李齊

摘 要：隨著生產(chǎn)力水平的不斷提高，如何提高工業(yè)生產(chǎn)效率和效益是至關(guān)重要的，這樣就對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)要求越來越高。面臨這樣巨大而且迫切的職業(yè)教育需求如何適應(yīng)現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式抓住教育客觀規(guī)律培養(yǎng)出高水平技能同時(shí)又有良好職業(yè)素養(yǎng)的人才越來越引起人們的重視。如何培育符合時(shí)代要求的技能人才？通過《數(shù)控加工路線確定》這一節(jié)課的教學(xué)反思與交流來探求職業(yè)教育中的教育教學(xué)規(guī)律。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 切削用量 切入量 切出量 先行組織者 講授法 提問法

現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展誕生了世俗大眾化的教育體系，隨著中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，職業(yè)教育愈來愈被國家和民眾所重視。但是在現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下職業(yè)教育也面臨著一些艱巨且致命的問題：如職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)問題，職業(yè)教育的招生、生源問題，職業(yè)教育的就業(yè)問題，職業(yè)教育教學(xué)品質(zhì)問題等等。我認(rèn)為這些問題的核心應(yīng)該是教學(xué)。教學(xué)是一所學(xué)校的立校之本。教學(xué)是提高學(xué)生的知識(shí)技能水平和養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，形成完善人格，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。接下來通過在教學(xué)實(shí)踐中一節(jié)課的教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受和思考。

一、教材及教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹

《數(shù)控加工工藝》[1]是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校有關(guān)數(shù)控技術(shù)教學(xué)大綱而編寫的一門教學(xué)課程。在整個(gè)的數(shù)控技術(shù)大綱中要求學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床基本構(gòu)造、數(shù)控機(jī)床基本原理和自動(dòng)編程相應(yīng)軟件，還有相關(guān)工種實(shí)際操作技能。本門課在整個(gè)教學(xué)大綱中屬于基礎(chǔ)學(xué)科的分支，主要內(nèi)容是關(guān)于數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)——數(shù)控機(jī)床基本構(gòu)造，數(shù)控機(jī)床工裝設(shè)備介紹及數(shù)控機(jī)床實(shí)例加工分析等。

教材目的在于從整體全面的介紹數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)一個(gè)完整而全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)為以后的學(xué)習(xí)和實(shí)操做好鋪墊和準(zhǔn)備。本教材從整體上分為數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)篇和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)篇。其中應(yīng)用篇主要有加工工藝基礎(chǔ)、刀具與夾具系統(tǒng)、切削工藝基礎(chǔ)、切削工藝實(shí)例幾部分，而《加工路線的確定》則是應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)篇中工藝基礎(chǔ)里重要的組成部分。

《加工路線的確定》是本教材第3章3節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是介紹數(shù)控機(jī)床在加工過程中刀具運(yùn)行軌跡的合理設(shè)計(jì)，在這其中要考慮到機(jī)床本身的特點(diǎn)、性能和數(shù)控系統(tǒng)的差別，還要考慮到被加工工件的尺寸、形狀、材料及上道工序的技術(shù)處理情況。在考慮機(jī)床、工件的同時(shí)還要兼顧到刀具和夾具整個(gè)工藝系統(tǒng)的特點(diǎn)，所以本節(jié)課與數(shù)控編程技術(shù)和數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作都聯(lián)系緊密，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都有深遠(yuǎn)的影響。

本節(jié)的目的是要學(xué)生掌握加工路線確定的基本原理：加工路線應(yīng)保證被加工零件的精度和粗糙度還有加工效率；數(shù)值計(jì)算簡(jiǎn)便有利于簡(jiǎn)化程序；盡量使被加工路線最短。合理利用實(shí)例分析各種加工路徑：最短的空行程路線；合理的切削進(jìn)給路線。

本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)是合理設(shè)定加工路徑，技能是會(huì)利用知識(shí)合理編制數(shù)控加工程序。重點(diǎn)則是車削、銑削、鉆孔的幾個(gè)加工路線實(shí)例。難點(diǎn)是通過實(shí)例舉一反三應(yīng)用到實(shí)際的加工程序中。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)木毩?xí)和輔導(dǎo)是關(guān)鍵，可以將重點(diǎn)較快的教授給學(xué)生并且消化難點(diǎn)內(nèi)容。

二、本節(jié)課教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)

