教教材；SWOT分析；應(yīng)對(duì)策略

【作者單位】闕填，重慶出版社。

2015年3月初，李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中首次從官方角度提出 “互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，由此掀起了一場(chǎng)全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)變革風(fēng)暴。同年年底，教育部緊鑼密鼓地制定并下發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》（教職成〔2015〕9號(hào)）文件，明確提出進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的變革規(guī)劃。同年12月18日，全國(guó)各地教育教材專家學(xué)者、出版人、經(jīng)銷商和院校教師等集聚北京舉辦了全國(guó)高等教育教材論壇，獻(xiàn)策解決“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)當(dāng)下教育及教材編組與經(jīng)營(yíng)提出的挑戰(zhàn)——如何實(shí)現(xiàn)“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教育教材變革”？這也是本文的出發(fā)點(diǎn)。

一、關(guān)于二維碼職教教材

所謂二維碼職教教材，即響應(yīng)國(guó)家教育部發(fā)出的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”改革規(guī)劃號(hào)召，在職業(yè)教育教材的出版過程中，在教材需要穿插課件與補(bǔ)充資料的地方制作對(duì)應(yīng)的二維碼，通過手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)閱讀器掃碼，即可進(jìn)入預(yù)先制備的存放于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的教學(xué)資源庫(kù)。這些教學(xué)資源包括理論知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、機(jī)器原型、模擬操作或維修步驟、實(shí)習(xí)課程方案等PPT文件、圖片集、視頻文件等，涵蓋“企業(yè)+職?！苯逃璧囊磺醒a(bǔ)充資源。這種方式將實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)的對(duì)接，既便于任課老師在課堂上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論，也便于學(xué)生在課外時(shí)間自學(xué)，改變了職業(yè)教育的課堂組織形式，對(duì)傳統(tǒng)教材是一次大的創(chuàng)新。

二、二維碼職教教材的SWOT分析

1.外部機(jī)遇

第一，較完備的政策與制度保障。2013年以來，國(guó)家高層和相關(guān)部門先后印發(fā)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020）》（教發(fā)〔2014〕6號(hào)）、《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）、《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》、《推動(dòng)中等和高等職業(yè)教育人才銜接計(jì)劃》、《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)》（教職成函〔2015〕1號(hào)）、《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》（教職成〔2015〕9號(hào)）等多份文件，從宏觀上對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，明確提出“支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用”和“加快信息化管理平臺(tái)建設(shè)”等要求，并設(shè)定了“到2015年寬帶和校園網(wǎng)覆蓋所有職業(yè)院校，加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)，到2020年數(shù)字化資源覆蓋所有資源，達(dá)到世界先進(jìn)水平”的目標(biāo)。由此可見，完備的國(guó)家政策與制度保障為二維碼職教教材的出版奠定了基礎(chǔ)。

第二，模型示范與市場(chǎng)空缺。雖然我國(guó)高等教育出版社充分利用其在傳統(tǒng)教材領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，率先響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，統(tǒng)籌各方面資源，搭建了“職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”，提供二維碼掃描登錄方式，在豐富職業(yè)院校課堂、改革課堂教學(xué)形式方面進(jìn)行了探索，做出了資源網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)的示范，但是其并未開發(fā)出成型的二維碼職教教材，因此依然沒有填補(bǔ)二維碼職教教材的市場(chǎng)空缺。

第三，物質(zhì)基礎(chǔ)。工信部最新數(shù)據(jù)顯示，截至2015年12月底，我國(guó)手機(jī)用戶達(dá)13.06億人，智能手機(jī)用戶普及率達(dá)95.5%。智能手機(jī)的高度普及加上校園網(wǎng)的大范圍覆蓋，為推行二維碼職業(yè)教材提供了實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)條件。

2.外部威脅

第一，國(guó)內(nèi)缺乏完整成型的借鑒目標(biāo)。二維碼職教教材作為響應(yīng)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”轉(zhuǎn)型教材建設(shè)的創(chuàng)新性嘗試還處于摸索過程中，在國(guó)內(nèi)沒有成型的參考標(biāo)準(zhǔn)和樣本。因此，職業(yè)教育轉(zhuǎn)型是一個(gè)漸進(jìn)的過程，教材的轉(zhuǎn)型是一個(gè)探索的過程。

第二，資源與人才匱乏。絕大多數(shù)教材出版中心尚未進(jìn)行二維碼職教教材嘗試，職業(yè)院校也沒有完整、系統(tǒng)地實(shí)踐過二維碼職教教材教學(xué)，因此，從教材策劃、編寫到出版、使用、最終成熟有一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的過程，只有專業(yè)人才才能解決教材開發(fā)、推進(jìn)中的各種問題。首先，從編寫角度來看，需要確定教材內(nèi)容的繁簡(jiǎn)度，以及教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷シ窒砼c探討關(guān)系后教材內(nèi)容與考核應(yīng)該如何設(shè)置；其次，從視頻資源的拍攝角度來看，存在角度、清晰度、剪裁技術(shù)、配音等諸多細(xì)節(jié)問題；再次，從出版的角度來看，要解決教材策劃需要考慮哪些因素、編審校需要應(yīng)對(duì)哪些問題以及宣傳策略如何調(diào)整等問題。綜上所述，目前二維碼職教教材開發(fā)面臨資源及人才匱乏的問題。

