王丁

曾經(jīng)去北海參加培訓(xùn)，筆者有幸聆聽了一節(jié)外籍教師執(zhí)教的物理課，感受頗多。

課前，課桌整齊地擺成四行，學(xué)生鴉雀無聲地坐在自己的座位上做課前預(yù)習(xí)。這時外教登場了，頓時場面令我們“眼花繚亂”起來，課桌被打亂順序，迅速地湊成了四組；學(xué)生一臉莫然，按男女重新分成了四組。學(xué)生剛剛圍著課桌坐定，外教開講了（翻譯解說）：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在分成四個團(tuán)隊(duì)來做一個游戲。這個游戲?qū)δ銈儊碚f非常難，因?yàn)槟銈儚膩頉]有接觸過類似的知識。但不要擔(dān)心，你們可以互相商量，一起來完成這個任務(wù)。一旦成功，你們將會看到很美妙的成果！但是，如果我發(fā)現(xiàn)有一個成員沒有參加游戲，你們的獲勝資格要被取消！當(dāng)然，失敗的可能性會更大?？芍灰銈兠總€人都努力過了，失敗又有什么丟臉的呢？是吧？”教師用真誠的眼光看著學(xué)生，然后拍著手說：“下面，我們就一起來做游戲吧！”

學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動起來，大聲回應(yīng)著“好！”。只見他們湊在一起，有的動手操作，有的睜大眼睛觀望，有的伸出手去，從操作失敗的學(xué)生手中搶過“玩具”，自己試驗(yàn)，還有的趴在桌上苦思冥想，完全投入到“玩”中。再看外教，他在四個小組中穿梭，要么和學(xué)生一樣趴在桌上，要么蹲著，甚至跪在地上觀看學(xué)生的操作，沒有任何言語。半個多小時過去了……“老師，我們的燈亮了！”其中一組學(xué)生喊道。外教笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“那請其他三組各選一位代表以畫圖的形式告訴大家你們組的連接方法。由于是作圖，我們得知道各種玩具的名稱和代表符號?！苯處熢诤诎迳袭嬛?，學(xué)生認(rèn)真地聽著、看著、記著。隨后，一幅幅電路圖誕生了。

在接下來的評課環(huán)節(jié)中，與會者對這節(jié)課褒貶不一，爭論熱烈，而筆者卻沉浸在這節(jié)課中不能自拔。

一、如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這節(jié)課中，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得非常突出，課堂參與度更是非常高。這是因?yàn)槲锢碚n的內(nèi)容引起了學(xué)生的興趣嗎？筆者認(rèn)為更多的是教師的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣。

教師從十二三歲的學(xué)生好玩的天性出發(fā)，將難度相當(dāng)大的教學(xué)內(nèi)容比喻成一場輕松的“游戲”，引發(fā)了學(xué)生的興趣；用“沒有接觸過類似的知識”的言辭，打消了學(xué)生對失敗的顧慮；用“遇到困難可以與隊(duì)友商量”，鼓勵學(xué)生完成課堂任務(wù)；用“到黑板展示”，滿足學(xué)生“好顯擺的虛榮心”。

認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，立足學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，是這節(jié)課的制勝點(diǎn)之一?！皩W(xué)習(xí)”對某些學(xué)生來說，有一定的壓力。一旦丟掉了“學(xué)習(xí)”這頂帽子，讓他們按照自己的想法去“玩”，他們“好奇心重、好勝心強(qiáng)”的天性就會自然迸發(fā)，怎能不積極地投入到“玩”中呢？學(xué)生從實(shí)踐中獲得的知識又怎能不記憶深刻、理解透徹呢？這應(yīng)該是我們新課改提倡“以人為本”的教學(xué)觀念的重要原因吧！

二、如何發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用

隨著新課改的深入發(fā)展，“教師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變，“教學(xué)”模式向“導(dǎo)學(xué)”模式轉(zhuǎn)變的理念逐漸被更多的教師所接受。

讓我們再次反思物理課上外教的表現(xiàn)：他只是在四個小組中穿梭，要么和學(xué)生一樣趴在桌上，要么蹲著，甚至跪在地上觀看學(xué)生的操作，沒有任何言語。但是，學(xué)生為什么忙得忘乎所以呢？因?yàn)閷W(xué)生明白要做什么：玩一場游戲—小組合作—得到一個美妙的結(jié)果。以學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備，電器（燈泡、電動機(jī)、電熱絲等）、電源、導(dǎo)線、開關(guān)等大部分儀器的作用他們是知道的；把它們正確地連接在一起，讓燈泡亮起來，讓電動機(jī)動起來，讓電熱絲熱起來，學(xué)生也能做到，這無需教師再做什么了。那學(xué)生做到后又該怎么辦呢？于是，教師給出各種電學(xué)儀器正確的名稱，讓學(xué)生自己畫出電路圖，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐探索上升到理論學(xué)習(xí)，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得游刃有余，教學(xué)效果顯而易見。顯然，教師不是不作為，而是在該作為的時候想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生自己去作為。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提出問題、解決問題，能力在學(xué)中提升，興趣在學(xué)中升華，呈現(xiàn)了教與學(xué)的實(shí)效，這應(yīng)該是課堂教學(xué)發(fā)展的方向。

三、如何認(rèn)識課堂成果

從初中階段的學(xué)考任務(wù)而言，課堂教學(xué)的成果是讓每一位學(xué)生最大限度地掌握課堂學(xué)習(xí)知識，具有“靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)、考試中遇到的問題”的能力。

學(xué)生是發(fā)展中的人，初中階段是學(xué)生人生的起步階段，是人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期。就學(xué)生的終身發(fā)展和未來社會的要求而言，教師在教學(xué)中進(jìn)行思想滲透，不能忽視情感態(tài)度和價值觀的教育，幫助學(xué)生保持一顆好奇心，樹立一種自信心，提高動手能力，形成團(tuán)結(jié)合作的精神，形成堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，使他們身心健康、快樂地發(fā)展，具有適應(yīng)未來社會要求的能力，這是每一位教師義不容辭的責(zé)任，也是課堂教學(xué)最重要的成果。