葉見平

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。本文主要從字詞、句式、積累、想象等方面設(shè)計(jì)多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，有效地開展語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言文字訓(xùn)練；字詞；句式；積累；想象

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是教學(xué)的主要任務(wù)。語(yǔ)文教師只有在語(yǔ)文教學(xué)中加大語(yǔ)言訓(xùn)練力度，有效開展語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。根據(jù)平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手確立“訓(xùn)練點(diǎn)”。

一、緊扣字詞，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

字詞是閱讀、寫作的基石，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石。字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、理解能力上它向來(lái)起著不可忽視的作用。教學(xué)中，應(yīng)充分重視字詞這一語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，并把它放在首要位置。語(yǔ)言的理解運(yùn)用離不開詞句的練習(xí)。

如：一年級(jí)課文《荷葉圓圓》中，課文第一句是“荷葉圓圓的，綠綠的”。教師可以設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練點(diǎn)：為什么不寫圓的？綠的？而要用疊音詞“圓圓的”“綠綠的”？學(xué)生就會(huì)回答：圓圓的、綠綠的讓我們感覺到荷葉特別圓，特別綠。然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到使用疊音詞表達(dá)的意思也更加確切。這樣表達(dá)，讀起來(lái)郎朗上口，聽起來(lái)聲聲悅耳，節(jié)奏明快，富于音樂(lè)美。另外，還表達(dá)了作者對(duì)荷葉喜愛的情感。類似的詞語(yǔ)訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯積累，而且潛移默化地滲透了語(yǔ)素、詞義和漢字知識(shí)教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的能力才會(huì)得到提高。

二、巧抓句式，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是通過(guò)一篇篇課文來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，課文中新出現(xiàn)的句式應(yīng)該讓學(xué)生熟悉，內(nèi)化。這樣才能豐富學(xué)生詞匯，提高語(yǔ)文水平，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

1. 用換詞法理解句子中難理解的詞語(yǔ)

在閱讀教學(xué)中，往往會(huì)遇到一些比較難理解的詞句，有的詞語(yǔ)表面上很難理解，不過(guò)掌握方法其實(shí)很容易，換詞法理解是一個(gè)簡(jiǎn)單的方法。例如教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，如果用平常的方法理解“很自然”的意思，可能很難解釋清楚。但是引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)詞語(yǔ)，恐怕就不再是難點(diǎn)了。比如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上文的意思將“很自然”換成“情不自禁”就很容易理解了。學(xué)會(huì)換詞法理解詞句的意思，當(dāng)他們?cè)谝院蟮拈喿x中遇到同樣的問(wèn)題，就會(huì)用這種方法解決。這樣，就可以提高學(xué)生理解語(yǔ)言的能力。

2. 利用變序法體會(huì)句式的獨(dú)特

課文中有些語(yǔ)句表達(dá)方式比較獨(dú)特，通過(guò)改變句中的語(yǔ)序或篇中的位置，可以讓學(xué)生了解到語(yǔ)言的順序在表情達(dá)意上的不同作用。如在五年級(jí)教材《慈母情深》一文的教學(xué)中，對(duì)文中的經(jīng)典句可以做這樣的處理：

師：這句話從表達(dá)方式上看，有什么特別？

生：句子中出現(xiàn)了三個(gè)“我的母親”。

師：你能給句子換一種說(shuō)法而不改變句子的意思嗎？

生：我的母親，背直起來(lái)了；我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了；我的母親褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我。

師：前后位置調(diào)換，讀起來(lái)有什么不同的感受？

生：母親的工作太累了，更讓人震撼。

師：這就是倒裝句的魅力。讀出這一份尊敬來(lái)?。ㄖ该x）

師：這句話還可以怎么改，使句子的意思不變？

生：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我。

師：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔是梁曉聲的特色，為什么這里把這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作分開寫成三句話，不直接連在一起？

生：心疼母親，更令人感動(dòng)。

師：這就是短句的魅力。讀出這份心疼來(lái)！

師：這段話中還有一個(gè)值得注意的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

生：省略號(hào)。

師：此處省略的是什么？

生：母親的各種艱辛、疲憊……

師：一句話、一個(gè)詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，有時(shí)能增強(qiáng)感人的力量。雖然母親的身體是極其瘦弱的，但她的內(nèi)心——

生：堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)忍、剛強(qiáng)……（齊讀）

在這樣的兩次變序中，學(xué)生感受到了梁曉聲的語(yǔ)言特色，領(lǐng)會(huì)到倒裝句和短句在表達(dá)上的作用。

3. 利用仿寫法打下基本功

葉圣陶先生在談到語(yǔ)文要細(xì)細(xì)品讀時(shí)說(shuō)：“閱讀時(shí)最重要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一語(yǔ)都不能輕易地放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。唯有這樣，才能發(fā)掘文章的蘊(yùn)涵，唯有這樣，閱讀才能養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。”模仿課文中基本句型、句式、常用句群做寫話訓(xùn)練，就是為了建立完整的句子概念，了解句與句的結(jié)構(gòu)關(guān)系，扎扎實(shí)實(shí)地打好用詞造句的基本功，使語(yǔ)言逐步合乎語(yǔ)法規(guī)范。

