陳建軍

摘 要：口語交際是人們生活中最普遍、最重要的交流方式，在生活中的作用很重要。小學(xué)語文口語交際課程是提升小學(xué)生口語交際能力的重要途徑，該課程對提升小學(xué)生的口語交際水平和綜合素質(zhì)意義重大。因此教師應(yīng)科學(xué)地制訂小學(xué)語文口語交際課程的目標(biāo)，有針對性地展開口語訓(xùn)練，積極有效地提升小學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；課程目標(biāo)

小學(xué)階段是兒童語言發(fā)育的關(guān)鍵時期，同時還是提升口語交際能力的黃金期，口語交際在日常生活和工作中的作用十分重要，因此必須從小抓起。語文口語交際課程是練習(xí)口語、鍛煉口語表達能力的重要途徑。本文就口語交際能力的重要性展開介紹，分析了小學(xué)語文口語交際的教學(xué)情況，介紹了科學(xué)實現(xiàn)口語課程目標(biāo)的有效策略。

一、口語交際能力的重要性

口語交際能力的主要構(gòu)成要素為情景適應(yīng)能力、邏輯思維能力、聽說能力、心理素質(zhì)及語言能力。口語交際能力較強的學(xué)生，語言的組織能力和表達能力必然會非常強，且具有很強的預(yù)感和理解能力，語文學(xué)習(xí)較為輕松。因此，口語交際能力在一定程度上可以有效促進小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。良好的口語交際能力能夠為學(xué)生今后的工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)?？谡Z交際是重要的交流方式，在日常生活中的重要性是無法被取代的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的性質(zhì)定位為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”同時明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。從個人言語活動的發(fā)展順序看，聽說在前，讀寫在后。有關(guān)言語交際功能的資料表明：在人們的日常言語活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。也就是說，口頭語言比書面語言運用得更直接、更廣泛，因而更具有實用價值。在當(dāng)今信息時代，隨著生活節(jié)奏的日益加快，社交活動也日趨頻繁，人與人之間的交流更加密切，將口語交際能力推向越來越重要的地位?！奥牎笔强谡Z交際的第一步，因此，口語交際教學(xué)首先要教會學(xué)生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質(zhì)量。在教學(xué)中，除了要向?qū)W生交代必要的“聽什么”“為什么聽”，更要把教會學(xué)生“怎樣聽”作為教學(xué)的主攻方向。因此，筆者在上課的時候會經(jīng)常提醒學(xué)生要傾聽別人朗讀課文、回答問題，并在傾聽后請學(xué)生說說聽到了什么，落實學(xué)生傾聽的效果。

二、小學(xué)語文的口語交際課程現(xiàn)狀

雖然教學(xué)改革不斷深入，但是在新課程實施過程中，對口語交際課程的教學(xué)目標(biāo)并未規(guī)定，甚至出現(xiàn)了缺失。口語交際在語文課程中屬于一項獨立板塊，當(dāng)前很多學(xué)校都未將口語交際課程設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)日程，該門學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)形式枯燥乏味。對此，筆者結(jié)合自身的多年經(jīng)驗，提出了設(shè)置口語交際課程目標(biāo)的策略。

三、口語交際課程目標(biāo)設(shè)置的策略

1.結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)定

小學(xué)生的認(rèn)知能力十分有限，并且接受能力較低。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)地設(shè)定課程目標(biāo)，確保設(shè)定的課程目標(biāo)具有良好的可行性及操作性，保證對教師教學(xué)的正確指引，保證完成教學(xué)任務(wù)，取得理想教學(xué)效果。

2.重視不同年級段的教學(xué)難度階梯分布

不同年級的學(xué)習(xí)難易程度不同，因此在實踐中實行分段，并在這一基礎(chǔ)上，針對不同階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，隨后細(xì)化至課堂的教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)和提升目標(biāo)上，教師依據(jù)學(xué)生的情況因材施教，增強課堂教學(xué)的針對性。

3.制訂明確的口語交際課堂指導(dǎo)

課堂指導(dǎo)方針的制訂主要是幫助學(xué)校管理者及教學(xué)人員發(fā)展教學(xué)課程，促使課程符合每個學(xué)生的需要，滿足學(xué)校教育目標(biāo)及資源的優(yōu)化。在確切的教學(xué)指導(dǎo)方針的指引下，教師的前行方向十分明確，學(xué)生十分了解自己的任務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生會更加積極地學(xué)習(xí)，口語交際學(xué)習(xí)效果必然會提高，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣

閱讀主要是從視覺材料上獲取信息，其帶來的樂趣及享受是令人陶醉的。在大量閱讀中，學(xué)生能在潛移默化中提升語文感知力，長期的積累為口語交際能力奠定了良好的基礎(chǔ)。對此，要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師根據(jù)不同年級學(xué)生的理解能力幫助其選擇適合的好書，使其在閱讀中感受快樂，促使學(xué)生主動閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、小結(jié)

本文分析了小學(xué)語文口語交際課程的重要性和教育現(xiàn)狀，從中可知當(dāng)前小學(xué)語文口語課程無法滿足小學(xué)生的口語能力提升要求，進而提出相應(yīng)的課程目標(biāo)制訂策略，希望能提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。

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