韓曉紅

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)中遇到的難題就是學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的感知和認(rèn)識(shí)不夠清楚，以至于學(xué)習(xí)興趣受到學(xué)生個(gè)性和老師的組織教學(xué)形式的影響。如何提高初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生興趣培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師！所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自愿應(yīng)用是令他們掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的最佳途徑。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣特別重要。這可以使用靈活的教學(xué)方法，采用多種誘發(fā)學(xué)生興趣的手段，如在課堂教學(xué)中創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍、情景教學(xué)的適當(dāng)使用和課外延展教學(xué)等方法。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，我們注重學(xué)科本身，從學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

一、英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的傳統(tǒng)教法方面：有些教師把應(yīng)該提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)教學(xué)變成了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)講授課，語(yǔ)法分析課，應(yīng)付考試做題課，有些教師采用單一的教學(xué)方法。對(duì)于剛升入初中的孩子而言，他們有些在小學(xué)時(shí)并未接觸過(guò)英語(yǔ)，單一的教學(xué)方法，大量語(yǔ)法的講解使他們對(duì)英語(yǔ)喪失了興趣；有些八，九年級(jí)的部分學(xué)生本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多少興趣，這樣就更使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有信心，有的學(xué)生就甚至就放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生只是聽(tīng)老師講，跟老師讀，沒(méi)有時(shí)間去思考，去分析，沒(méi)有把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，不能開(kāi)口講英語(yǔ)，不能動(dòng)手寫(xiě)英語(yǔ)，更談不上與人交流。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方面：八九年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)程度有一定的差別，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能流利地朗讀課文，進(jìn)行日常會(huì)話；而成績(jī)差的學(xué)生表現(xiàn)為英語(yǔ)成績(jī)不佳，詞匯量小，應(yīng)用語(yǔ)言的能力差，甚至連26個(gè)字母都不全會(huì)。有些學(xué)生還存在著學(xué)習(xí)積極性差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等不足之處。單詞的記憶，語(yǔ)法的記憶導(dǎo)致了一些學(xué)生開(kāi)始厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的必要性

面對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此我就此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了大量的調(diào)查。據(jù)學(xué)生反映，他們英語(yǔ)水平不高的主要原因，就是他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣我們可以說(shuō)激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的唯一途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，甚至可以說(shuō)這是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的前提和保證.那么，應(yīng)如何保持與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，以提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？

三、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

（一）樹(shù)立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心

自信心是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外，對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)是一個(gè)新事物，童心未泯的孩子們也一定對(duì)這門(mén)新的語(yǔ)言課充滿(mǎn)了好奇，而正是因?yàn)檫@種好奇心，使得老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候更加得心應(yīng)手。但是正處于這種年齡階段的孩子對(duì)事物的清晰認(rèn)識(shí)的能力還不具備，作為老師應(yīng)首當(dāng)其沖地站出來(lái)幫助他們，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們一旦遇到困難，他們的自信心會(huì)容易受到很大的打擊。在這種情況下，老師應(yīng)針對(duì)不同的情況，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)孩子們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，采取各種措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（二）把課堂氛圍活躍起來(lái)

英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒(méi)有大量的語(yǔ)言實(shí)踐，是不可能掌握好語(yǔ)言知識(shí)的，更談不上語(yǔ)言交流。光是“紙上談兵”，慢慢成了“啞巴英語(yǔ)”，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最直接最主要的方式，因而老師首先要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。這就要求老師要關(guān)心學(xué)生、用心去感染學(xué)生、建立良好的師生關(guān)系。努力營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，盡量以真摯的愛(ài)心，喚起學(xué)生的共鳴，用自己的言行，表情傳遞給學(xué)生親切，鼓勵(lì)，信任，尊重的情感信息，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。從易入手，循序漸進(jìn)，不斷使學(xué)生有成就感，是培養(yǎng)自信心，激發(fā)學(xué)生興趣的好辦法。對(duì)于在課堂提問(wèn)中出錯(cuò)的地方，教師不要苛責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生，更不要譏笑、嘲諷。因此，老師在課堂上要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，不要強(qiáng)迫學(xué)生，不要給學(xué)生造成心理壓力，使學(xué)生害怕學(xué)習(xí)外語(yǔ)。在講授正課時(shí)，可以穿插一些相關(guān)的英文小幽默，或者介紹一些外國(guó)的風(fēng)土人情、文化藝術(shù)；男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等，這樣既可開(kāi)闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調(diào)解學(xué)生的緊張心情，消除來(lái)自課程本身和教師的雙重壓力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

適當(dāng)應(yīng)用情景教學(xué)法。我們常說(shuō)教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，所選擇和運(yùn)用的教學(xué)方法要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的個(gè)性特征等因素統(tǒng)一考慮?，F(xiàn)在英語(yǔ)課本的編排多以對(duì)話形式出現(xiàn)，所選內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密。所以采用情景教學(xué)法比較適合，常會(huì)收到意外的良好效果。對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要依靠課堂，而在生活中缺少英語(yǔ)交流環(huán)境和場(chǎng)所，這就要求老師在授課過(guò)程中努力為學(xué)生提供語(yǔ)言情景操練的機(jī)會(huì)，使教學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到好的教學(xué)效果。情景教學(xué)的關(guān)鍵是情景設(shè)置，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地設(shè)置一種適合的語(yǔ)言環(huán)境，布置一種情景格局，讓學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受，以期達(dá)到掌握這門(mén)語(yǔ)言的目的。教師要努力通過(guò)生活實(shí)際展示情景、用語(yǔ)言描述情景、用圖畫(huà)再現(xiàn)情景、用實(shí)物演示情景等多種途徑從事教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠身臨其境，收到事半功倍的效果。因此創(chuàng)設(shè)情景是開(kāi)啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸的一種行之有效的方法，要達(dá)到這樣的效果，就要把景設(shè)好，設(shè)精、設(shè)巧、，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注情感、態(tài)度的形成與發(fā)展，；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生在課堂上帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，由此產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要積極地肯定每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，重在激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)造一種講參與、講進(jìn)步、講成功、積極向上的氛圍，教師對(duì)于教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，即使是教師的一個(gè)贊賞的微笑，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有是一種莫大的激勵(lì)，使學(xué)生覺(jué)得我能行。教師要想方設(shè)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。