陳銘強(qiáng)

【摘要】后進(jìn)生往往是教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高的最大障礙，也通常是社會(huì)上違法犯罪行為的主要后備軍。只有找準(zhǔn)后進(jìn)生逐漸落后的“心病”，再對癥下藥，才會(huì)有使之康復(fù)轉(zhuǎn)化的希望。根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)心理的主觀因素，圍繞學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以嘗試從以下幾個(gè)方面開展輔導(dǎo)工作。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) 輔導(dǎo)途徑和方法

俗話說：“十個(gè)指頭有長短”。學(xué)校里固然有不少品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但后進(jìn)生的大量存在是一個(gè)無法避免的客觀現(xiàn)實(shí)。后進(jìn)生往往是教育教學(xué)質(zhì)量大面積提高的最大障礙，也通常是社會(huì)上違法犯罪行為的主要后備軍。因此，無論是從優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)效果，還是從提高公民素質(zhì)的角度看，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生都是一項(xiàng)舉足輕重、刻不容緩的工作。

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上消極被動(dòng)、厭學(xué)甚至逃學(xué)、輟學(xué)，特別是部分沒有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，普遍存在畏難厭學(xué)情緒，偏科現(xiàn)象非常嚴(yán)重，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了心理問題。“萬物皆有因”。后進(jìn)生之所以處于暫時(shí)落后的現(xiàn)狀，也必定可以追根溯源。多年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們：后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往有它獨(dú)特的方面。因而，只有找準(zhǔn)后進(jìn)生逐漸落后的“心病”，再對癥下藥，才會(huì)有使之康復(fù)轉(zhuǎn)化的希望。

一、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：

1、文化基礎(chǔ)差，知識有斷層，知識結(jié)構(gòu)不完整，曾經(jīng)歷多次考試失敗，容易形成自卑心理，逐漸發(fā)展成為怕學(xué)、厭學(xué)行為。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，消極被動(dòng)，缺乏清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，未掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，不會(huì)學(xué)習(xí)，也不積極尋找一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，表現(xiàn)懶散、惰性大，毫無學(xué)習(xí)目標(biāo)，過一天算一天。

3、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，自覺性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)壓迫感，課內(nèi)學(xué)習(xí)不努力，課外玩得不亦樂乎。平時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間不足，缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

4、大多數(shù)學(xué)生都渴望得到班級集體和老師的關(guān)注，喜歡各種課余文娛活動(dòng)，希望通過各種方式和同學(xué)進(jìn)行情感交流。

二、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)途徑和方法：

根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)心理的主觀因素，圍繞學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以嘗試從以下幾個(gè)方面開展輔導(dǎo)工作：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效。增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就意味著樹立正確的理想抱負(fù)、建立良好的人際環(huán)境和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。我主要采用教師進(jìn)述故事，與學(xué)生討論，學(xué)生角色扮演與自我測驗(yàn)等方式，通過創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境氛圍、建立和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)及改善學(xué)習(xí)環(huán)境的能力等方面的活動(dòng)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對學(xué)習(xí)所持有的肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，他影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的定向選擇。我主要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 、培養(yǎng)學(xué)習(xí)情緒、磨煉學(xué)習(xí)毅力等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，同樣采用教師進(jìn)述故事，與學(xué)生討論，學(xué)生角色扮演與自我測驗(yàn)等方式，通過開展如“學(xué)習(xí)苦與樂”、“學(xué)習(xí)成功之路”、“我的理想”等團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)

心理學(xué)研究表明：有效的學(xué)習(xí)不是依靠天生的、一成不變的學(xué)習(xí)能力，而主要依靠一系列必要的學(xué)習(xí)方法和技能，包括掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法技術(shù)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的內(nèi)容。在這里采用心理評估、講授法、討論法，系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這對后進(jìn)生而言更重要。例如：讓學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)方法；讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格；指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法等。我的做法和步驟如下：①教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份“學(xué)習(xí)方法診斷表”，讓學(xué)生自己填寫。填寫完后，教師指導(dǎo)學(xué)生自己評分，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)和有效。②采用配對討論法，討論如何提高預(yù)習(xí)效果；討論“怎樣聽好一堂課”；全班同學(xué)共同討論“怎樣使復(fù)習(xí)的效果更加有效?！雹劢處熤v授法指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用學(xué)校教學(xué)或?qū)W習(xí)資源；指導(dǎo)學(xué)生如何有效地閱讀；指導(dǎo)學(xué)生掌握有效記憶的方法。另外，還可以開展“學(xué)習(xí)小竅門”、“學(xué)習(xí)格言集錦”“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4.學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)

現(xiàn)代的資源管理理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力是21世紀(jì)人才的重要標(biāo)志之一。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得學(xué)習(xí)效果的能力。就中學(xué)生而言，它主要包括組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、獲取知識的能力、運(yùn)用知識的能力以及伴隨學(xué)習(xí)過程而發(fā)生手觀察、記憶、思維等智力技能。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，而學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)主要是開發(fā)、培養(yǎng)、訓(xùn)練各種學(xué)習(xí)能力。我們可以通過開設(shè)專題課或講座，專門傳授相關(guān)知識，進(jìn)行專項(xiàng)能力訓(xùn)練，如開展 “記憶力訓(xùn)練”、“思維能力訓(xùn)練”、“想象力訓(xùn)練”等輔導(dǎo)活動(dòng)，提高學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力。

5.考試心理輔導(dǎo)

相關(guān)學(xué)者指出：一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)是否積極。成功者遇到困難總是始終如一地保持積極的心態(tài)，而失敗者則習(xí)慣于以消極的心態(tài)去面對人生，以積極的心態(tài)支配自己人生的人，總是有積極奮發(fā)、樂觀進(jìn)取的心態(tài)，他們能積極樂觀地正確處理人生遇到的各種困難、矛盾和問題，對于考試也是一樣。考試心理輔導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了保持積極的心態(tài)，還要有樹立正確的考試觀念、掌握考試策略、減輕考試焦慮、做好應(yīng)考期的身心保健與自我調(diào)適等相關(guān)方面的知識。同時(shí)開展 “放松訓(xùn)練”、體育鍛煉、考試技巧知識講座等專題輔導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試心理。

總之，教師只有在科學(xué)正確分析后進(jìn)生形成的原因的基礎(chǔ)上，采取靈活的疏導(dǎo)手段，才能有效清除各種不利于他們身心健康成長的心理障礙，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作事半功倍，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，更為未來社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的合格人才作出更大的努力和貢獻(xiàn)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幫你了解初中生》 中國輕工業(yè)出版社

[2]《中學(xué)生心理健康教育》 暨南大學(xué)出版社

[3]《初中生心理適應(yīng)能力訓(xùn)練教程》 天津教育出版社

[4]《中學(xué)生心理輔導(dǎo)實(shí)用理論與技巧》 北京師范大學(xué)出版社