李文梅

摘要：

家庭作業(yè)一直是學(xué)校教學(xué)工作的一個重要組成部分。近年來，隨著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)問題引起人們的注意，對家庭作業(yè)的看法成了爭論不休的問題。擁護者認(rèn)為家庭作業(yè)可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生有時間實踐和應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)的知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；思考

現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)太多是普遍現(xiàn)象，從小學(xué)到高中，尤其是畢業(yè)班。各科老師都想讓學(xué)生多做些練習(xí)、多占些時間來達到復(fù)習(xí)鞏固的目的，有些老師往往是臨近放學(xué)才急急忙忙走進教室，布置了大量的作業(yè)。問題是，學(xué)生的時間、精力有限，長期下去于是就陷入一個怪圈“使學(xué)生變成了做作業(yè)的機器”。大部分學(xué)生都在埋怨作業(yè)多，在極不情愿的情形下勉強接受了任務(wù)，于是產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，有的學(xué)會了抄襲作業(yè)、缺交作業(yè)，甚至為了不交作業(yè)而離家出走。實際上學(xué)生完成適量的家庭作業(yè)還是必要的。

一、家庭作業(yè)的布置要有實效性

家庭作業(yè)的布置應(yīng)該起到溫故而知新的作用，在布置作業(yè)時應(yīng)講求實效性。所謂實效性就是在布置作業(yè)時應(yīng)避免機械性地重復(fù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。曾經(jīng)我們老師每天都布置很多的作業(yè)給學(xué)生，同一種類型的數(shù)學(xué)題做四、五道，可謂用心良苦。作業(yè)太多學(xué)生常常無暇思考，對學(xué)習(xí)不求甚解，到頭來囫圇吞棗、食而不化，哪里還有什么數(shù)學(xué)思考，更談不上創(chuàng)新，因此有效的作業(yè)應(yīng)該是少而精，以少勝多，以質(zhì)為上。一方面，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中細細品味，并能舉一反三，增強知識的學(xué)習(xí)效果，另一方面，讓學(xué)生做完作業(yè)后還有自由支配的時間，自我發(fā)展的空間。

二、家庭作業(yè)的布置要有層次性

多年的實踐告訴我們，作業(yè)“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學(xué)生，尤其是學(xué)困生與優(yōu)等生的發(fā)展。因此，我在布置家庭作業(yè)時注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，既讓后進生跳一跳能搞到“桃子”，又能保證優(yōu)秀生免受“饑餓”之苦。

我在教學(xué)中一般按學(xué)生素質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知過程分三個層次設(shè)計練習(xí)。第一個層次是技能初步形成階段的練習(xí)，是在初步理解知識時所進行的練習(xí)，題目是最基本的、單項的，帶有模仿性的，讓學(xué)困生獨立解答這類習(xí)題，使他們感到成功，消除自卑心理，樹立信心。第二個層次的練習(xí)是技能鞏固階段的練習(xí)，可以有變式題，小型的綜合題，注意以新帶舊，這些練習(xí)難度一般，能夠有效地調(diào)動中等生的學(xué)習(xí)積極性。第三個層次是發(fā)展性練習(xí)內(nèi)容有綜合性，靈活性，應(yīng)用性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這些練習(xí)難度較大適宜讓學(xué)有余力的優(yōu)生做，讓優(yōu)生吃得飽，不至于產(chǎn)生驕傲情緒。

三、家庭作業(yè)的布置要有實踐性

教材作業(yè)不是家庭作業(yè)的唯一來源，還可從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，優(yōu)選信息設(shè)計作業(yè)；讓學(xué)生的家庭作業(yè)回歸“學(xué)生主體”回歸“生活實踐”，真正促進學(xué)生發(fā)展。