第三，高教社在資源領(lǐng)域的聚集優(yōu)勢(shì)?！蛾P(guān)于開展職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2015年度項(xiàng)目申請(qǐng)工作的通知》發(fā)布以來，我國(guó)529所職業(yè)院校已分4批申報(bào)了56個(gè)專業(yè)的資源庫(kù)，其中51個(gè)資源庫(kù)對(duì)接高教社平臺(tái)，覆蓋制造大類7類、財(cái)經(jīng)大類7類、農(nóng)林牧漁大類6類，其中27個(gè)專業(yè)資源庫(kù)已通過驗(yàn)收。從目前職教教材建設(shè)基地與平臺(tái)建設(shè)來看，高教社居于遙遙領(lǐng)先地位，形成強(qiáng)大的資源聚集效應(yīng)，對(duì)其他社的發(fā)展造成一定的擠壓。

第四，不可預(yù)見的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)。一些出版單位，如中國(guó)輕工業(yè)出版社、吉林科學(xué)技術(shù)出版社等早已在旅游、菜譜、養(yǎng)生保健等生活類圖書出版中嘗試使用二維碼技術(shù)，在國(guó)家大力推行“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的優(yōu)惠政策鼓勵(lì)下，他們很可能搶先進(jìn)入職教教材出版領(lǐng)域，借助技術(shù)優(yōu)勢(shì)在競(jìng)爭(zhēng)中搶得先機(jī)。

3.自身的優(yōu)勢(shì)

第一，增加了圖書的內(nèi)容，極大提升了延伸閱讀功能。如傳統(tǒng)介紹烹飪技術(shù)的職教教材，在具體烹飪的操作步驟中，炒到什么火候、調(diào)料放多少、什么時(shí)候放、先后順序等都沒法通過讀文字看圖精準(zhǔn)掌握，但是如果用二維碼對(duì)接資源網(wǎng)的課件資源，學(xué)生用手機(jī)掃一掃二維碼就能看到現(xiàn)場(chǎng)烹飪視頻，不僅可以仔細(xì)觀摩廚師的動(dòng)作細(xì)節(jié)、各種烹飪技法的火候和菜品的細(xì)微變化，還可以聆聽廚師的指導(dǎo)，了解注意事項(xiàng)及營(yíng)養(yǎng)學(xué)建議，這將開啟一種全新的體驗(yàn)式教學(xué)模式。

第二，有助于圖書的宣傳推廣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式下的職教教材是由“企業(yè)+職校”一起制作的，來源于生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)用性與針對(duì)性強(qiáng)，不僅適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也適合有興趣的讀者自學(xué)。如一套關(guān)于家電維修方面的職教教材，感興趣的讀者可以借助手機(jī)掃碼學(xué)習(xí)修理技術(shù)，這也將促使讀者在短時(shí)間內(nèi)做出購(gòu)買決定。在進(jìn)行教材宣傳推廣時(shí)，編輯或出版社宣傳人員可以制作下載視頻知識(shí)點(diǎn)的二維碼宣傳資料，借助出版社微信公眾平臺(tái)進(jìn)行宣傳推廣。感興趣的讀者會(huì)積極轉(zhuǎn)發(fā)，產(chǎn)生一系列連鎖反應(yīng)。因此，以二維碼連接下的全新視聽資料進(jìn)行宣傳，將有助于取得傳統(tǒng)宣傳模式無法實(shí)現(xiàn)的宣傳效果。

第三，幫助出版社進(jìn)行客戶服務(wù)、信息搜集、市場(chǎng)調(diào)研等。讀者借助手機(jī)掃碼觀看其購(gòu)買的任意一冊(cè)附載二維碼的職業(yè)教材視頻后，后臺(tái)資源網(wǎng)就可以對(duì)用戶手機(jī)號(hào)進(jìn)行自動(dòng)讀取并存檔，搜集讀者的分類信息，便于出版機(jī)構(gòu)分析讀者的年齡層次、區(qū)域分布等，為策劃新選題提供參考。此外，資源網(wǎng)還可以設(shè)計(jì)與平臺(tái)讀者互動(dòng)的模塊，如問卷設(shè)計(jì)，搜集讀者對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、改進(jìn)的建議，或者征集讀者意見等。

