劉菊

對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)中的重難點(diǎn)，在初中英語(yǔ)的考試中相當(dāng)一大部分考題都是有關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的考查，而語(yǔ)法則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)其原因有多方面的，初中語(yǔ)文教材中沒(méi)有語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，句子句式、句子結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)不夠深入徹底導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法困難，也就是說(shuō)初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)都很難劃分句子結(jié)構(gòu)，更別說(shuō)是英語(yǔ)；教師對(duì)新課改的領(lǐng)會(huì)不正確弱化了英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，使得中學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)更加困難。因此正確領(lǐng)會(huì)新課改的精神，優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)方法，避免英語(yǔ)語(yǔ)法教育走向極端是英語(yǔ)改革的重要方面。對(duì)于初中生的語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)也成為當(dāng)前解決的問(wèn)題。學(xué)好語(yǔ)法就要從各個(gè)方面去解決。

一、系統(tǒng)的掌握語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)法的產(chǎn)生離不開(kāi)系統(tǒng)的思維，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)同樣也離不開(kāi)系統(tǒng)的思維。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法意味著對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)展開(kāi)思維。語(yǔ)法是語(yǔ)言的規(guī)律，它是伴隨著語(yǔ)言的應(yīng)用而產(chǎn)生，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)法的意義。如果不讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，就會(huì)格外降低英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。由于老師認(rèn)為實(shí)施新課程就是淡化語(yǔ)法教學(xué)，但在教學(xué)實(shí)踐中很多老師把淡化語(yǔ)法教學(xué)理解為不教語(yǔ)法。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我個(gè)人認(rèn)為淡化語(yǔ)法教學(xué)并不等于不講語(yǔ)法教師在教學(xué)中不關(guān)注語(yǔ)法教學(xué)，更不研究初中英語(yǔ)語(yǔ)法的理念和方法，僅對(duì)教科書(shū)上的語(yǔ)法部分照本宣科地一帶而過(guò)，沒(méi)有句子結(jié)構(gòu)、成分的劃分和解釋導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)空洞，迷茫，難以理解而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以教師應(yīng)該利用現(xiàn)實(shí)生活中直觀的真實(shí)情景讓學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，歸納語(yǔ)法規(guī)則然后按照這些語(yǔ)法規(guī)則來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如初中教材中的“man teacher ”老師會(huì)給學(xué)生講到名詞作定語(yǔ)，但是學(xué)生不理解何為定語(yǔ)，所以老師得先給學(xué)生講解定語(yǔ)就是修飾限定一個(gè)名詞的語(yǔ)言，再貼近生活哪一些具體的例句加以解釋使學(xué)生更加清晰明了地掌握其語(yǔ)法知識(shí)。因此作為初中生必須掌握系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，把握英語(yǔ)的句子基本結(jié)構(gòu)，才能提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和交際水平。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣

在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)當(dāng)中普遍存在一種現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)總覺(jué)得枯燥乏味，難以了解，不好掌握，從而出現(xiàn)厭煩情緒，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該特別注意此現(xiàn)象，教師應(yīng)該盡可能使得課堂氣氛輕松活躍，生動(dòng)有趣，要設(shè)法讓學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中來(lái)，由于年齡的限制，初中生不能長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中到一件事，所以教師應(yīng)注意盡可能的做一些相應(yīng)的變化從而提高他們對(duì)語(yǔ)法課的興趣，進(jìn)而提高語(yǔ)法課的學(xué)習(xí)效率。還可以將平日的英語(yǔ)教學(xué)融入游戲當(dāng)中。興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以有多種方法，譬如結(jié)對(duì)子，組小組，寢室英語(yǔ)，短文背誦競(jìng)賽，簡(jiǎn)單英語(yǔ)小故事競(jìng)賽等。別怕浪費(fèi)時(shí)間，只有通過(guò)整段整篇的誦讀學(xué)生才能更好的掌握單詞、句子、甚至是文章的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)用。這樣做才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中，潛移默化地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。盡管大多數(shù)的學(xué)生在積極的參與過(guò)程當(dāng)中確實(shí)加深了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和記憶，而課后不去認(rèn)真對(duì)待，因而過(guò)不就忘得一干二凈，所以教師要在平時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上下工夫。

三、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法在于持之以恒

此外，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)在于長(zhǎng)期不斷的積累，離不開(kāi)大量單詞的記憶，遇到許多單詞不知道其意義，也就談不到語(yǔ)法的應(yīng)用。而且英語(yǔ)語(yǔ)法當(dāng)中許多特殊用法必須結(jié)合單詞去運(yùn)用和練習(xí)才能真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是要堅(jiān)持不懈的天天練習(xí)，天天背誦，不斷地重復(fù)基本句型，常用詞匯和基本語(yǔ)法等學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是和遺忘做斗爭(zhēng)的過(guò)程，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法與勤奮是密不可分的，它是日積月累的漸進(jìn)過(guò)程沒(méi)有如何的捷徑可循，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印的努力學(xué)習(xí)。端正態(tài)度認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)當(dāng)中的挫折與失敗。

英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)只要學(xué)生易懂愛(ài)學(xué)，能夠達(dá)到教學(xué)的目的就是最好。學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法的目的本身就是為了提高學(xué)生英語(yǔ)能力。通過(guò)語(yǔ)法的教學(xué)還能提高學(xué)生的智力水平。特別是在以素質(zhì)教育、提倡目標(biāo)化教學(xué) 為主要教學(xué)方式的今天，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)、在減輕學(xué)生 課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)目標(biāo)， 對(duì)我們每一位英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既是一個(gè)嚴(yán)峻而又迫切需要去 解決的問(wèn)題。我們應(yīng)該認(rèn)真積極的去對(duì)待。