覃敉

摘 要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，微課與課堂教學(xué)的結(jié)合越來(lái)越緊密，微課的有效應(yīng)用已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的焦點(diǎn)。文章主要研究微課在高職職業(yè)通識(shí)課程的課堂教學(xué)中的應(yīng)用，闡述微課教學(xué)的必要性、應(yīng)用模式以及影響微課應(yīng)用的因素。相關(guān)研究表明，微課教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，提升教師教學(xué)能力，有利于促進(jìn)職業(yè)通識(shí)課程的教學(xué)與改革。

關(guān)鍵詞：微課；高職職業(yè)通識(shí)教育；有效性

1.將微課與高職職業(yè)通識(shí)課程教學(xué)相結(jié)合的必要性

（1）順應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》要求：“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)……優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動(dòng)?！弊?012年教育部舉辦首屆全國(guó)高校微課比賽以來(lái)，每屆比賽無(wú)論從參賽人數(shù)還是從規(guī)模來(lái)看，都反映出數(shù)字化教育資源共享共建發(fā)展勢(shì)頭迅猛的現(xiàn)狀。采用微課這一新興教學(xué)模式有助于提高教學(xué)資源的利用率和課堂教學(xué)效率。

（2）可滿足高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。當(dāng)前高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力和自控能力都比較欠缺等現(xiàn)象，這給高職教育帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)與壓力。在職業(yè)通識(shí)課程的教學(xué)中具體表現(xiàn)為學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性較強(qiáng)，課堂氛圍活躍，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和歸納不到位；學(xué)生在課堂中難以持續(xù)集中注意力；實(shí)踐活動(dòng)完成情況虎頭蛇尾，老師也難于監(jiān)控。而微課短小精悍，目標(biāo)單一明確，交互性強(qiáng)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與老師監(jiān)控，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生課前自學(xué)、課后鞏固，同時(shí)還可提高課堂教學(xué)效率。

（3）職業(yè)通識(shí)課程教學(xué)特點(diǎn)的需要。根據(jù)1998年勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中提出的“八項(xiàng)核心能力”，柳州城市職業(yè)學(xué)院整合大學(xué)生職業(yè)核心能力訓(xùn)練即職業(yè)通識(shí)課程資源，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)核心能力包括自我學(xué)習(xí)能力、信息處理與數(shù)字應(yīng)用能力、溝通交流能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。核心能力的培養(yǎng)會(huì)伴隨學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展全過(guò)程。有限的課堂教學(xué)時(shí)間不能完全滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與需求，借助微課教學(xué)，學(xué)生在課堂上能更充分地與老師、與同伴進(jìn)行體驗(yàn)式和交互式學(xué)習(xí)，同時(shí)課后亦能通過(guò)微課鞏固和復(fù)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)。

2.微課教學(xué)模式在職業(yè)通識(shí)課程教學(xué)中的應(yīng)用

基于微課的高職職業(yè)通識(shí)課程教學(xué)進(jìn)一步改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，建立起高效的教學(xué)模式，可分為課前、課中和課后三個(gè)階段。課堂微課教學(xué)階段，確定學(xué)生在預(yù)習(xí)階段難以解決的問(wèn)題和難點(diǎn)，在課堂中教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生或協(xié)作學(xué)習(xí)或獨(dú)立探索，交互體驗(yàn)，討論難題，分享成果和評(píng)價(jià)反饋。課后微課教學(xué)階段，學(xué)生繼續(xù)課堂中的實(shí)踐任務(wù)，觀看微視頻鞏固復(fù)習(xí)，并通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)完成拓展練習(xí)與交流學(xué)習(xí)心得。

3.影響微課應(yīng)用的因素分析與對(duì)策

通過(guò)微課教學(xué)實(shí)踐在高職職業(yè)通識(shí)課程中的應(yīng)用，分析歸納出微課教學(xué)模式還存在微課資源不豐富、微課設(shè)計(jì)的局限性和微課制作不規(guī)范等問(wèn)題。微課教學(xué)不只是簡(jiǎn)單地做出幾個(gè)微視頻，同時(shí)還應(yīng)完善交互平臺(tái)的建設(shè)、不斷更新與補(bǔ)充資源。微課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不明確、多樣化導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確；較多知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)影響學(xué)生的理解和掌握。每節(jié)微視頻時(shí)長(zhǎng)不宜超過(guò)15分鐘，否則影響學(xué)生集中注意力。目前微視頻普遍存在清晰度不高、機(jī)位單一、字幕不明顯、后期制作粗糙等常見問(wèn)題。這對(duì)教師提升自身的信息化教學(xué)能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求，因此，應(yīng)適應(yīng)微課教學(xué)模式并加以改革，從而實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。微課的互動(dòng)設(shè)計(jì)、趣味性設(shè)計(jì)成為亟待解決的重點(diǎn)和難題，因此要想有效應(yīng)用微課教學(xué)模式，必須設(shè)計(jì)好師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高教學(xué)效率。

未來(lái)繼續(xù)推進(jìn)與深化微課與高職職業(yè)通識(shí)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。微課教學(xué)實(shí)踐表明，微課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高課堂的教學(xué)效率，亦能提升教師的信息化教學(xué)能力。同時(shí)相關(guān)研究也發(fā)現(xiàn)，微課應(yīng)用方面還存在不足，為推進(jìn)高職職業(yè)通識(shí)課程教學(xué)改革，應(yīng)發(fā)揚(yáng)成績(jī)，解決不足，培養(yǎng)合格人才。

參考文獻(xiàn)：

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