喬金霞

摘要：

課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，教師必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教學(xué)行為，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，從而主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡快想方設(shè)法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；高效課堂

一、 問(wèn)題的提出

我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不相適應(yīng)，應(yīng)試教育體制使得全社會(huì)都在為“分?jǐn)?shù)”而奮斗。教學(xué)以“一言堂”、“填鴨式”為主要方式；學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索，合作學(xué)習(xí)，很少有獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；數(shù)學(xué)課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，教師必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教學(xué)行為，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，從而主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于工作在教學(xué)一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡快想方設(shè)法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的需要。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生認(rèn)知沖突的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，猜想。例如：利用進(jìn)影院（教室）找座位的方法創(chuàng)設(shè)平面直角坐標(biāo)系的數(shù)學(xué)情境；通過(guò)猜數(shù)游戲、找日歷上數(shù)字的規(guī)律等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)方程的問(wèn)題情境；從剪刀剪開(kāi)布片的實(shí)際操作創(chuàng)設(shè)兩直線(xiàn)相交所成角的問(wèn)題情境；通過(guò)講買(mǎi)布的故事和希臘數(shù)學(xué)家丟番圖生平的故事創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題情境。

（二）體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)論的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的是一些現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、公式、法則及一些枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)，而對(duì)這些概念、公式、法則等的形成過(guò)程卻很少過(guò)問(wèn)。數(shù)學(xué)課程改革既要求注重知識(shí)結(jié)論的教學(xué)，又要重視知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。所以，課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時(shí)間，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，一個(gè)數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的以及是如何應(yīng)用的。

（三）構(gòu)建互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生、生生之間，相互交流、相互溝通共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

（四）充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來(lái)，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”?，F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供了必要的工具與手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動(dòng)態(tài)感方面的不足。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效途徑

（一）閱讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀”。閱讀對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣必要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將教材中的內(nèi)容掰開(kāi)了、揉碎了講給學(xué)生聽(tīng)，忽視了學(xué)生“閱讀”?，F(xiàn)代教育提倡從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，提倡“終身學(xué)習(xí)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本前提是學(xué)會(huì)閱讀自學(xué)。

首先要學(xué)會(huì)閱讀教材。新教材的每一章節(jié)內(nèi)容為學(xué)生閱讀自學(xué)提供了廣闊的空間。接下來(lái)，結(jié)合教材特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)名人傳、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)名題趣題及數(shù)學(xué)思想方法等課外讀物，供學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛給學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題讓他們想盡一切辦法去解決不要打消學(xué)生提問(wèn)的積極性。

（三）探究?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問(wèn)題情境使學(xué)生在自主探索與合作交流中掌握探究的方法體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

（四）實(shí)踐。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力使其主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)完“數(shù)據(jù)的收集與整理”后我指導(dǎo)學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集與整理的過(guò)程。首先學(xué)生分小組針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷親自到學(xué)校、街道及公共場(chǎng)所進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)。然后運(yùn)用計(jì)算機(jī)整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論及相應(yīng)的措施。最后全班進(jìn)行交流讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。

（五）反思。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾指出“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”“通過(guò)反思才能使現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化”。通過(guò)反思可以深化對(duì)問(wèn)題的理解優(yōu)化思維過(guò)程通過(guò)反思可溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系通過(guò)反思可以糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)教學(xué)中我主要采用寫(xiě)教學(xué)后記、數(shù)學(xué)周記等方式來(lái)反思教學(xué)過(guò)程中的不足。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同步轉(zhuǎn)變是課程改革一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作作為一線(xiàn)教師我們必須堅(jiān)定信念把握新課標(biāo)領(lǐng)會(huì)新理念用好新教材將課程改革進(jìn)行到底培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽(yáng)西街小學(xué)，甘肅 定西 748300）