何德楊（重慶市南川隆化職業(yè)中學(xué)校，重慶 408400）

1 我國中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

作為中職化學(xué)成績的重要組成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最基本部分。提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有利于學(xué)生對于現(xiàn)代科學(xué)的掌握和理解，同時(shí)對于中職階段學(xué)習(xí)興趣的提高也是一種有效的方法，在實(shí)驗(yàn)中也能有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)思維。然而，就目前我國中職階段的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在授課過程中將實(shí)驗(yàn)和課本分離，很難增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對性，讓中職階段的學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中沒能獲得科學(xué)體驗(yàn)，另外，在很長一段時(shí)間內(nèi)，我國教育行業(yè)對于學(xué)生實(shí)際操作不夠重視，在教學(xué)中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)動手次數(shù)相對較少。除此之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中資金不足導(dǎo)致使用的器材也有局限性，特別是在一些發(fā)展相對落后的地區(qū)，想要跟上課本的步伐進(jìn)行適時(shí)的實(shí)驗(yàn)，這都是不可能實(shí)現(xiàn)的，這一系列的弊端，導(dǎo)致了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)當(dāng)中難以長效有序的進(jìn)行，嚴(yán)重影響學(xué)生的化學(xué)成績提高，也阻礙了學(xué)生強(qiáng)化科學(xué)知識的步伐。

2 在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中亟待解決的問題

2.1 教師在實(shí)際教學(xué)中的目的性不明確

從初中起我們便開始接觸化學(xué)，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作也并不陌生。然而，在我國的化學(xué)教學(xué)大綱中對于實(shí)驗(yàn)部分的介紹并不詳盡，甚至可以說是模棱兩可，沒有明確教學(xué)的目的性，無法使學(xué)生通過中職的化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系實(shí)際，更談不上對于科學(xué)知識的深層次探究。在實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合上沒有針對性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以讓學(xué)生對日常科學(xué)在認(rèn)識上有更深刻的理解，沒有一個(gè)更具目的性的教學(xué)大綱，讓教師在授課中也無法做到目的明確化，更無法實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

2.2 在實(shí)驗(yàn)過程中選材的不得當(dāng)

在中職化學(xué)課本當(dāng)中，教材中對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排的甚少，這就讓學(xué)生參與實(shí)際化學(xué)操作的可能性降低，從而導(dǎo)致教師無法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多可能性的動手實(shí)驗(yàn)。我國目前的中職化學(xué)在教程上的安排不合理，教師在授課當(dāng)中想要加入一定的實(shí)驗(yàn)也是很難實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，作為學(xué)生自身而言，也無法通過實(shí)際操作進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的深刻理解，學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的創(chuàng)造性發(fā)散思維能力降低。此外，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室的建立上，并沒有綜合考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的有害物質(zhì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室透氣性較差，給實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步完成造成了障礙，很多老師在原本就有限的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程中，又不得已減少了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的頻率，這些存在的缺點(diǎn)和問題，就讓培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突瘜W(xué)操作積極性成為不可能。

3 解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在問題的有效方法

3.1 明確教學(xué)目的性

改變我國原有的中職化學(xué)教學(xué)大綱的模糊性，在大綱中更多的加入化學(xué)實(shí)驗(yàn)次數(shù)，讓教師教學(xué)更具目的性。比如，學(xué)習(xí)一些國外教程的思路，他們對于中職階段的學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著標(biāo)準(zhǔn)的目的性：讓中職學(xué)生能夠正確認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，積極主動參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的；不斷的利用相關(guān)辦法提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技巧性，且能夠在實(shí)驗(yàn)過程中注意安全隱患的發(fā)生；讓學(xué)生的觀察力得到一定發(fā)展，在對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察的同時(shí)，學(xué)生能及時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)的新發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中敢于提出質(zhì)疑和解決問題的能力。不斷增強(qiáng)中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性，讓學(xué)生對所處的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對于實(shí)驗(yàn)的探究都有自己的想法，科學(xué)的將實(shí)驗(yàn)的問題和個(gè)人的設(shè)想相比較，從中獲得真知。

3.2 選擇合理的教學(xué)材料

在中職化學(xué)課本中所涉及的實(shí)驗(yàn)固然是有限的，但是隨著多媒體時(shí)代的到來，教師完全可以利用現(xiàn)代技術(shù)的先進(jìn)性，不斷挖掘多樣性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)的可能性。在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展中，教師可以通過下載學(xué)生肉眼看不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用這種方式彌補(bǔ)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的不足。讓科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)教師開發(fā)多角度的教科新模式，創(chuàng)造更多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視角和新形式，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)際生活相結(jié)合，比如，平時(shí)的講課過程中，教師可以讓學(xué)生對香煙進(jìn)行有毒物質(zhì)測定，從中了解到香煙的害處，在趣味性的實(shí)驗(yàn)中理解日常問題?？傊?，想要在教學(xué)當(dāng)中，獲得學(xué)生的成績提高，就需要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)著手，讓實(shí)驗(yàn)更具創(chuàng)造力和多樣性，合理引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會科學(xué)的魅力。

4 結(jié)語

教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，追求的不是單純的成績太高，更重要的是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠讓學(xué)生從中收獲到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣，從中成長和鍛煉他們對于神奇化學(xué)世界的探索。如果對于化學(xué)的學(xué)習(xí)只是在課本中記錄知識，那么就喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)最終的目的性，對學(xué)生未來的發(fā)展不是一種培養(yǎng)，而是阻擋了學(xué)生的發(fā)散思維的成長，形成了毫無價(jià)值的呆板學(xué)習(xí)觀念。在對中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題進(jìn)行改善的過程中，需要各個(gè)化學(xué)教師之間不斷加強(qiáng)自身的能力學(xué)習(xí)，把規(guī)避化學(xué)實(shí)驗(yàn)凸顯的弊端和缺陷，作為教師的工作要點(diǎn)來做，將科學(xué)合理的教學(xué)形式付諸于實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，真正讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課本教學(xué)相結(jié)合，勤于總結(jié)教學(xué)當(dāng)中的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，不斷培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的中職化學(xué)教學(xué)新模式，把科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到最根本點(diǎn)。

[1]邵建程，新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及解決策略[J]，現(xiàn)代閱讀，2012（07）.

[2]汪華東，高中化學(xué)新舊教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的比較分析[J];大家;2011年22期.