摘 要：《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園的品德教育以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。筆者按照指南的各項(xiàng)規(guī)定，注重品德教育，特別注重對(duì)幼兒同情心的培養(yǎng)。本文主要就如何培養(yǎng)幼兒的同情心談?wù)勛陨淼捏w會(huì)，以供交流。

關(guān)鍵詞：幼兒同情心；培養(yǎng)；措施

獨(dú)生子女存在著過分依賴、任性、以自我為中心等弱點(diǎn)，缺乏對(duì)他人的同情心、關(guān)心、幫助。筆者曾觀察班級(jí)38名幼兒，其中60%的幼兒不太懂得關(guān)心別人。那么，怎么培養(yǎng)幼兒富于同情心，懂得關(guān)心愛護(hù)別人的品德呢？

一、為幼兒營(yíng)造和諧良好的環(huán)境

作為教師，筆者始終對(duì)每一位幼兒都能保持關(guān)心，尤其是個(gè)別幼兒生病了或出現(xiàn)了意外情況，能及時(shí)關(guān)愛照顧他們。例如，本班葛鑫宇小朋友在幼兒園滑梯玩時(shí)不慎把頭磕破了，筆者送她去衛(wèi)生所包扎后并送回家，中午回來午睡，當(dāng)小朋友起床時(shí)，她還沒有醒，筆者便告訴其他小朋友輕輕起床別出聲音，讓她再睡會(huì)兒。

不僅對(duì)小朋友，就是對(duì)沒有生命的東西，也需要表示出同情心。比如，幼兒一起抬桌子和搬椅子，筆者都會(huì)提醒他們“輕點(diǎn)，不然桌子會(huì)疼的”，長(zhǎng)此以往，幼兒對(duì)周圍的一切都充滿了關(guān)心和同情心。

二、通過各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒施以情感教育

在課堂教學(xué)中，教師需要注重情感教育。在語言區(qū)閱讀課外圖書“我愛媽媽”時(shí)，書中的小紅知道媽媽病了，很心疼媽媽。筆者啟發(fā)幼兒：如果你們的媽媽病了你們會(huì)怎樣？“不淘氣聽話，給媽媽拿藥”等，幼兒說得都很好。筆者便進(jìn)一步啟發(fā)他們，那媽媽平時(shí)沒有生病時(shí)又該怎么辦呢？從而引導(dǎo)幼兒說出媽媽工作很辛苦，小朋友應(yīng)該體貼媽媽，聽媽媽話，幫大人做些力所能及的事情。

當(dāng)學(xué)習(xí)“三八婦女節(jié)”和“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”等內(nèi)容時(shí)，教師有必要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓他們知道大人辛勤勞動(dòng)以及他們?yōu)楹⒆痈冻龅男难透星?。通過這種方式，逐漸讓學(xué)生理解成人的辛苦。

三、日常生活中對(duì)幼兒施以禮儀教育

在日常生活各環(huán)節(jié)中，也要注重禮節(jié)的教育。例如，吃飯時(shí)幼兒都很有禮貌地說聲“謝謝媽媽”。筆者問幼兒你為什么說“謝謝”呢？幼兒議論后告訴教師“那是因?yàn)閶寢屆刻焯量嗔恕薄?/p>

又如在做早操后，幼兒往教室走，在門口互相擁擠，搶著進(jìn)教室。此時(shí)，筆者讓他們討論，讓他們懂得要互相謙讓，不能擁擠。在以后的日子里只要鈴響，幼兒們總是有順序地走進(jìn)教室。

在角色游戲中，教師時(shí)刻提醒幼兒注意所扮演角色的情感。例如，教師怎樣關(guān)心幼兒，媽媽怎樣關(guān)心孩子，司機(jī)和乘務(wù)員是怎樣扶老攜幼等，讓幼兒成為懂禮貌、尊老愛幼的好孩子。

四、教幼兒先學(xué)會(huì)去感覺，再去理解他人的痛苦

人們必須有一顆關(guān)心人的心，要有同情心，要理解別人，給予人道主義上的支持。幼兒雖然很難深入理解這句話，可感情會(huì)使幼兒把別人的不幸當(dāng)作是自己的不幸。因此，筆者特別注意讓幼兒先去感覺，然后再去理解別人的痛苦。

例如，筆者讓患病后回來上課的幼兒講講自己在病中的痛苦，讓疲勞的幼兒說說累的感覺。從而讓幼兒明白其他人也會(huì)疼痛、生氣、痛苦、疲勞，學(xué)會(huì)分清哪些場(chǎng)合哪些情況可能使人疼痛或感到不快，哪些表情和動(dòng)作是表現(xiàn)痛苦的。同時(shí)，告訴幼兒，即使是小動(dòng)物或花草樹木，如有人欺負(fù)它、摘它、踩它，它們也會(huì)感到疼痛的。

因而，筆者通過啟發(fā)引導(dǎo)教育，讓幼兒把那種疼痛不快的感覺牢記在內(nèi)心深處時(shí)，他們會(huì)對(duì)周圍的一切表現(xiàn)出同情心，從而幫助和理解他人。同情心上升為同情他人、與人為善時(shí)，才能成為真正的道德感。

總之，培養(yǎng)幼兒的同情心，遠(yuǎn)不是道德教育的全部。道德是一個(gè)含義較廣的概念，但筆者相信，只要對(duì)幼兒堅(jiān)持持之以恒的情感教育，他們一定會(huì)成為人們所期望的具有高尚道德情操的社會(huì)有用之人。

參考文獻(xiàn)：

魯如艷. 幼兒同情心的發(fā)展及其與家庭功能的關(guān)系[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016（4）：58-60.

作者簡(jiǎn)介：于麗紅（1971— ），女，遼寧大連人，本科，職稱：幼兒高級(jí)，研究方向：幼兒教育。