蔣艷娜

摘 要：幼兒教育是終身教育的開端，對于幼兒的學習和成長具有重要的意義。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性對于促進幼兒的思維開發(fā)，尤其是在幼兒所喜歡的游戲活動中，有意識的鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，可以幫助幼兒建立積極的學習態(tài)度和創(chuàng)造性學習的良好品質。本文將結合具體的教學實踐，從課堂游戲和體育游戲兩個方面，探討如何在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

關鍵詞：幼兒教育 游戲活動 創(chuàng)造性

在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：在游戲和日常生活中要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。因此，在日常教育教學中針對幼兒喜歡游戲，好奇心強和活潑愛動的特點，在各個游戲環(huán)節(jié)開展幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)，鼓勵幼兒按照自己的想法去做事情，激發(fā)幼兒的學習興趣，取得了良好的效果。[1]

一、課堂游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，分別從健康、語言、科學、社會、藝術五個領域對幼兒的學與發(fā)展進行了詳細描述，特別提出了幼兒在活動中表現(xiàn)出來的積極性與良好的行為傾向是終身學習與發(fā)展所必須的寶貴品質。因此，在日常教育教學中我們更應該從幼兒對學習的興趣出發(fā)，尊重幼兒的年齡特點及成長規(guī)律，創(chuàng)造一些豐富的具有吸引力的教學環(huán)境，不斷地創(chuàng)新教學方法，使幼兒逐步養(yǎng)成主動性探求未知經驗的習慣，建立良好的學習態(tài)度。

如在科學領域課堂教學中，我們運用了將科學知識游戲化，在科學領域的教育過程中，除了發(fā)揮教會幼兒如何正確認識事物，掌握科學知識，認知世界的內容外。還在科學教學過程中著重嘗試了自主探究與嘗試，并讓幼兒在愉快的氛圍中，積極創(chuàng)造性的開展實踐，增長了親身實踐的體驗，豐富了幼兒的想像力和創(chuàng)造思維。在中班的一節(jié)名《有趣的水試驗》教學中，就將游戲與試驗帶入了課堂教學中，讓幼兒通過體驗獲得學習經驗，不僅達到了教學目的，還讓幼兒在游戲的過程中激發(fā)了他們對于事物的創(chuàng)造性思考與行動，達到了良好的教學效果，使課堂氛圍變得十分濃厚。在教學活動一開始，我們進行了詳細的課前準備，先是讓幼兒根據(jù)自己的經驗談談自己所認識的水是什么樣的？都有什么作用？水的類型有哪幾種？然后根據(jù)所準備的教具材料，一粗一細兩個杯子，在里面裝上不同水位的水，首先引導幼兒仔細觀察這兩個杯子的形態(tài)有什么不同？讓幼兒發(fā)現(xiàn)粗細不同，然后讓幼兒觀察一下哪個杯子里盛水多少？怎么看出來的，讓幼兒大膽的表達自己的看法，鼓勵幼兒建立積極參與教學活動的自信心，再進一步讓幼兒利用從杯中倒水的已有經驗，去體驗和嘗試，用粗細兩個不同的杯子通過倒水觀察的過程，比較兩個杯子的不同，以及杯子中水的不同，在這個過程中，教師要絕對放手，只做好監(jiān)督就好，讓幼兒充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造力，通過多種方法進行嘗試和比較，得出杯子不同，所盛水的容量也不同，在課堂游戲中不但激發(fā)了幼兒了創(chuàng)造性，還樹立幼兒科學的意識和信念。[2]

二、體育游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

愛動愛鬧是幼兒的天性所在，在教學過程中我們也發(fā)現(xiàn)，在幼兒園一日生活中，許多幼兒總是停地活動，如果教師要求他們坐下安靜一會兒，他們就會覺得厭煩，這是幼兒年齡和成長過程中的正?，F(xiàn)象，這也是為什么許多幼兒喜歡游戲和體育課等戶外活動的原因所在。幼兒的學習與發(fā)展是不可分割的整體，由于幼兒個體的身體素質與能力有一定的差異，因此在體育游戲中要注意到每個幼兒的個別差異，并給予充分的鼓勵和尊重，引導幼兒在活動中發(fā)揮自己的最大才能，滿足每個幼兒個性發(fā)展的需要，讓幼兒在被理解和理解別人的過程中得到更好的教育，快樂的成長，讓幼兒擁有快樂幸福的童年。另一方面由于幼兒的年齡較小，自我保護意識和能力不強，在體育活動中要時刻注意幼兒的安全作為教學的重點內容，保證幼兒身心全面健康的成長。[3]

在體育活動中，《切西瓜》是小朋友們都很喜歡玩的一種游戲，很簡單，卻因為集中參與性強，每個小朋友都能夠在其中感覺到快樂，這也成為班上一直保留的一個游戲活動。通常情況下一般就是所有的人都圍成一個大圓圈，然后師幼一起有節(jié)奏地念兒歌：“切、切、切西瓜。我們的西瓜香又甜，要吃西瓜切開來。”教師或者挑選出來的小朋友作為切西瓜的人，邊走邊有節(jié)奏地在幼兒拉手處做切西瓜狀。當兒歌念完時，切西瓜的人手停留在哪兩位小朋友中間，這兩位小朋友就把手放開，拉著其余小朋友的手往圓心跑，表示西瓜被切開了。此時，大家做吃西瓜狀，游戲繼續(xù)開始。在一次玩這個游戲的時候，為了增添游戲的環(huán)節(jié)上的新意，提升幼兒創(chuàng)造性的參與游戲，于是就讓幼兒每次分為兩到三組，利用大圈套小圈的形式將西瓜分為好幾層，每圈設置一個切西瓜的人，游戲一開始，同步所有環(huán)節(jié)，在這個創(chuàng)新和改變中，不僅讓幼兒體驗到了游戲的多變性，也啟發(fā)了幼兒可以創(chuàng)造性的進行學習和探究不同的事物的

方法。[4]

結語

游戲活動對幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)起著極其重要的作用，教師要尊重幼兒的年齡特點，以及身心成長的發(fā)展規(guī)律。本文結合日常教育教學的實踐及具體案例，從課堂游戲、體育游戲及區(qū)域游戲三個環(huán)節(jié)，探討分析了如何在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。認為在幼兒園一日教育活動中，在保護幼兒安全的情況下，盡可能的運用鼓勵和引導的方式，讓幼兒開展創(chuàng)造性的學習，參與游戲活動，讓幼兒在良好的氛圍中，解放天性，快樂健康的學習和成長，同時建立良好的創(chuàng)造性的學習品質，為后期的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1}鄒曉燕. 幼兒的學習方式及理論依據(jù)——《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[J]. 遼寧師范大學學報（社會科學版）. 2013（01）

[2} 錢益青.牧童歸去橫牛背 短笛無腔信口吹——淺談在美術活動中幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育） . 2015（03）

[3}裴有金. 淺論體育游戲的內涵及在幼兒素質培養(yǎng)中的價值[J]. 科學大眾（科學教育）. 2012（04）

[4} 方貞梅，王東華. 幼兒園區(qū)域活動實施的現(xiàn)狀、問題及對策研究——以安徽省某城市公辦幼兒園為例[J]. 陜西學前師范學院學報. 2015（01）