切削用量：背吃刀量、進(jìn)給速度、切削速度；工件坐標(biāo)系的概念及其設(shè)定方法；回零操作指令G91 G28 Z0；孔加工循環(huán)指令G73。復(fù)習(xí)過程大概要占用課堂時(shí)間5分鐘左右

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并同時(shí)導(dǎo)入本課課題

在零件加工中怎樣保證尺寸精度和形狀規(guī)則、表面質(zhì)量；在保證生產(chǎn)質(zhì)量的前提下還要提高生產(chǎn)效率，又怎樣使用數(shù)控機(jī)床才能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，帶著以上的問題進(jìn)行本節(jié)課《數(shù)控加工路線的確定》的學(xué)習(xí)。導(dǎo)課大概要用到3—5分鐘的時(shí)間。在導(dǎo)課的過程中最好能有幾個(gè)因加工路徑設(shè)置不合理而報(bào)廢的零件做教學(xué)樣品。

3.系統(tǒng)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

首先，利用先行組織者的教學(xué)方法呈現(xiàn)一個(gè)抽象，概括性的原則：加工路線確定的原則：加工路線保證零件加工精度和表面質(zhì)量高效率；使數(shù)值計(jì)算簡(jiǎn)便，以減少工作量；加工效率盡量高。

其次，介紹：最短空行程路線和最短的切削進(jìn)給路線。主要運(yùn)用圖試法進(jìn)行講解，如有條件還可以結(jié)合實(shí)物直觀或者是莫象直觀（多媒體教學(xué)）。在講解過程中還要結(jié)合以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將新知識(shí)與以前的知識(shí)形成意義的聯(lián)系，使學(xué)生可以建構(gòu)起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如：巧設(shè)起刀點(diǎn)（如右圖），在講解設(shè)置起刀點(diǎn)的同時(shí)還要將以前的切削用量和外圓車削循環(huán)指令相聯(lián)系。使學(xué)生更易于形成意義學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，并且避免前攝抑制和倒攝抑制的發(fā)生。同時(shí)還可以運(yùn)用正反例的方法突出知識(shí)的本質(zhì)，使學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

再如：巧安排空行程路徑，在本例圖的講解要通過正反例的方法進(jìn)行講解，并且通過比較之后使學(xué)生更容易理解和概括知識(shí)，同時(shí)還要將孔加工的刀具有效切削部分和鉆尖的長(zhǎng)度計(jì)算進(jìn)行講解再回顧和強(qiáng)化鉆頭刀位點(diǎn)的知識(shí)。說明數(shù)控機(jī)床在進(jìn)行孔加工時(shí)為避免進(jìn)給軸間隙誤差重設(shè)起刀點(diǎn)的加工方法。

最后通過3個(gè)圖形的講解介紹刀具如何切入如何切出，并且介紹切入量和切出量的概念。然后通過例子說明切入量&1切出量&2并且&2=1/4&1，&1=2～5mm左右。

4.進(jìn)行課堂練習(xí)

利用最近發(fā)展區(qū)的原理設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，不能太容易，但是要在教師的指導(dǎo)下能夠完成，此時(shí)要運(yùn)用談話法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。系統(tǒng)的講述知識(shí)和課堂練習(xí)是教學(xué)的主體，一般要占去課堂時(shí)間的大部分約25～30分鐘。

5.小結(jié)，布置課堂作業(yè)

回顧本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，為了增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)自完成任務(wù)的能力和責(zé)任感并鞏固本節(jié)知識(shí)在小結(jié)之后要布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)。

三、反思

1.對(duì)教學(xué)的反思

本節(jié)所教知識(shí)為理論性知識(shí)，是針對(duì)概念與命題的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用比較法，使學(xué)生主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括，并且反復(fù)的細(xì)讀精度對(duì)知識(shí)進(jìn)行精加工達(dá)到記憶的效果。還要通過實(shí)物、模象、語言多種直觀方式的配合讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因材施教，讓學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的框架體系，在頭腦中建立起合理正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)數(shù)控技術(shù)是一門集合了機(jī)械制圖、機(jī)械制造學(xué)、機(jī)械加工工藝等多門學(xué)科的課程。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的要求較高，所以在教學(xué)上也是頗有難度，特別是在理論教學(xué)的過程中，由于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中很難接觸到機(jī)械加工相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，那么在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的問題就是學(xué)生的頭腦中沒有相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，也可以說這是專業(yè)技術(shù)教學(xué)的一個(gè)瓶頸所在。在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)及特點(diǎn)、課程的性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備條件等原因，選擇運(yùn)用各種教學(xué)方法或者是多種教學(xué)方法綜合使用，譬如講授法、提問法、練習(xí)法、圖示法等。

