李仕云

二十一世紀(jì)以來，隨著“地球村”的日益發(fā)展，世界各國(guó)在各自的發(fā)展過程中，再也無法“閉門造車”和“獨(dú)善其身”，誰要是閉關(guān)鎖國(guó)，誰就要落后挨打。不可否認(rèn)，當(dāng)今世界英語在國(guó)際交流上仍然占據(jù)著最主流的地位，無論是經(jīng)濟(jì)、政治、外交還是科學(xué)等領(lǐng)域，英語都是一門運(yùn)用最廣泛的語言。因此，如何讓我們的學(xué)生掌握、運(yùn)用好英語，是一件不可忽視的大事。而我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)，相對(duì)來說，城市學(xué)生的英語水平普遍比農(nóng)村學(xué)生的英語水平要高，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)生比例所占比是比較高的，農(nóng)村學(xué)生的英語水平上不去，整個(gè)中學(xué)的英語教育水平就無法提高。

筆者從2001年畢業(yè)以來，一直扎根于江西贛南的農(nóng)村中學(xué)，從事初中英語教學(xué)15年，我一直在想，農(nóng)村中學(xué)如何進(jìn)行課改？怎么才能提高農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量？我們應(yīng)該從哪里來入手解決或者改善這些問題？農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量差的原因有很多，也有不少專家學(xué)者分析研討過，譬如農(nóng)村中學(xué)師資差、教學(xué)設(shè)備不全、課時(shí)不能保證、孩子們沒有學(xué)習(xí)英語的自然環(huán)境等等，在這我就不一一贅述了。我認(rèn)為，除了這些原因，還有一個(gè)重要的因素，是農(nóng)村英語教學(xué)的小學(xué)英語教育和初中英語教育相脫節(jié)。我認(rèn)為要從以下幾方面入手：

一、重視小學(xué)階段英語教育，配齊農(nóng)村小學(xué)的專業(yè)英語教師，開足英語課。現(xiàn)階段我們農(nóng)村小學(xué)的英語教育現(xiàn)狀是：專業(yè)英語教師不足、英語課常被語文和數(shù)學(xué)課擠占、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望不強(qiáng)、興趣不濃。從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生幾年英語學(xué)下來，系統(tǒng)的英語基礎(chǔ)幾乎沒有，音標(biāo)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，早早就對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了畏難情緒，進(jìn)入初中后，反而加大了初中英語老師的教學(xué)難度，一些錯(cuò)誤的發(fā)音難以糾正，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以更改，等于從頭來過，難上加難。只有保證農(nóng)村小學(xué)英語老師的數(shù)量與質(zhì)量，想辦法留住人才，用好人才，使學(xué)校有相對(duì)穩(wěn)定的英語師資隊(duì)伍，并確保開足英語課，才能避免上述問題的產(chǎn)生。

二、合理選用中小學(xué)英語教材，讓小學(xué)與初中的知識(shí)點(diǎn)緊密相連，成為一體。目前小學(xué)階段的英語教材普遍偏難，這對(duì)小學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣不利。有些小學(xué)五、六年級(jí)甚至是四年級(jí)的英語知識(shí)，就已經(jīng)相當(dāng)于初中八年級(jí)的知識(shí)，單詞量也偏多，容量大，加上很多學(xué)校的英語老師參差不齊，很對(duì)小學(xué)對(duì)英語學(xué)科重視不夠，因此導(dǎo)致很多小學(xué)生早早就對(duì)英語喪失了信心，潛意識(shí)里就否定了自己學(xué)習(xí)英語的能力。而相對(duì)來說，初中七年級(jí)的很多知識(shí)，卻是重新起步，從零開始，幾乎完全否認(rèn)了小學(xué)英語的存在。這樣，很多小學(xué)生家長(zhǎng)和老師也就抱著無所謂的態(tài)度，反正到了中學(xué)，英語會(huì)從零開始，小學(xué)英語可有可無。小學(xué)和初中的知識(shí)完全割裂，沒有依存、各自為陣。

三、小學(xué)英語教育要注重興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，中學(xué)英語教育要注重興趣的維持和技能的提升。農(nóng)村的生活成長(zhǎng)環(huán)境和農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境決定了農(nóng)村中小學(xué)生的先天不足，農(nóng)村學(xué)生普遍淳樸內(nèi)斂、不善言辭，普通話都說不好，更遑論是來自外國(guó)的“舶來”語了。甚至有些孩子對(duì)個(gè)別英語學(xué)習(xí)興趣濃的有偏見，取笑他們。所以農(nóng)村中小學(xué)的英語教學(xué)，更需要教學(xué)的藝術(shù)，面臨著更大的挑戰(zhàn)。這也要求有高素質(zhì)、責(zé)任心強(qiáng)的老師精心設(shè)計(jì)每一堂課，根據(jù)小學(xué)生各年齡階段的特點(diǎn)，開展趣味強(qiáng)、游玩多的活動(dòng)，少布置一些枯燥艱澀的書面練習(xí)，注重開口說英語、人人說英語的課堂氛圍，減少“高分低能”的學(xué)生數(shù)量，避免啞巴英語現(xiàn)象的產(chǎn)生。在有條件的學(xué)?；蚣彝ィ囵B(yǎng)一些高效固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如早上背誦單詞、句子、對(duì)話，晚上聽磁帶、英文兒歌甚至是英文電臺(tái)。而到了中學(xué)，可以從一開始實(shí)行強(qiáng)制性的規(guī)范，讓學(xué)生有章可循。在隨后的教學(xué)中，教師再有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)找出問題，上課認(rèn)真聽講、做好筆記、解決問題；課后整理筆記，完成作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)和語言運(yùn)用各方面的技能，使之成為學(xué)生的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化。同時(shí)要求初中教師也要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，千萬百計(jì)讓自己的課堂輕松活潑、張弛有度，從而讓跨入中學(xué)的學(xué)生一直保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、以鎮(zhèn)為單位，聯(lián)合開展中小學(xué)英語教研，解決銜接不暢的問題。中小學(xué)英語教研不能互相孤立，只顧自己的一畝三分地，應(yīng)該經(jīng)常聯(lián)合起來進(jìn)行教研活動(dòng)，建立一種常態(tài)的機(jī)制，多組織中小學(xué)教師間的觀摩示范，聽課評(píng)課等活動(dòng)，加強(qiáng)中小學(xué)教師之間的學(xué)術(shù)探討，了解對(duì)方教育現(xiàn)狀，摸清各階段存在的問題，共同摸索出行之有效的銜接方法，并努力改善英語教學(xué)條件。就老師本身而言，中小學(xué)教師應(yīng)該自覺地熟悉兩個(gè)階段的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，互相站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考和解決問題。

總之，英語教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)，更是一門精細(xì)的藝術(shù)。如今的時(shí)代是變幻的、發(fā)展中的，我們農(nóng)村中學(xué)的英語教育教學(xué)要突圍，要找到一條切實(shí)可行的路，不至于與城區(qū)學(xué)校的英語教學(xué)成績(jī)?cè)嚼竭h(yuǎn)，就必須找到問題的關(guān)鍵，上下一心，多管齊下，這樣，我們農(nóng)村中學(xué)的英語教育教學(xué)才有可能迎來新的春天。