試想一下，課堂改革帶來(lái)了學(xué)生成績(jī)和學(xué)校名次的提升，但有沒(méi)有在關(guān)注知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注知識(shí)帶給學(xué)生的人文影響？家長(zhǎng)為了保證孩子盡可能多的學(xué)習(xí)時(shí)間，有沒(méi)有在大包大攬的過(guò)程中使孩子遠(yuǎn)離了本應(yīng)熟悉的生活世界？

很多時(shí)候我們抱怨孩子生活能力太差，過(guò)于以自我為中心，不懂得體諒他人，缺乏責(zé)任感……殊不知，這些問(wèn)題的癥結(jié)主要在于孩子缺少對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟。人的成長(zhǎng)離不開(kāi)各類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)參與，個(gè)體從中才能體驗(yàn)到各種情感，培養(yǎng)出意志力，學(xué)會(huì)與人相處。

在高考競(jìng)爭(zhēng)壓力的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)的壓力正在逐級(jí)下移。家長(zhǎng)們擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，從幼兒園開(kāi)始便花盡心思提升孩子的學(xué)業(yè)能力。本應(yīng)由孩子自己完成的各項(xiàng)日常生活事務(wù)，如小時(shí)候的系鞋帶、穿衣服，大些時(shí)候的洗衣做飯等家務(wù)，都由父母代辦了，家里諸多事件的處理更由大人來(lái)完成。一切都是為了提高效率，為了給孩子更多的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)。但其實(shí)，在這樣的包辦代替中，孩子會(huì)慢慢失去生活能力，遇事不懂思考，遇人不懂得交際。孩子的生活空間變得異常狹窄，生活能力發(fā)展受到抑制，便經(jīng)常以自我為中心，以滿(mǎn)足自我需要為前提。

家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子松松綁，還他一個(gè)完整的家庭生活，在家務(wù)勞動(dòng)和家庭建設(shè)中讓孩子充分體驗(yàn)自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這不僅有助于提高孩子的生活能力，也有助于增強(qiáng)家庭成員之間的感情。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該在傳遞知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)創(chuàng)新思維的方式和樂(lè)趣，感受克服困難的艱辛與成就感，感悟人類(lèi)的智慧和知識(shí)進(jìn)步對(duì)于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的意義。這些對(duì)養(yǎng)成孩子的人文關(guān)懷意識(shí)，提升孩子的自信心與意志力都具有不可替代的作用，遠(yuǎn)比知識(shí)內(nèi)容本身更重要。因此，不要代替學(xué)生去思考，不要給予學(xué)生現(xiàn)成的、由教師總結(jié)出的“智慧”。要讓學(xué)生們?cè)趪L試錯(cuò)誤的過(guò)程中養(yǎng)成持之以恒的動(dòng)力；在親自體驗(yàn)中感受“我有能力”的喜悅；在探索知識(shí)的價(jià)值中養(yǎng)成對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的責(zé)任感。

為了孩子的健康成長(zhǎng)，尊重孩子的體驗(yàn)與感悟，還孩子一個(gè)完整的生活，給予孩子一個(gè)多彩的世界，已經(jīng)迫在眉睫。

【作者系河北師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)，教授，碩士生導(dǎo)師】