運(yùn)用講授法系統(tǒng)、科學(xué)的講解知識(shí)，也可用提問法通過幾個(gè)問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生的思路并且最終達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握，所以就會(huì)經(jīng)常運(yùn)用講授或者是提問的方法。還可以通過練習(xí)，明確好目的嚴(yán)格要求學(xué)生，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用教學(xué)方法還要注意直觀、啟發(fā)、循序漸進(jìn)、因材施教等原則，特別要注意教學(xué)的直觀。在教學(xué)中除了課堂的板書教學(xué)還要有工廠、實(shí)習(xí)車間的參觀和多媒體的教學(xué)，這樣做就可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有深入透徹的了解和掌握，提高學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生不斷的進(jìn)步。

2.對(duì)教師本身的反思[2]

樹立反思的專業(yè)發(fā)展觀，教師的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展十分重要。教師的自我專業(yè)發(fā)展需求和意識(shí)既是教師成長(zhǎng)的起點(diǎn)，又是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教師是具有自我意識(shí)的人，自我意識(shí)是人成為自己發(fā)展主體的必要條件。個(gè)體正是通過自我意識(shí)來認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)自己，在環(huán)境中求得獨(dú)特發(fā)展的。獨(dú)立的自我意識(shí)和自我控制能力的形成，它把個(gè)體對(duì)自身發(fā)展的影響提高到自覺的水平?？梢姡處熥晕覍I(yè)意識(shí)的發(fā)展，將會(huì)促使教師自主性教學(xué)行為的提高，使教師實(shí)現(xiàn)由不自覺到自覺、由他律到自律的轉(zhuǎn)化。自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)越強(qiáng)，對(duì)自身發(fā)展的責(zé)任感就越大，參與自我發(fā)展、自我完善的自覺性就越高，使教師的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性和自覺性。強(qiáng)烈的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)能使教師在志趣、能力和心向上具有高度活性，不斷地調(diào)整、改造自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式，能適應(yīng)社會(huì)與教育的急劇變革，使職業(yè)生涯煥發(fā)更加旺盛的生命活力。只有具備自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)的教師，才能理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今日的行為，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度，使得未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為。教師只有確立自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，才能積極主動(dòng)地尋求自己的專業(yè)發(fā)展，促使自己成長(zhǎng)為專家型教師。

3.對(duì)學(xué)生的反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須在把握學(xué)生的前提下進(jìn)行教學(xué)。首先，應(yīng)該是了解學(xué)生的特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)及掌握情況還有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特征，甚至還要包括生活方式，身體健康狀況，興趣愛好等：

中等職業(yè)的學(xué)生大多都是初中畢業(yè)或者是未畢業(yè)的學(xué)生，普遍學(xué)業(yè)成績(jī)較差，并且都是沒有繼續(xù)深造的想法，準(zhǔn)備步入社會(huì)參加工作。所以學(xué)習(xí)并不受學(xué)生的重視，并且學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，但是義務(wù)教育的讀寫算等基本能力還是具備；中等職業(yè)院校的學(xué)生幾乎都來自農(nóng)民工人家庭，這樣的家庭的家長(zhǎng)由于自身生產(chǎn)方式的局限性所以對(duì)下一代的教育重視程度不夠。學(xué)生的教養(yǎng)方式都是放任型，所以學(xué)生缺乏自我控制能力，組織紀(jì)律性差，集體主義觀念淡漠甚至是沒有。再加上17、18歲年齡的學(xué)生正是自我意識(shí)發(fā)展的高峰期思想行為都很不穩(wěn)定，容易被引導(dǎo)同時(shí)也很從眾。又由于城鎮(zhèn)化的進(jìn)程加快農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，很多的農(nóng)民子弟就只能由隔輩家長(zhǎng)撫養(yǎng)，這就使得就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多都是留守兒童。近年來中國大陸的離婚率逐年攀升，這就造成了一個(gè)不樂觀的現(xiàn)實(shí)，中職學(xué)生不僅在生活和教育上受到忽視，甚至在心理上招到遺棄。在這樣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的效果注定不會(huì)好，到了十五六歲進(jìn)入中職院校，本身家庭教養(yǎng)就不佳學(xué)業(yè)也很差再加上青春期自我意識(shí)突飛猛進(jìn)，很容易沾染上不良的生活習(xí)慣和錯(cuò)誤的思想作風(fēng)，如果在這一時(shí)期不加以正確引導(dǎo)和良好的教育，勢(shì)必就會(huì)走上違背倫理甚至是法紀(jì)的道路。但是這個(gè)年齡階段的學(xué)生隨著身體的發(fā)育特別是腦的發(fā)育成熟，所以能客觀理智的看待自己，對(duì)事物也有了辨證思維，抽象思維能力顯著增強(qiáng)。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，本人結(jié)合近些年在教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)提些淺薄的經(jīng)驗(yàn)：

