張瑋

摘 要：藝術(shù)教育是高等教育中非常重要的一部分，藝術(shù)生由于接受的教育方式和體系不太相同，他們的心理特征也比較特殊，在人際關(guān)系處理方面有其特殊性。本文從心理學(xué)角度出發(fā)，分析了藝術(shù)生在人際交往過(guò)程中的特點(diǎn)以及困擾，并提出了團(tuán)體輔導(dǎo)的方式來(lái)幫助藝術(shù)生改善人際交往的狀況。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生；人際關(guān)系；人際交往

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

藝術(shù)生是指在藝術(shù)類院校藝術(shù)專業(yè)或普通高校藝術(shù)專業(yè)就讀的學(xué)生，具有美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)特長(zhǎng)。人際交往，是指一個(gè)個(gè)體通過(guò)文字、語(yǔ)言或者肢體語(yǔ)言，如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、面部表情、動(dòng)作等，將信息傳遞給其他個(gè)體的過(guò)程，也叫人際溝通。團(tuán)體輔導(dǎo)是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，個(gè)體在互動(dòng)中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的過(guò)程。團(tuán)體輔導(dǎo)可以借助多種形式展開，其中多數(shù)是在被輔導(dǎo)對(duì)象不自覺(jué)狀態(tài)下完成的。

藝術(shù)生由于經(jīng)歷過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)，故形成了一些特有的思維定勢(shì)與行為習(xí)慣。他們思想活躍，長(zhǎng)于形象思維與情感思維，喜好標(biāo)新立異，富有理想主義與浪漫主義精神。這一群體性格特征如同雙刃劍，一方面可以給自己專業(yè)進(jìn)取提供不竭的內(nèi)動(dòng)力，另一方面也容易為某些外部氛圍或瞬間情緒所把控而趨于極端。在社會(huì)學(xué)視野中，藝術(shù)院校的學(xué)生具有“90后”、獨(dú)生子女、藝術(shù)生等多重角色，長(zhǎng)時(shí)期的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)造就了他們與綜合院校學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和行為模式。大學(xué)階段的學(xué)生年齡處于18～25歲期間，根據(jù)心理學(xué)家埃里克森的理論，該階段被稱為“成年初期”，這一階段的中心任務(wù)是解決親密和孤獨(dú)的沖突，也就是說(shuō)這段時(shí)期個(gè)體最需要獲得親密感。這一階段也是個(gè)體人生的第一個(gè)重大改變階段：離開原生家庭和熟悉的環(huán)境，到陌生的城市求學(xué)，脫離父母的照顧開始宿舍集體生活。這一時(shí)期的個(gè)體最需要社會(huì)支持，對(duì)朋友的功能性需求最強(qiáng)。

藝術(shù)生人際交往具有鮮明的特點(diǎn)。

藝術(shù)生在思想上更加活躍，看待事物的角度獨(dú)特，求新求異意識(shí)較強(qiáng)。藝術(shù)生偏向于理想主義和浪漫主義，多用感性思維，遇到問(wèn)題時(shí)很容易和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)脫離。一方面，藝術(shù)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面大都表現(xiàn)出較強(qiáng)的進(jìn)取心和成就感；另一方面，由于受現(xiàn)代藝術(shù)商業(yè)化氛圍的影響，加上追求鮮明且張揚(yáng)的個(gè)性，藝術(shù)生容易形成極端的性格品質(zhì)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的投入不菲，多數(shù)藝術(shù)生是獨(dú)生子女且家境殷實(shí)，他們兼具獨(dú)生子女的特點(diǎn)，比較愛以自我為中心，缺乏集體感意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，喜歡我行我素，個(gè)性比較自由散漫，對(duì)校紀(jì)校規(guī)的遵從性較差。藝術(shù)生思想活躍，富有創(chuàng)造性；自我意識(shí)突出，表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性和以自我為中心的散漫；情感豐富，但組織紀(jì)律性不強(qiáng)。這些個(gè)性特點(diǎn)主要受社會(huì)環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷、專業(yè)學(xué)習(xí)的影響。藝術(shù)生的管理需要從思想政治教育、教育與管理相結(jié)合、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)踐教育、加強(qiáng)心理教育等方面入手。

藝術(shù)生人際交往存在一些困擾。藝術(shù)生的心理特征在其群體交往中表現(xiàn)得尤為充分，因而也造成了其在宿舍內(nèi)的一系列人際交往困惑與問(wèn)題。在人際交往方面，藝術(shù)生個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)強(qiáng)，易沖動(dòng)，常常會(huì)發(fā)生人際關(guān)系緊張的情況；同時(shí)由于情感豐富、敏感，傾向于感性思維，很容易陷入多愁善感的情緒狀態(tài)。他們是在改革開放后出生的一代，多數(shù)人家庭有著良好的經(jīng)濟(jì)條件，使得他們沒(méi)有經(jīng)歷生活的磨難；他們也是獨(dú)生子女的一代，接受了太多長(zhǎng)輩的疼愛，使得他們不懂分享；他們處于信息膨脹的時(shí)代，接觸了太多的電子產(chǎn)品，使得他們?nèi)恕皺C(jī)”交往勝過(guò)人際交往。藝術(shù)生的人際交往困擾包括相對(duì)而言比較容易以自我為中心，不太擅長(zhǎng)換位思考和為他人著想，人際交往中比較容易發(fā)生沖突；藝術(shù)生需要進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，情感豐富，同時(shí)也容易情緒波動(dòng)，有時(shí)甚至喜怒無(wú)常，在人際交往中容易被誤解；部分藝術(shù)生擅長(zhǎng)用創(chuàng)作表達(dá)自我，卻不擅長(zhǎng)用語(yǔ)言表達(dá)，渴望交朋友，卻不知道如何與別人交朋友，如何經(jīng)營(yíng)友誼。

為了緩解藝術(shù)生存在的人際交往困擾，相關(guān)院?？梢酝ㄟ^(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式，在共同的活動(dòng)和體驗(yàn)中讓藝術(shù)生調(diào)整人際交往模式，進(jìn)而緩解其存在的人際交往困擾。團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)定以宿舍成員為團(tuán)員，以人際交往為主題，分次進(jìn)行，每次一個(gè)主題，逐層深入，讓學(xué)生在體驗(yàn)和分享中學(xué)習(xí)與感悟。

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