在三年級(jí)上冊(cè)的18課《盤古開天地》中有這樣一段：“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮……”讀完這段，有位教師這樣設(shè)計(jì)：“盤古的其他部分又都變成了什么呢？你能仿照課文多說(shuō)一說(shuō)嗎？記住不要只說(shuō)變成了什么，而要說(shuō)變成了什么樣的什么?！边@種設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用在詞語(yǔ)前加上修飾語(yǔ)的寫法。這樣學(xué)生就學(xué)會(huì)了在詞語(yǔ)前加上修飾語(yǔ)的方法了。語(yǔ)言文字的運(yùn)用就落到了實(shí)處。

4. 增刪比較，學(xué)會(huì)規(guī)范生動(dòng)表達(dá)

增刪詞語(yǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、具體、生動(dòng)表達(dá)的能力。筆者在教學(xué)《狼牙山五壯士》中“班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘走！帶頭向棋盤陀走去”一句時(shí)，讓學(xué)生在“走”前面加上“我們”，把這句話改為“班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲‘我們走！帶頭向棋盤陀走去”，比一比，兩句話在情味上有什么不同。通過(guò)揣摩比較，學(xué)生領(lǐng)悟到在當(dāng)時(shí)環(huán)境險(xiǎn)惡的情況下，一個(gè)“走”字?jǐn)S地有聲，充分表現(xiàn)了班長(zhǎng)舍生取義的決心。

除了以上的訓(xùn)練之外，還可進(jìn)行“改句訓(xùn)練”（如改比喻、擬人、反問(wèn)句與陳述句的互換）、“擴(kuò)句訓(xùn)練”、“縮句訓(xùn)練”、“造句訓(xùn)練”等等。要想達(dá)到語(yǔ)文文字訓(xùn)練的最好效果，課堂上需要反復(fù)不斷地強(qiáng)化這類的訓(xùn)練。

三、積累拓展，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睂W(xué)生讀熟了課文，積累了詞匯、句式，便可內(nèi)化為己用，需要時(shí)就可以脫口而出、出口成章、落筆成文。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能只停留在“理解”這一層面上，要促使學(xué)生將課文中的好詞佳句轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)言，做到爛熟于心，脫口而出，教師必須重視“積累”這一重要的中介環(huán)節(jié)。語(yǔ)言的積累包括許多方面，如“課文中優(yōu)美詞語(yǔ)的積累”、“精彩句段的積累”、“背誦優(yōu)秀詩(shī)文”等等。其中詞語(yǔ)的積累是最基本的，它可以豐富學(xué)生詞匯、促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力及寫作水平的提高，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文質(zhì)素。

如《自己的花是讓別人看的》一課中，有描寫德國(guó)的花很美的句子：“家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！苯虒W(xué)中，筆者讓學(xué)生理解“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”后，再說(shuō)說(shuō)“你還知道有哪些詞語(yǔ)形容花多花美的成語(yǔ)？”

生：鳥語(yǔ)花香、繁花似錦、 百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅、爭(zhēng)奇斗艷……在學(xué)生七嘴八舌中積累了很多描寫花兒的詞語(yǔ)。

小學(xué)生正是記憶的最佳時(shí)期。因此，積累語(yǔ)言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)要求之一。要讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語(yǔ)言材料，儲(chǔ)備一些語(yǔ)言模式和語(yǔ)言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。因此課堂上要對(duì)學(xué)生多樣全面地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就提高了。

四、放飛想象，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉；嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了新的要求：既要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、想象力。想象力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力。所以，每堂語(yǔ)文課要設(shè)計(jì)想象類的訓(xùn)練點(diǎn)，留足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、想象。

如在一年級(jí)課文《荷葉圓圓》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如下訓(xùn)練點(diǎn)：

師：荷葉除了吸引了小水珠、青蛙等這幾個(gè)小朋友，還引來(lái)了很多有趣的小頑皮，他們也和荷葉成了朋友，在他們的眼里，荷葉又變成了什么呢？

生：小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的雨傘?！毙◎蝌蕉阍诤扇~下，高興地游來(lái)游去。

生：小魚兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒躲在荷葉底下，捧起一朵朵白色的浪花。

生：小魚兒把荷葉當(dāng)成了秋千。小魚兒說(shuō)，荷葉是我的秋千，小魚兒在荷葉底下歡快地蕩起秋千來(lái)。

師：多像一則童話故事呀，想象力真好。你呢？

就這樣，一年級(jí)的學(xué)生也能在老師的引導(dǎo)下，展開想象，精彩表達(dá)。課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)這些語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，留給學(xué)生時(shí)間，發(fā)掘想象潛能，使之具有形成新穎、獨(dú)特的想象力，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)。