馮妍

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)關(guān)乎到學(xué)生的一生，而班主任作為學(xué)校與家長之間的紐帶，班主任的家校互動工作對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長至關(guān)重要，但從當(dāng)下班主任家?；庸ぷ鱽砜?，還存在諸多問題，對此在本文中筆者將從小學(xué)班主任家?；庸ぷ鞯闹匾饬x出發(fā)，并提出以下幾點家?；庸ぷ饕庖姡Ｍ軌?qū)Π嘀魅蔚募倚；庸ぷ鏖_展有所幫助。

關(guān)鍵詞：家?；?；小學(xué)班主任；工作策略

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，小學(xué)基礎(chǔ)教育被社會各界高度重視，而對于小學(xué)生而言，教育不僅限于學(xué)校，需要各個方面的合作，由此可以看出家?；庸ぷ鲗τ趯W(xué)生的成長具有重要意義，而家?；拥捻樌M(jìn)行，都依托在班主任這個橋梁紐帶之上，因此作為一名小學(xué)班主任，一定要充分的認(rèn)識到自身在家校互動工作的重要意義，并加強(qiáng)對家校互動工作策略研究，才能為學(xué)生的健康成長負(fù)責(zé)。

一、家校互動工作的重要意義

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，班主任家?；庸ぷ鞯拈_展無疑是具有重要意義的，具體而言筆者認(rèn)為這種重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先家校互動工作開展，是對教學(xué)改革的一種創(chuàng)導(dǎo)，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是義務(wù)教育政策下的第一階段，是學(xué)生從家庭教育過渡到學(xué)校教育的重要時期，為此在最新推行的教育改革政策中，明確的提出了教育教學(xué)不僅限于學(xué)校課堂之中，需要學(xué)校與家長之間的共同合作，由此可以看出，班主任的家?；庸ぷ魇切陆逃问较虏豢苫蛉钡膬?nèi)容[1]。其次班主任家校互動工作有利于家長進(jìn)一步掌握學(xué)生的具體情況，小學(xué)階段是學(xué)生心理與生理發(fā)生變化的重要階段，而現(xiàn)下的小學(xué)生生活在一個信息充斥的時代，影響學(xué)生健康成長的因素有很多，家長與學(xué)生之間的代溝也越來越深，而班主任家校互動工作可以讓家長全面的了解子女的具體情況，進(jìn)而減少代溝，有針對性的進(jìn)行家庭教育。最后家?；涌梢钥朔逃械木窒扌裕瑢W(xué)生的教育來自于多個方面，而班主任家?；訜o疑是推進(jìn)學(xué)校與家庭有效溝通的本質(zhì)方法，這樣就可以減少教育教學(xué)之間的矛盾，協(xié)調(diào)互補(bǔ)，發(fā)揮出學(xué)校與家庭之間的合力功效，由此可以看出，家?；庸ぷ骶哂兄匾饬x。

二、家?；又械男W(xué)班主任工作策略研究

（一）舉辦家長學(xué)?；顒樱岣呒议L互動意識

家長觀念意識參差不齊對于班主任的家?；庸ぷ鏖_展具有直接影響，因此提升家長互動意識觀念迫在眉睫。為此筆者認(rèn)為，班主任在進(jìn)行家校互動工作時，可以舉辦一個“家長學(xué)?！保唧w而言，家長學(xué)?；顒涌梢悦恳粋€月舉辦一次，選取周六或者周日，確保學(xué)生家長全員參加，在家長學(xué)?；顒又?，班主任可以采用優(yōu)秀家長匯報、家庭教育經(jīng)驗交流、創(chuàng)新教育方法課程以及學(xué)生校園生活短片播放等方式，讓家長在了解學(xué)生情況的同時，學(xué)習(xí)一些比較科學(xué)的家庭教育方法。通過“家長學(xué)?！被顒拥呐e辦，提升家長的互動意識，進(jìn)而減少學(xué)校與家長之間的矛盾，同時避免家長家庭教育的盲目性。

（二）使用通訊媒介，建立良好互動關(guān)系

家校互動對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長至關(guān)重要，而家?；宇櫭剂x就在于“互動”二字，但是在實際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多家長工作較忙，無法及時參加學(xué)校舉辦的家?；踊顒又?，還有一些學(xué)生家長常年在外地打工，無法互動交流，這成為班主任家?；庸ぷ鏖_展的最大阻礙，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各樣的通訊媒介走進(jìn)了人們的生活，因此班主任在進(jìn)行家?；訒r，也可以借助這些現(xiàn)代通訊媒介與家長及時互動溝通[2]。如微信是現(xiàn)下最常見的一種通訊工具，班主任可以與家長之間建立一個微信群，將學(xué)生的具體情況在微信群中進(jìn)行反應(yīng)，同時教師可以將一些教育方法以及學(xué)校的教育制度推送到微信群中，這就減少了班主任與家長之間的互動距離障礙，而像這樣的通訊媒介還有很多，這無疑可以幫助學(xué)校與家長建立良好的互動關(guān)系。

（三）加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，提升班主任互動水平

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬可連軻曾經(jīng)說過，在教育中學(xué)校要領(lǐng)導(dǎo)家庭，但是這種觀點在時代不斷進(jìn)步的今天，已經(jīng)并不試用了，真正有效的家?；?，是學(xué)校與家庭應(yīng)處于一種平等地位，而班主任能為自身的角色找到正確的定位將成為家?；庸ぷ黜樌_展的前提條件，但是無疑現(xiàn)下的很多小學(xué)班主任沒有認(rèn)識到這一點，因此加強(qiáng)班主任崗位培訓(xùn)，提升班主任互動能力水平十分重要[3]。具體而言，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面做起，如在每周五下午，在學(xué)生放學(xué)后組織班主任進(jìn)行崗位培訓(xùn)，可以請一些教育專家在校內(nèi)進(jìn)行公開講座，更新班主任的家?；佑^念，再或者學(xué)校組織班主任召開集體會議，共同探索出一些家?；有峦緩?，讓班主任從以往的專制觀念中跳脫出來，通過班主任互動水平的提升，確保家校互動工作的有效進(jìn)行。

三、總結(jié)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時期，而教育不只限于校園，需要學(xué)校與家長的雙方努力，因此家?；庸ぷ鏖_展十分重要，而在家校互動工作中，班主任扮演著重要的角色，為此班主任一定要提升自身的觀念意識，注重對家?；臃椒ǖ膭?chuàng)新研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龐雪群.基礎(chǔ)教育課程改革背景下的家校合作模式思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（04）.

[2] 楊文軍.小學(xué)班主任教師勝任特征模型的構(gòu)建與驗證研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015 .

[3] 紀(jì)陽.小學(xué)低年級班主任與家長溝通現(xiàn)狀及改進(jìn)對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.