聶細(xì)剛

今天的校長(zhǎng)不缺什么

聶細(xì)剛

有媒體刊載一文： 《今天的校長(zhǎng)究竟缺了什么？》，讀后頗有感想，于是想到該寫一篇 “今天的校長(zhǎng)不缺什么”的文章。

1.今天的校長(zhǎng)，未必接受你說(shuō)的 “缺”

該文是從 “教育家型校長(zhǎng)的成長(zhǎng)”的角度看今天的校長(zhǎng)的，所以看出了4個(gè)欠缺：使命意識(shí)，傲骨清風(fēng)，人文情懷和 “道”的堅(jiān)守。而且，它所針對(duì)的是 “今天的校長(zhǎng)”，言下之意，這是有別于 “昨天的”校長(zhǎng)的。

至于 “教育家型校長(zhǎng)”又是什么樣的校長(zhǎng)呢？該文雖然沒(méi)有明說(shuō)，但由此可以推知，就是不僅沒(méi)有這樣4大欠缺，還把它們發(fā)揚(yáng)光大了的校長(zhǎng)，也就是 “昨天的”校長(zhǎng)里的許多杰出者，他們匯成中國(guó)昨天教育銀河里燦爛的星辰。

該文如此熱情地呼喚理想主義的中小學(xué)教育及其主持辦學(xué)的精英校長(zhǎng)，誰(shuí)也不該有異議，它無(wú)可厚非。但是，這樣含蓄地來(lái)個(gè)今天與昨天的對(duì)比就有些簡(jiǎn)單化了，難免遭人質(zhì)疑或非議，這是很冤屈的不是？

是的，如果讓今天的校長(zhǎng)來(lái)回答他們?nèi)绷耸裁矗麄兾幢貢?huì)接受該文的觀點(diǎn)。雖然該文言辭委婉，說(shuō)今天校長(zhǎng) “是否缺了一點(diǎn)什么什么”，可這 “一點(diǎn)”究竟是多少呢？而且既然你說(shuō)只缺 “一點(diǎn)”，還值得大驚小怪、小題大做么？?jī)H此一點(diǎn)，今天的校長(zhǎng)會(huì)接受你的觀點(diǎn)，會(huì)買你的賬？

再說(shuō)一點(diǎn)，你以 “教育家型校長(zhǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)，真的來(lái)對(duì)照今天的校長(zhǎng)，或者用向這個(gè)方向 “成長(zhǎng)”所需要的潛質(zhì)來(lái)要求人家，這個(gè)標(biāo)高是否不切實(shí)際？雖然很多人已經(jīng)在以 “教育家型校長(zhǎng)”自詡，或者相互恭維了，但那是誰(shuí)也不當(dāng)真的。實(shí)話實(shí)說(shuō)，如果今天的校長(zhǎng)真的都成了 “教育家”，或者都向“教育家型”成長(zhǎng)，我們的中小學(xué)校這個(gè)廟是不是太小了， “養(yǎng)”不起，也留不住吧？

2.今天的校長(zhǎng)，不缺 “責(zé)權(quán)利”

之所以要從今天校長(zhǎng)的 “責(zé)、權(quán)、利”說(shuō)起，是因?yàn)檫@三者是校長(zhǎng)之所以是校長(zhǎng)最必要的基本條件，而且說(shuō)到 “缺”，校長(zhǎng)們最要吐槽的也就是這個(gè)了。其實(shí)，身為校長(zhǎng)，承擔(dān)的 “責(zé)任”并不缺，還有加大；缺的是 “職權(quán)”和 “利益”，它們與 “責(zé)任”不相對(duì)應(yīng)和對(duì)稱?？墒牵裉斓男ｉL(zhǎng)真的缺“責(zé)、權(quán)、利”么？不缺。

作為公辦學(xué)校，上級(jí)政府及其教育部門對(duì)學(xué)校的管理，特別是對(duì)校長(zhǎng)的 “人財(cái)物”三權(quán)的管理，從來(lái)也沒(méi)有今天這樣嚴(yán)格和規(guī)范。雖然這樣嚴(yán)格的管理，讓校長(zhǎng)感到諸多不便和掣肘，有憋屈，有不滿，對(duì)此可能誰(shuí)都有話要說(shuō)?？墒菗Q個(gè)角度看，這又不能不說(shuō)上面實(shí)行嚴(yán)格的源頭管理措施，是對(duì)校長(zhǎng)職位安全最大的關(guān)心愛(ài)護(hù)。我們自己終于做上了校長(zhǎng)，上級(jí)終于培養(yǎng)出一個(gè)校長(zhǎng)，于公于私，容易嗎？?jī)珊ο鄼?quán)取其輕，這個(gè)道理不難懂。退一步講，讓校長(zhǎng)從學(xué)校某些經(jīng)營(yíng)活動(dòng)里抽身出來(lái)，聚精會(huì)神辦學(xué)校，專心致志搞教育，這不是很合理的制度設(shè)計(jì)么？

可是因?yàn)檫@個(gè) “安全感”的保護(hù)需要而導(dǎo)致 “責(zé)、權(quán)、利”受限，到底讓相當(dāng)部分的學(xué)校和校長(zhǎng)有點(diǎn)想不通，有點(diǎn) “精力過(guò)?！?。是的，畢竟是一校之長(zhǎng)，是辦學(xué)法人代表，這 “責(zé)、權(quán)、利”的感覺(jué)怎么就這樣窘迫和卑微呢？于是，風(fēng)起于青萍之末，在學(xué)校的教育教學(xué)改革創(chuàng)新上，在辦學(xué)特色的嘗試上，在教育科研課題的立項(xiàng)上，就漸漸開(kāi)始有動(dòng)作了，結(jié)果搞得如火如荼，方興未艾，且花樣翻新，層出不窮了。

