田世明

【摘要】眾所周知，進(jìn)入中職的學(xué)生成績(jī)普遍不好。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面存在較大的缺陷，其數(shù)學(xué)課的教學(xué)難度可想而知。同時(shí)伴隨中職教育改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置再三調(diào)整。作為重要一門文化課程的數(shù)學(xué)，教材一改再改，難度不斷降低，教學(xué)方法和手段也需要不斷推陳出新。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 課堂語(yǔ)言

從事教學(xué)工作多年來(lái)，通過(guò)觀察和了解，發(fā)現(xiàn)隨著我國(guó)職業(yè)教育工作的飛速發(fā)展，大量中職學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在中專學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，望而生畏，成績(jī)低下，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，給學(xué)校管理和課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，要改變這一狀況，提高課堂教學(xué)效果，最直接的方法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)劚救嗽谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)中的一些作法與體會(huì)。

一、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其想學(xué)樂(lè)學(xué)

絕大多數(shù)中職生都是中考的失利者，他們對(duì)數(shù)學(xué)等文化課由失利而生厭。對(duì)枯燥的概念、公式、定理和單調(diào)乏味的圖形討厭，對(duì)一味的被動(dòng)聽(tīng)課、繁瑣的演練等較單一課堂教學(xué)組織形式討厭。因此，中職數(shù)學(xué)教師不僅要把教學(xué)內(nèi)容講得豐富有趣，更要把課堂教學(xué)活動(dòng)組織得形式多樣，以有趣的課堂教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)。

（一）教師要加強(qiáng)自身教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)等教學(xué)基本功和人格魅力的修養(yǎng)。幽默有趣而不猥褻的教學(xué)語(yǔ)言，大方優(yōu)雅而不做作的教學(xué)體態(tài)不僅能吸引學(xué)生的上課注意力，而且能使學(xué)生覺(jué)得老師親切，愿意親近老師，由親近老師轉(zhuǎn)而親近數(shù)學(xué)，達(dá)到“親其師，信其道”的目的。

（二）營(yíng)建良好的課堂氛圍。對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的一些如睡覺(jué)、干其它事等不良現(xiàn)象即時(shí)制止，使不利于學(xué)習(xí)上進(jìn)的消極傾向得到遏制，不能因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生的不良行為影響整個(gè)課堂的和諧。更不能蔓延到其他學(xué)生，造成一個(gè)消極厭學(xué)的課堂環(huán)境。在課堂教學(xué)過(guò)程中職高生犯常識(shí)性錯(cuò)誤是常有的事，教師不能斥之以“怎么這么簡(jiǎn)單都不會(huì)”、“初中你們是怎么學(xué)的”……，使學(xué)生處在一個(gè)受責(zé)備的課堂環(huán)境中，情緒沮喪不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，使他們品嘗到自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以逐漸養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段

單從知識(shí)來(lái)看，數(shù)學(xué)枯燥乏味。如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來(lái)難受，學(xué)生學(xué)起來(lái)痛苦。其實(shí)數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師若以探究式方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)盡量以實(shí)例為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并多使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。同時(shí)，多運(yùn)用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生的興趣和注意力。如：在教授立體幾何時(shí)，充分使用多面體和旋轉(zhuǎn)體的模型是十分重要的。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。這就要求我們?cè)谖幕n教學(xué)中，經(jīng)常接觸專業(yè)學(xué)科中的問(wèn)題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識(shí)，熟悉專業(yè)問(wèn)題解決中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，錘煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?，職業(yè)學(xué)校從為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的角度出發(fā)，積極改革文化課教學(xué)，是值得數(shù)學(xué)課教師共同研討的一個(gè)教改問(wèn)題。

三、教師要針對(duì)專業(yè)實(shí)施教學(xué)，注重知識(shí)的應(yīng)用

職業(yè)中學(xué)和普通中學(xué)最大的區(qū)別就在于它的專業(yè)性，中職學(xué)校專業(yè)類型繁多，不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求差別比較大，而相近專業(yè)要求也不盡相同，如機(jī)械專業(yè)對(duì)立體幾何、平面向量、解習(xí)幾何有所側(cè)重；而財(cái)經(jīng)專業(yè)則對(duì)統(tǒng)計(jì)初步以及數(shù)列等知識(shí)應(yīng)用較多。因此以實(shí)踐為主，建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型去進(jìn)行教學(xué)，效果反而更好。比如，從某汽車銷售公司購(gòu)買小汽車一輛，價(jià)值15萬(wàn)元，首次付款5萬(wàn)元，其余按年分期付款，且每年付款數(shù)相同。如果年利率為3%，利息按復(fù)利計(jì)算，并要求5年付清購(gòu)車款的本利和，問(wèn)每年應(yīng)付款多少元（精確到1元）？實(shí)際付款總額比一次付清多付多少元？顯然這樣的教學(xué)模式更容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，教師需要在課前選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，或者根據(jù)實(shí)際情況親自設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)模型，若能更貼近學(xué)生生活就更好了。另外針對(duì)各個(gè)不同的專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的不用要求，在不偏離考綱要求的基礎(chǔ)上，備課組可以對(duì)教科書(shū)上的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑鰷p，尋求出一套適合本學(xué)校本專業(yè)學(xué)生的“校本教材”，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)，對(duì)學(xué)生而言能夠真正做到學(xué)以致用。

四、教師要時(shí)刻注意使用激勵(lì)性的課堂語(yǔ)言

學(xué)生總是很重視老師對(duì)自己積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。教師的一句不經(jīng)意的話，可能對(duì)一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，有時(shí)這種影響是伴其一生的，所以，教師在評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)語(yǔ)言一定要具有激勵(lì)性，第斯多惠說(shuō)：“教育是什么？教育是喚醒，是激勵(lì)，是鼓舞?！甭殬I(yè)中學(xué)的學(xué)生在初中階段因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，很少能夠體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，自信不足，進(jìn)入職中后，如果在數(shù)學(xué)課堂中仍然找不到成就感，就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心理，甚至徹底放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，相反，如果我們職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師能夠給他們以一定的鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)肯定的語(yǔ)氣、一個(gè)欣賞的眼神，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生前所未有的熱情。當(dāng)然，這種激勵(lì)性的語(yǔ)言一定要中肯，實(shí)事求是，我們說(shuō)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，但這并不意味著無(wú)原則的廉價(jià)表?yè)P(yáng)。有的教師也認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的重要性，但是在課堂上表?yè)P(yáng)毫無(wú)原則，滿堂就是好、很好、很棒、真的很棒。讓學(xué)生覺(jué)得在搞形式主義，老師的表?yè)P(yáng)缺乏真誠(chéng)，也就沒(méi)有了份量，起不到真正的激勵(lì)作用。更何況職業(yè)中學(xué)的學(xué)生接近成人，比較敏感，廉價(jià)的表?yè)P(yáng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能會(huì)起反面作用。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)任重道遠(yuǎn)，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，教師應(yīng)該“授之漁，而不是授之魚(yú)”。每個(gè)教師應(yīng)因地而異，因人而異，因時(shí)而異，靈活采取相應(yīng)的方法圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，才能充分提高中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李紅霞.基于人才培養(yǎng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].成才之路.2016（27）

[2]謝武松.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與對(duì)策[J].教師 2014年14期

[3]朱興宏.淺談提高中職數(shù)學(xué)課堂的有效性的幾個(gè)途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2016（19）