（1）互相尊重謙和施教

中等職業(yè)學(xué)生由于家庭因素造成學(xué)業(yè)成績(jī)不佳，又加上來自直系親屬的關(guān)注不夠所以就自暴自棄，組織紀(jì)律性差。由于青春期就會(huì)厭惡外在權(quán)威的管束，又對(duì)不合理社會(huì)現(xiàn)象充滿憤慨。所以對(duì)這樣的一個(gè)群體進(jìn)行教育首先得平等謙虛和藹的與他們相處，消除師生的心里距離為順暢的交流打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，只有這樣才能為以后的教學(xué)教育工作打開通道。在交往上平等愉悅，在知識(shí)倫理道德上引領(lǐng)，為人處世做出表率，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，在課外與教師成為朋友，讓學(xué)生在溫暖和快樂中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（2）科學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐是人類區(qū)別動(dòng)物，同時(shí)也是人類文明的根源。只有在教育中堅(jiān)持科學(xué)的實(shí)踐才能推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，導(dǎo)致的成績(jī)不佳，積極性就逐漸喪失。這與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幾乎沒有任何關(guān)系，很多教育工作者總是糾結(jié)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，興趣培養(yǎng)一般只適用于學(xué)前教育或者是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生心理，這對(duì)進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)生幾乎是毫無意義。真正對(duì)現(xiàn)在中職教育教學(xué)成績(jī)提高顯著的就是提高學(xué)生的意志力和組織紀(jì)律性，這些是現(xiàn)在中職學(xué)生緊缺的內(nèi)在素養(yǎng)，也是其他一切進(jìn)步和成績(jī)?nèi)〉玫谋Ｕ稀?/p>

（3）理論課的重要性

一直以來人們對(duì)職業(yè)教育教學(xué)都存在誤區(qū)，認(rèn)為只要有技能走遍天下都不怕，而技能就只有單純的操作，甚至是只針對(duì)幾個(gè)型號(hào)機(jī)床的簡(jiǎn)單動(dòng)作，對(duì)理論教學(xué)忽視嚴(yán)重。其實(shí)理論教學(xué)不僅對(duì)技能的提升有著重要的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)敬業(yè)精神的先決條件，更為關(guān)鍵的是理論教學(xué)正好順應(yīng)了這個(gè)年紀(jì)的心理階段。人的抽象邏輯思維能力就是在青春期開始迅猛發(fā)展，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅提高了知識(shí)的儲(chǔ)備和質(zhì)量，更為關(guān)鍵是鍛煉了大腦提高了認(rèn)知水平，而人的倫理道德水準(zhǔn)的提高就來源于認(rèn)知水平的提高。所以理論教學(xué)在職業(yè)教育學(xué)校也同等重要，不能被忽視。

職業(yè)教育前途光明廣闊，但路途艱辛，唯有堅(jiān)持合理有效的路線方向，將其貫徹在教學(xué)、管理的實(shí)踐當(dāng)中，向著教育最初的源頭探索，不冒進(jìn)也不退縮，持之以恒，不斷向前，才能把握未來，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)社會(huì)要求，人格完善內(nèi)心充實(shí)快樂的學(xué)生，還予莘莘學(xué)子一個(gè)光明幸福的人生，最終把職業(yè)教育發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)

[1]韓鴻鸞，《數(shù)控加工工藝學(xué)（第二版）》，勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室

[2]葉瀾，等，《教師角色與教師發(fā)展新探》，北京教育科學(xué)出版社