君不見(jiàn)？?jī)H僅一門學(xué)科的教法改革，前年是浸入式，去年是情境式，今年是繪本式，后年不知是什么式。單單一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，就生出主題閱讀、主體閱讀、生活語(yǔ)文、生本語(yǔ)文、綠色語(yǔ)文、國(guó)學(xué)課堂、論語(yǔ)課堂，林林總總，不一而足。與這些改革創(chuàng)新相配套的，自然少不了教輔、教材和教具等，少不了跨校跨市跨省的交流觀摩和比賽活動(dòng)。這里面自然開(kāi)發(fā)出一份 “人財(cái)物”的不斷投入，這個(gè)投入是否值當(dāng)，可以忽略不計(jì)，但不缺 “安全”，且可以釋放 “過(guò)剩精力”，獲得一份 “我的地盤我做主”的“責(zé)、權(quán)、利”的兌現(xiàn)。說(shuō)來(lái)，這應(yīng)當(dāng)是一種司空見(jiàn)慣的集體無(wú)意識(shí)，是很真實(shí)的存在吧？試問(wèn)，昨天的校長(zhǎng)有這樣做的么？

3.今天的校長(zhǎng)，不缺成功感

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的教育風(fēng)景、校容校貌，也就有一個(gè)時(shí)代的校長(zhǎng)職業(yè)形象。今天的校長(zhǎng)確實(shí)在“使命意識(shí)” “傲骨清風(fēng)”等職業(yè)個(gè)性的張揚(yáng)上，不會(huì)那么突出，可能與昨天校長(zhǎng)里的典型人物不可同日而語(yǔ)。但是，身為校長(zhǎng)，他們今天同樣不缺成功感。成功感對(duì)于一個(gè)人的存在價(jià)值來(lái)說(shuō)，很重要，所以兩相比較，今天的校長(zhǎng)確實(shí)不缺什么，什么也不缺。

今天的校長(zhǎng)辦學(xué)必須依法治校，依規(guī)辦學(xué)，必須堅(jiān)持科研興校和文化立校。昨天的校長(zhǎng)辦學(xué)，則側(cè)重于校長(zhǎng)個(gè)人人格魅力、道德修養(yǎng)、學(xué)問(wèn)功底所產(chǎn)生的領(lǐng)導(dǎo)力、凝聚力和說(shuō)服力。二者之間差異性極大。

我們誠(chéng)然要對(duì)昨天校長(zhǎng)所代表的師風(fēng)師德表示崇高的敬意，他們確實(shí)始終堅(jiān)守著我們民族教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神和信仰，堅(jiān)守著今天校長(zhǎng)也不敢缺失的教育忠誠(chéng)和情懷?！白蛱臁钡男ｉL(zhǎng)以清高和謙遜自律，以寧?kù)o淡泊為懷， “桃李不言，下自成蹊”和 “帶著一顆心而來(lái)，不帶半根草而去”，舉不勝舉的教育箴言名句，確實(shí)是他們具有 “使命意識(shí)，傲骨清風(fēng)，人文情懷，道的堅(jiān)守”的真實(shí)的人格寫照，是 “昨天”校長(zhǎng)最大的成功感和燭照千古的精神遺產(chǎn)。

今天的校長(zhǎng)不缺成功感，而且這個(gè)成功感很具體，很實(shí)際，是因?yàn)榻裉齑蠓渤晒Φ男ｉL(zhǎng)，都能夠也必須和全體師生，乃至于與學(xué)區(qū)居民對(duì)孩子的教育期盼，做到 “上下同欲”， “內(nèi)外一心”。他們的成功感植根于自身所成長(zhǎng)和工作的具體學(xué)校、具體的教師群體，并且能夠從中獲得持續(xù)不斷的信任和擁戴；還表現(xiàn)為與時(shí)俱進(jìn)，連年獲得上級(jí)教育部門和社區(qū)民眾的首肯。這就夠了，還缺什么呢？

4.今天的校長(zhǎng)，在缺陷與追求中前行

迄今為止，我們還片面地相信“有什么樣的校長(zhǎng)就帶出什么樣的教師隊(duì)伍”，也就辦出什么樣的學(xué)?！@樣的思想觀點(diǎn)，今天的許多校長(zhǎng)可能還沒(méi)有感覺(jué)到它的不能承受之輕。

關(guān)于校長(zhǎng)與教師和學(xué)校的關(guān)系，真正完整且準(zhǔn)確的表述，還得再加上：有什么樣的教師隊(duì)伍，就造就出什么樣的校長(zhǎng)，也就辦出什么樣的學(xué)校。試想，俗稱的 “校長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)的靈魂”，這個(gè) “靈魂”焉能游離于肉體，即學(xué)校教師這個(gè)群體？

說(shuō)今天的校長(zhǎng)缺什么，還是不缺什么，甚至什么也不缺，這樣的討論勢(shì)必見(jiàn)仁見(jiàn)智，結(jié)果莫衷一是。校長(zhǎng)也是教師，至少是從教師群中走出來(lái)的；校長(zhǎng)還是學(xué)校教育的一個(gè)觀察視點(diǎn)，是各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)建設(shè)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)和基層執(zhí)行人。所以，我們看今天的校長(zhǎng)，是非褒貶，說(shuō)長(zhǎng)道短，都是在說(shuō)我們的學(xué)校、教師和教育管理部門的作為。研究中小學(xué)教育問(wèn)題，拿校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)事，其實(shí)并非都是校長(zhǎng)惹的禍。

學(xué)校教育，乃至社會(huì)生活的一切，都是在缺陷和追求中前行的。

（作者單位：深圳市書(shū)香小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文