第四，有助于教材出版單位與作者修訂、完善教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。相較傳統(tǒng)教材，二維碼技術(shù)的延伸性拓展了教材的維度，增加了讀者的信息獲取量，提高了閱讀樂趣，減少了死記硬背的內(nèi)容，這有利于教材修訂出版，活躍教材形式。如出版單位可將游戲攻關(guān)、迷宮地圖等激發(fā)學(xué)生興趣的考核形式融入后臺(tái)資源庫(kù)，組織出版。

此外，二維碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)圖書與互聯(lián)網(wǎng)的對(duì)接，壓縮了教材篇幅與印章數(shù)，節(jié)約用紙，降低碳排放，有利于環(huán)保。

4.自身的劣勢(shì)

任何事物的發(fā)展都可能存在兩面性，二維碼職業(yè)教材有優(yōu)勢(shì)也有不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，增加了教材出版單位的編審、校對(duì)工作量。相較于傳統(tǒng)職業(yè)教材，二維碼職教教材出版增加了二維碼及與之對(duì)接的資源網(wǎng)課件資料，這直接增加了教材出版單位的編校工作量。首先，要核對(duì)二維碼圖形的清晰度是否可辨識(shí)；其次，要核對(duì)對(duì)應(yīng)課件資料的視頻內(nèi)容是否正確、播放展示速度、播放連貫性、畫面清晰度、配音的大小及清晰度，如果有對(duì)白文字，還要查看是否有錯(cuò)別字，讀音是否準(zhǔn)確等；再次，還需核實(shí)課件資料是否可以打開閱讀播放，是否可以下載轉(zhuǎn)存等，如果課件可以下載轉(zhuǎn)存將增加資源流失的可能。

第二，共享資源庫(kù)的建設(shè)存在同質(zhì)化傾向。盡管眾多高職院校已經(jīng)開始建設(shè)自己的資源庫(kù)，或者攜手搭建云資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，這為出版社提供了借鑒，但各個(gè)學(xué)校的專業(yè)特色或?qū)㈦S之消失，各版本教材也將更加趨同。

第三，與傳統(tǒng)職教教材宣傳模式相沖突。傳統(tǒng)職業(yè)教材宣傳多是間歇性的，且形式簡(jiǎn)單、受眾單一，對(duì)生產(chǎn)一線讀者的購(gòu)買刺激效果不明顯。而二維碼職教教材依靠二維碼技術(shù)與云資源庫(kù)平臺(tái)的對(duì)接，使讀者在互聯(lián)網(wǎng)及其所延伸領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)閱讀與分享，如果出版單位還是采用傳統(tǒng)的宣傳推廣模式，內(nèi)容結(jié)構(gòu)大調(diào)整后的二維碼職教教材特色難以體現(xiàn)。因此，二維碼職教教材與舊式宣傳策略不相適應(yīng)。

第四，使成本投入增長(zhǎng)。二維碼職教教材的選題策劃、編輯、宣傳整合等各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)增加相應(yīng)的工作量以及提升技術(shù)難度，這必然增加成本。如現(xiàn)行重慶的市價(jià)，分步詳解照片10—15元/張，拍攝視頻及剪輯成成品3500—4500元/分鐘，與傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書出版成本相比，新式教材出版將增加更多的開支。

第五，存在被盜版或被破壞的風(fēng)險(xiǎn)。將視聽課件存放于資源網(wǎng)，以二維碼連接資源網(wǎng)的出版模式是一種高效而新穎的出版模式，因此二維碼技術(shù)一度被業(yè)界當(dāng)作防止內(nèi)容被盜版的秘密武器。但這也讓盜版者發(fā)現(xiàn)新的“機(jī)會(huì)”，比如仿制二維碼——由于后臺(tái)數(shù)據(jù)只能讀取讀者的信息，默認(rèn)為原出版單位出版的書，而沒法辨識(shí)讀者讀的是盜版還是正版。這一缺陷為盜版打開了方便之門。此外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，后臺(tái)數(shù)據(jù)資源還存在被黑客攻擊以及被植入病毒等安全隱患，從而影響視頻播放。

三、建議及對(duì)策探索

通過以上分析，我們可以看到，二維碼職教教材的出版既有國(guó)家教育部推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的宏觀背景，也有資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)嘗試、打造中國(guó)制造的現(xiàn)實(shí)需要，因此，建立二維碼職教教材出版機(jī)制勢(shì)在必行。但是，我們也應(yīng)看到我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀中的種種問題和二維碼職教教材自身的不足，制定應(yīng)對(duì)策略，才能更有效地做好二維碼職教教材的出版。筆者認(rèn)為，教材出版單位應(yīng)做如下幾方面努力。

1.積極參與職教教材出版平臺(tái)建設(shè)

