李文壽

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進實施，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，同時，對語文教學(xué)提出了新的要求，這對傳統(tǒng)教學(xué)模式是一個沖擊，也是一個挑戰(zhàn)。本文提出了傳統(tǒng)語文教學(xué)的一些弊端，也分析了新課改下語文教學(xué)的新思路，以期能達到高效課堂。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語文 教學(xué)模式 弊端 思路

1 傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端

在應(yīng)試教育影響下，語文學(xué)科成為了一門重要的學(xué)科，很多學(xué)生為了能取得一個好成績而被迫學(xué)習(xí)語文，但是，這種學(xué)習(xí)態(tài)度是被動的，并不是發(fā)自內(nèi)心喜歡而熱愛語文學(xué)習(xí)，不管是語文老師，還是學(xué)生都在追求成績，導(dǎo)致老師在教學(xué)中，只講表面上的應(yīng)試教學(xué)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生綜合能力的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)新形勢的要求。在這樣的課堂上，語文教學(xué)過于強調(diào)老師的主體地位，教學(xué)思維已成定式，所有的問題老師都會詳細講解，并告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，很少會指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，忽視了師生之間的互動交流。我們看到的就是老師在講臺上滔滔不絕，而學(xué)生也在馬不停蹄地記筆記，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，從而影響語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2新課改下小學(xué)語文教學(xué)模式探索

在新形勢下，小學(xué)語文教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教學(xué)要重新定位自己的角色，著重強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。語文教學(xué)要深刻領(lǐng)會新課改的精神，把握新課標(biāo)教材的特點，大膽創(chuàng)新和總結(jié)，完善教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.1 營造開放性的教學(xué)環(huán)境氛圍

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，要達到理想的教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂，必須要調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們從內(nèi)心喜歡上語文學(xué)習(xí)，并不是一味追求成績才去被迫學(xué)習(xí)語文。老師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展一些生動有趣的教學(xué)活動，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的壓力?；顫姷恼n堂環(huán)境能促進師生互動，還能啟迪學(xué)生的智慧，使他們進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高他們的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，會帶給學(xué)生不一樣的心理體驗，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，增強親身體驗，產(chǎn)生強烈的審美意識，感悟語文學(xué)科的魅力，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能，讓課堂變得活躍融洽。教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教師要有表達情感的能力，說話簡潔明確、生動幽默，注意語調(diào)的抑揚頓挫。既可以運用感人的語言，也可以運用激勵性的語言，并配以表情、動作來構(gòu)建富有活力的語文課堂。比如，在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，首先要創(chuàng)設(shè)一種與文章內(nèi)容一致的氛圍，使學(xué)生迅速進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，還要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，充分啟發(fā)學(xué)生思維，進行合作交流探究，創(chuàng)造和諧有趣的課堂氣氛，由感性認識上升到理性認識，進而提升情感體驗?zāi)芰Α?/p>

2.2 靈活運用多種教學(xué)手段與方法

語文是一門博大精深的課程，如果老師照本宣科，單純地講解書面知識，這就失去了語文學(xué)科的魅力。長期以往，會限制學(xué)生的思維能力。有效的語文學(xué)習(xí)既要掌握知識，還要提升語言文化素養(yǎng)，使學(xué)生思想受到熏陶和感染。因此，在新課改背景下，語文教師要明確把握新課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運用教學(xué)手段，合理運用教學(xué)技巧。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，還要充分利用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動地體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新鮮活力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 重新定位自身角色

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師占據(jù)主體地位，學(xué)生按照老師的思路進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動。學(xué)科知識在不斷拓展，一個再博學(xué)的老師，也不可能把知識都傳授給學(xué)生，小學(xué)生有著強烈的求知欲望，單靠課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的需求。在新形勢下，語文教學(xué)在體現(xiàn)基礎(chǔ)性課程教學(xué)的同時，更要突顯學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生挖掘獲取知識的方法，鼓勵他們進行課外學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個性。授之以魚，不如授之以漁。

2.4分層教學(xué)因材施教

在新課改背景下，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，小學(xué)語文教學(xué)要體現(xiàn)層次性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中落實分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的心理需求。針對學(xué)生層次，結(jié)合每個學(xué)生認知水平，在吃透教材的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容的難易程度劃分為不同層次，從而促進學(xué)生最大程度發(fā)展。比如，成績較差的學(xué)生達成學(xué)困層，中等學(xué)生通過不懈努力達成中等層，而優(yōu)秀的學(xué)生實現(xiàn)能力層。對學(xué)困生要降低學(xué)習(xí)要求，只要掌握最基本的知識和方法就可以；對中等生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展其能力，向優(yōu)秀生發(fā)展；對優(yōu)秀生要求深刻理解，開發(fā)智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進個性的發(fā)展。要對優(yōu)秀生設(shè)計一些難度性較大的問題，而對于學(xué)生能力不強的學(xué)生首先要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，因此設(shè)計的問題要簡單，便于讓他們體驗到成就感。

在小學(xué)語文教學(xué)中，分層適時有效進行分類指導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要勇于放手，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。教師要在關(guān)鍵處進行引導(dǎo)，讓學(xué)生深入探究。能力一般的學(xué)生要實施半“扶”半“放”的策略，在遇到困難的時候，給予適當(dāng)指導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生自主發(fā)展。對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要以“扶”為主，讓他們學(xué)會有效的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，語文是最開放的學(xué)科，在生活中處處能發(fā)現(xiàn)語文，因此，在新課改背景下，語文教師要變化學(xué)習(xí)方式，改善小學(xué)語文的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生的興趣點為突破口，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，授之予漁，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)師生共同成長。教師要不斷審視語文教學(xué)觀念，樹立新的人才觀，突顯學(xué)生主體地位，還課堂于學(xué)生，在思維碰撞中實現(xiàn)智慧的飛躍。不斷提高教學(xué)水平，促進學(xué)生健康和諧發(fā)展。

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