黃麗妍

摘要：在新課程理念下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，為了順應(yīng)教育體制改革的要求，必須對課堂教學(xué)加以優(yōu)化，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)期間存在的問題基礎(chǔ)上，提升其思維能力與創(chuàng)新能力等。因此，本文針對新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了探析，并提出合理的措施，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

隨著教育體制的不斷改革和完善，在實施素質(zhì)教育期間，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必須對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，繼而為教學(xué)活動的開展發(fā)揮主要作用[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該在新課程理念下改變教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式向多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，采取具有針對性的教學(xué)手段展開教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，在新課程理念下，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要對課堂教學(xué)加以優(yōu)化，從而在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。

一、新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的重要性

目前，在新課程理念下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足教育的根本要求，那么，必須對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化[2]。通過對課堂教學(xué)加以優(yōu)化和完善，有利于為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，也為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用。同時，通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)早日完成。

二、新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的主要策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要以新課程理念為基礎(chǔ)，為了達(dá)到對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)予以優(yōu)化的效果，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施提供有利保障。在新課程理念下對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的要求，教師對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化是一種必然趨勢，那么，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要與實際生活緊密聯(lián)系在一起，不能只是一味的講解教材中的內(nèi)容，要達(dá)到學(xué)以致用的目的，并且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣得到最大程度的提升，使得數(shù)學(xué)知識的實用價值得到增強。

例如，在“ 加減法 ”教學(xué)過程中，教學(xué)為了確保學(xué)生更加容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識，可以將教學(xué)的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，繼而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性。教師先是向?qū)W生講解理論知識，在考慮到學(xué)生平時比較喜歡玩積木，那么，教師可以在教學(xué)過程中，將學(xué)生予以分組，小組內(nèi)的學(xué)生查出擺放積木的數(shù)量[3]。同時，再與其他組別擺放積木的數(shù)量進(jìn)行相減，這樣在特定的情境中，不僅學(xué)生體會到生活的感受更加放松，而且將所學(xué)習(xí)的理論知識與實際生活相互整合，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)知識奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識與實踐有機整合在一起，為新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化提供提供了有利條件。

2.將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起

為了促進(jìn)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教師要為學(xué)生營造廣闊和自由的空間，通過將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起，在游戲教育模式下，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，為學(xué)生合作能力與思維等能力的提升搭建平臺。比如，在“統(tǒng)計”教學(xué)期間，教師可以組織游戲活動，讓學(xué)生在游戲中對統(tǒng)計知識有深入理解。教師通過組織學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽，讓學(xué)生積極參與到游戲活動中，繼而在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師將學(xué)生分成若干個小組，小組之間相互競爭，每組學(xué)生將每次所跳繩成功的次數(shù)記錄下來，教師作為裁判公平評比，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以獎勵[4]。同時，每組學(xué)生將每次跳繩的成績用統(tǒng)計圖的形式展示，再對統(tǒng)計圖加以分析。

在新課程理念下，為了實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，需要將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起，在一定程度上，為學(xué)生呈現(xiàn)立體化與全面的教學(xué)環(huán)境，并且學(xué)生參與到游戲中可以激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的潛能，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造了有利條件，學(xué)生在游戲?qū)嵺`中可以認(rèn)真分析數(shù)學(xué)知識，對其自主學(xué)習(xí)能力與思維能力等的培養(yǎng)具有重要意義。

3.加強師生互動

為了滿足新課程理念的要求，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化，需要加強師生互動，并且提升學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在自由的空間下確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。在強化師生互動時，教師可以采用互動式教學(xué)模式，在實際教學(xué)期間，教師不要利用單一的教學(xué)模式展開教學(xué)活動，也不要以照本宣傳和講述式等教學(xué)手段向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識[5]。為了最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在課堂教師過程中，要向?qū)W生提出具體針對性的問題，并與學(xué)生進(jìn)行互動，在相互交流中深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也為學(xué)生探究能力與思維能力等培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，為了滿足新課程理念下的要求，必須采取合理的措施對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，通過將合理的教學(xué)手段運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于教學(xué)活動的開展，也促進(jìn)了學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，并將理論知識與實踐緊密聯(lián)系在一起，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果，提升數(shù)學(xué)知識的實用性。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 胡建立.探究新課程理念下優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程[J].科學(xué)咨詢，2014（21）：81-82.

[4] 魏艷彩.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)探索[J].吉林畫報（教育百家 B），2014（3）：64-64.

[5] 聶桂梅.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱愛力[J].新課程·小學(xué)，2016（6）：78-78.