為了培養(yǎng)學(xué)生“用”的能力，在一年級的作業(yè)布置中，我作了一些嘗試。如學(xué)習(xí)了“左右”后我布置學(xué)生一個長期的作業(yè)，每天不管是上學(xué)還是回家、上樓還是下樓都要靠右走。又如學(xué)習(xí)了“認(rèn)識人民幣”后，我布置學(xué)生回家后周末和爸爸媽媽一起去購物，星期一與同學(xué)們交流自己購物的經(jīng)過，購物后怎樣核對找回的錢是否正確，購物中碰到了哪些問題，后來是怎樣解決的。孩子們非常喜歡做這些作業(yè)，家長看到孩子的作業(yè)，也拍手叫好呢！一年級學(xué)生能獨立完成這類實踐作業(yè)，并能把學(xué)的知識用到生活中去，感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、家庭作業(yè)的布置要有趣味性

心理學(xué)研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就高，而且不易產(chǎn)生疲勞和負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。教師可設(shè)計兒童喜聞樂見的游戲形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如：學(xué)習(xí)了“10的分與合”， 我讓學(xué)生回家與爸爸媽媽玩“找朋友”的游戲；又如學(xué)習(xí)了“認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)”后，我讓學(xué)生回家與爸爸媽媽玩“猜猜我卡片上的數(shù)是幾”的游戲；為了提高一年級學(xué)生口算20以內(nèi)加減法的能力，讓學(xué)生在家玩數(shù)學(xué)撲克，在游戲的過程中提高了口算的速度和正確率。這些游戲都符合孩子天真活潑、好動、好玩的天性，這樣把“學(xué)”與“玩”緊密結(jié)合，讓孩子在玩中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

五、家庭作業(yè)的布置要有親情性

學(xué)生學(xué)習(xí)，加強家校聯(lián)系有必要?，F(xiàn)在教育難辦在于“減負(fù)”，減到了學(xué)生什么都不想學(xué)，減到學(xué)生學(xué)習(xí)全部都是學(xué)校的事情，家長對于學(xué)習(xí)完全不負(fù)責(zé)任。想到前段時間，有家長反映：老師是要家長對學(xué)生的作業(yè)簽字，仿佛學(xué)習(xí)是家長的事情了。如此一項任務(wù)成了家長一種負(fù)擔(dān)和累贅?？纯粗信_灣的家庭作業(yè)單，學(xué)校已經(jīng)將家庭學(xué)習(xí)納入到學(xué)校教育的一部分，家長有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。從法學(xué)角度看，家長是學(xué)生的監(jiān)護人，應(yīng)該對孩子的學(xué)校生活和學(xué)習(xí)負(fù)有一定的責(zé)任。同時，通過作業(yè)單的交流和反饋，學(xué)校、家庭、老師之間建立了溝通的渠道，以及彼此交流的基礎(chǔ)，大家都了解孩子的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，對孩子的教育長期發(fā)展是具有一定的積極意義的。

作為家庭作業(yè)，需要家長支持和監(jiān)督完成，但家長畢竟不是老師，雖然有一定的知識基礎(chǔ)，卻缺乏傳授知識的知識，對教材不能正確保握，需要老師點化，因此在家庭作業(yè)的布置時教師要給家長一定的提示和指引，以使家長成功地扮演“家庭教師”的角色。

六、家庭作業(yè)的評價要有發(fā)展性

作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸，我們不能只滿足傳統(tǒng)的批改方式上，應(yīng)融入新的理念，嘗試新的方法，注重其發(fā)展性評價，才能促進素質(zhì)教育。

在家庭作業(yè)批改中，如果只是簡單地打“√”、“×”，然后評上一個等級分，這只能表示解題的正確錯誤而已，而學(xué)生的解題思路、方法能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)不能反映出來。這樣，就不利于師生之間的思想交流，不利于啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高作業(yè)的質(zhì)量。因此，在作業(yè)批改中，應(yīng)加入適度的人文性評語。作業(yè)中的評語，應(yīng)該要反映學(xué)生解題的正誤，還要對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更要開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。

（作者單位：甘肅省漳縣武陽東街小學(xué)，甘肅 定西 748300）