李力?魏薇

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高校的英語教學(xué)不斷推進(jìn)，英語教學(xué)面臨著需要重新定位的難題，而高校英語教師也同樣面臨著發(fā)展轉(zhuǎn)型的問題。文章認(rèn)為可通過學(xué)科之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教師培訓(xùn)、跨學(xué)科的學(xué)位教育等方面的改革，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教師的順利轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；英語教學(xué)；轉(zhuǎn)型與發(fā)展

近年來，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速增長，各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的對外交流日益頻繁，因而英語的作用就更加突出，市場對高級英語人才的需求不斷增大。與此同時(shí)，市場對英語人才的英語水平及英語語言技巧提出了更多、更高的要求。但是從目前來看，中國英語教學(xué)的情況卻不容樂觀，還沒有建立起專業(yè)化的英語教學(xué)教師隊(duì)伍，因而需要廣大英語教師積極轉(zhuǎn)型。那么高校教師在專業(yè)發(fā)展道路上該怎樣做才能成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型呢？

1.學(xué)科之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作

針對英語教學(xué)的權(quán)威研究表明，專門化的英語教師、專業(yè)教師與學(xué)生三個(gè)方面的結(jié)合是時(shí)下最為有效的英語教學(xué)模式，值得借鑒和推廣，進(jìn)行學(xué)科之間的合作是高校英語教師順利轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之所在。從目前的發(fā)展形勢來看，高職院校英語教師必須主動突破以純粹英語語言專業(yè)知識教學(xué)為主的狹隘的傳統(tǒng)方法，積極地利用學(xué)校的優(yōu)勢資源，結(jié)合院校的特色進(jìn)行研究，進(jìn)而與其他學(xué)科教師之間加強(qiáng)合作，建立密切的教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系。具體來講，從教師的角度來看，專業(yè)教師對學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)有詳細(xì)了解，只有加強(qiáng)教師之間的合作，才能有效地實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。在具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，英語教師與專業(yè)化教師的合作可實(shí)現(xiàn)教師資源的充分利用，實(shí)現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。但是，從目前來看，一些高校英語教師往往局限于英語學(xué)科知識的教學(xué)，很難滿足學(xué)生的雙重需要。在團(tuán)隊(duì)合作模式中，英語教師與專業(yè)教師的結(jié)合，可使英語教師獲得專業(yè)知識，有助于拓展英語教師的知識視野，繼而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在具體的教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以采取如下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：①英語教師與專業(yè)教師共同分析并確定學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求；②教師合作設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的活動和模式；③加強(qiáng)教師間教學(xué)思想及觀點(diǎn)的交流與共享；④由雙方合作完成教學(xué)教材及資料的編寫；⑤由高校英語教師與專業(yè)教師合作探討教學(xué)大綱的教學(xué)要求，共同制訂具體的教學(xué)策略；⑥共同組織學(xué)生定期舉行研討會；⑦協(xié)助錄制與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料。

2.立體化的教師培訓(xùn)

國內(nèi)外眾多學(xué)者指出，暑假研修班、國內(nèi)外訪學(xué)、教育理念專業(yè)化課程以及不同的實(shí)踐鍛煉可以不同程度地提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。因而，教育部門及高校應(yīng)該為教師的專業(yè)發(fā)展構(gòu)建平臺，積極鼓勵(lì)教師根據(jù)高校英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型需求，充分利用各種有效資源開展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。具體來講，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，積極加強(qiáng)與不同院校的聯(lián)系，創(chuàng)造更多的機(jī)會選派骨干教師外出參加專職化的培訓(xùn)，為教師進(jìn)行學(xué)術(shù)性交流提供機(jī)遇，進(jìn)而發(fā)揮其輻射和引領(lǐng)作用。第二，通過采取學(xué)歷與非學(xué)歷、長短期培訓(xùn)進(jìn)修的方式為教師的發(fā)展鋪路。對于一些條件優(yōu)越的高校而言，可以通過校本培訓(xùn)的方式推動改制院校英語教師的轉(zhuǎn)型。第三，積極鼓勵(lì)高職院校英語教師利用合作學(xué)習(xí)的方式建立學(xué)習(xí)共同體，將不同層次、不同發(fā)展經(jīng)歷的教師組織起來開展教學(xué)反思性活動，進(jìn)而推動高校英語教師的專業(yè)發(fā)展。

3.跨學(xué)科的學(xué)位教育

為了實(shí)現(xiàn)高校英語教師的專業(yè)發(fā)展，教育部門及高校應(yīng)該不斷地解放思想，積極實(shí)施高校英語教師學(xué)位提升的計(jì)劃，將其提上議事日程，提升其學(xué)位層次，進(jìn)而為日后高校英語教學(xué)提供高質(zhì)量的師資保證。通過提高高校教師的學(xué)歷水平、研究能力及轉(zhuǎn)變業(yè)務(wù)發(fā)展方向，可以實(shí)現(xiàn)教師的綜合能力發(fā)展，不斷推進(jìn)其教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展。

總之，高校作為高等教育人才的培養(yǎng)基地，需要不斷結(jié)合社會的發(fā)展趨勢和發(fā)展要求，將外語能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才培養(yǎng)作為辦學(xué)的具體依據(jù)。就目前來看，我國對ESP教學(xué)理論研究有了初步認(rèn)識，然而在具體的教學(xué)實(shí)踐、課程開發(fā)及師資培訓(xùn)等方面還不成熟，因而，要實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高校英語教學(xué)改革的順利進(jìn)行，還需要各級教育部門及高校教師共同努力。

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