教材出版單位應(yīng)該在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”背景下做足文章，盡早融入“企業(yè)+職?！钡暮献鳈C(jī)制，在這一輪改革中更多關(guān)注企業(yè)與現(xiàn)實(shí)的需要，充分發(fā)揮已有的資源優(yōu)勢(shì)，積極參與職業(yè)院校與企業(yè)的合作，了解企業(yè)需要，對(duì)新式職教課程的開發(fā)與建設(shè)提出建議，全程參與其中。

2.制訂推進(jìn)計(jì)劃，循序漸進(jìn)

教材出版單位要結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，以及合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和職業(yè)院校實(shí)際教育水平來規(guī)劃教材建設(shè)步伐，不要貪大求全，苛求一步到位。 二維碼職教教材的建設(shè)是一個(gè)從無到有的創(chuàng)新，必須保持與探索中的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”建設(shè)和推進(jìn)步伐一致，這需要國(guó)家、企業(yè)、職校、出版單位投入大量人力、物力和財(cái)力共同推進(jìn)。

3.要借好東風(fēng)，用好外力

教材出版單位不僅要借助國(guó)家教育部在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”這一巨大工程中的各項(xiàng)政策，還要借助“企業(yè)+職?！贝罱ㄔ瀑Y源庫(kù)的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，提出自己的創(chuàng)新意見，在與企業(yè)、職校的合作中大膽創(chuàng)新。目前，國(guó)內(nèi)二維碼職教教材開發(fā)在職業(yè)教育領(lǐng)域的成功案例比較少，教材出版單位可以借鑒職業(yè)院校發(fā)展較好的德國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)家在職業(yè)教育教材建設(shè)中的內(nèi)容組建與利用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可借鑒國(guó)內(nèi)相關(guān)出版單位二維碼技術(shù)出版的經(jīng)驗(yàn)，甚至挖掘或招募二維碼出版的創(chuàng)新型人才，充實(shí)職教教材出版隊(duì)伍。

4.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新營(yíng)銷推廣模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”模式下，教材出版單位應(yīng)開展全程營(yíng)銷模式，即從出版社介入校企合作開始，采取新時(shí)代的宣傳渠道，持續(xù)跟蹤報(bào)道，對(duì)目標(biāo)受眾如職校、學(xué)生、企業(yè)、書店、出版業(yè)媒體等進(jìn)行持續(xù)的信息傳輸，以達(dá)到增強(qiáng)印象的效果。從擴(kuò)散模式上來說，教材出版單位應(yīng)從單方面發(fā)力模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺霭嫔?企業(yè)+職?！苯M團(tuán)發(fā)力模式，利用出版社、企業(yè)、職校的公眾號(hào)將所有潛在客戶集中到自己的微信公眾平臺(tái)上來。在開展品牌宣傳、專題宣傳、展銷活動(dòng)、產(chǎn)品宣傳等活動(dòng)時(shí)，教材出版單位可以多次利用二維碼連接的強(qiáng)大資源庫(kù)，制作內(nèi)容豐富的宣傳資料，擴(kuò)大出版單位的影響力，提升知名度與美譽(yù)度。

5.加強(qiáng)對(duì)教材出版編輯人員的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)

二維碼職教教材出版與傳統(tǒng)教材出版一樣屬于內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，其差異性與特色體現(xiàn)在編輯策劃人員的創(chuàng)新能力上。因此，在新形勢(shì)下，要實(shí)現(xiàn)教材出版的創(chuàng)新必須從加強(qiáng)編輯創(chuàng)新能力方面著手。首先，要加強(qiáng)編輯策劃能力與創(chuàng)新能力培訓(xùn)，提升其職業(yè)敏感度。策劃編輯應(yīng)該多關(guān)注社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)、國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的新規(guī)定、職業(yè)教育發(fā)展新動(dòng)向和西方職教教材開發(fā)經(jīng)驗(yàn)等，不斷積累創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)與靈感。其次，要加強(qiáng)新技術(shù)的使用培訓(xùn)，比如學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)圖像和視頻處理、數(shù)字存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)編輯技術(shù)、防盜版技術(shù)等，提升出版單位的綜合實(shí)力，這有利于出版單位在“企業(yè)+職?！焙献髦刑岢龈嘈碌乃悸?，推出更新穎、更靈活實(shí)用的教材。

為了實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造夢(mèng)”，國(guó)家教育部大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的改革號(hào)角已經(jīng)吹響，借助二維碼技術(shù)改造傳統(tǒng)職教教材，推動(dòng)銜接云資源平臺(tái)的職教教材出版已是箭在弦上。教材出版單位應(yīng)抓住機(jī)遇，也應(yīng)看到轉(zhuǎn)型的深層挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對(duì)，跳出傳統(tǒng)教材出版經(jīng)營(yíng)模式，融入“企業(yè)+職?！焙献鳈C(jī)制，大膽創(chuàng)新，一定能找到一條適合我國(guó)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的教材出版變革之路。

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