王海榮+李衛(wèi)軍

摘要：本文針對區(qū)域內(nèi)高校教育資源共享問題，調(diào)研并分析了寧夏地區(qū)高校教育資源現(xiàn)狀，基于B/S和C/S系統(tǒng)架構(gòu)優(yōu)勢，綜合應(yīng)用PHP、JAVA、Delphi、MySQL等技術(shù)工具構(gòu)建了一個(gè)高校資源共享模型，為同一區(qū)域內(nèi)各高校提供教師資源、實(shí)驗(yàn)室資源、教學(xué)資源、教科研項(xiàng)目合作等共享與協(xié)作服務(wù)，旨在為地區(qū)內(nèi)高校資源共建共享提供應(yīng)用參考模型。

關(guān)鍵詞：教育資源共享；共享模型；協(xié)作服務(wù)

中圖分類號：G443 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0072-03

一、引言

高等學(xué)校的教學(xué)條件不斷改善，教學(xué)資源日益豐富。然而，受地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，仍然存在著教育資源分布不均的現(xiàn)象，因此，探索積極有效的高校知識資源整合與共享新機(jī)制是當(dāng)下非常有價(jià)值的課題[1]。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確規(guī)定高等教育要“促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享”，顯然，整合高校教育資源，促使優(yōu)質(zhì)資源共享已成為趨勢。目前，高校教育資源已形成了一些較好的共享載體，如高校戰(zhàn)略聯(lián)盟[2]、大學(xué)城[3]、大學(xué)園區(qū)[4]、教育共同體[5]等。這些載體在一定程度上促進(jìn)了校際間的資源共享，但由于沒有在整體架構(gòu)下很好地考慮并解決系統(tǒng)間的“互聯(lián)互通”和“信息資源共享”問題[6]，從而形成共享形式和內(nèi)容比較單一、受益面窄的局面。為實(shí)現(xiàn)各類具有共同屬性的有限資源的高效利用，需要借助信息化手段，探索一種新的高校資源共享模式。Kerry等[7]以兩所英國大學(xué)為例，探討了高校知識共享的不同模式及重要性。Robertson等[8]對美國高等農(nóng)業(yè)學(xué)校教學(xué)交流及資源共享的需求及現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，提出了建立教學(xué)法交流與資源共享網(wǎng)站的必要性。文[9]以提高高校資源的利用率為出發(fā)點(diǎn)，提出了基于SOA的Web服務(wù)組合的校際間資源共享協(xié)作服務(wù)的方案。本文以寧夏回族自治區(qū)為例，剖析了高校分布及資源共享現(xiàn)狀，研究并提出了B/S融合C/S架構(gòu)的高校資源共享模型，為區(qū)域高校間資源共享、協(xié)同服務(wù)提供參考模型。

二、共享模型設(shè)計(jì)

開放共享是實(shí)現(xiàn)教育資源價(jià)值最大化的有效途徑，對數(shù)字教育資源的應(yīng)用效果有著決定性的影響[10]。探索資源共享的有效途徑，設(shè)計(jì)教育資源共享模型，實(shí)現(xiàn)資源跨校共享是集約建設(shè)的核心任務(wù)。

1.構(gòu)建策略。集約建設(shè)應(yīng)率先支持信息資源的共建、共享。依托區(qū)域內(nèi)高校優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)師資、課程資源、教科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室等共享共建，通過信息化方式實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理。高校資源共享平臺的搭建應(yīng)突出政府職能，平臺由職能部門統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，依托云數(shù)據(jù)中心，設(shè)立高校教育資源共享服務(wù)中心，督促各高校及時(shí)上傳、更新資源。通過此種方式，實(shí)現(xiàn)區(qū)域高校教育資源統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)，達(dá)到降低成本，提升教育質(zhì)量的目標(biāo)。

2.平臺結(jié)構(gòu)。為了實(shí)現(xiàn)高校資源共享和協(xié)作服務(wù)，構(gòu)建了區(qū)域高校教育資源共享模型，模型結(jié)構(gòu)如圖1所示。

模型提供了Web瀏覽器終端和移動終端兩種服務(wù)方式，構(gòu)建了5層資源共享體系。（1）服務(wù)終端應(yīng)用層，面向終端用戶提供校際間資源共享信息及服務(wù)。用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)或手機(jī)終端隨時(shí)、隨地進(jìn)入共享平臺，瀏覽信息、下載資源、申請并使用資源。（2）高校資源共享應(yīng)用管理層，對平臺中的各功能模塊數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。根據(jù)高校資源共享平臺中提供的各類共享服務(wù)，設(shè)置多級管理者權(quán)限，分別對不同類型的共享資源與服務(wù)進(jìn)行管理。（3）共享服務(wù)層。提供協(xié)作業(yè)務(wù)的Web服務(wù)注冊和管理，并根據(jù)高校校際間的資源共享和協(xié)作服務(wù)的業(yè)務(wù)需求對已注冊的Web服務(wù)進(jìn)行組合、授權(quán)，通過流程監(jiān)控對各高校提供的Web服務(wù)進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)配以獲得最優(yōu)的Web服務(wù)，以高效的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸與消息傳遞，向用戶提供更好的共享高校資源的服務(wù)。（4）原有高校資源集成接口。提供Web服務(wù)封裝規(guī)范和準(zhǔn)則，將各高校現(xiàn)有的Web資源進(jìn)行Web服務(wù)封裝，集成到高校資源共享平臺，通過單一的服務(wù)接口實(shí)現(xiàn)資源及服務(wù)的共享與聚合。（5）服務(wù)管理。依據(jù)信息標(biāo)準(zhǔn)、安全準(zhǔn)則、共享規(guī)范等對高校資源的共享和協(xié)作服務(wù)進(jìn)行流程、性能及安全管理。高校教育資源共享模型的5層架構(gòu)中，共享應(yīng)用管理層是共享資源集成與管理的關(guān)鍵部分，設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮易用性、執(zhí)行效率和數(shù)據(jù)的安全性。

三、實(shí)現(xiàn)方法及驗(yàn)證分析

高校教育資源共享平臺在架構(gòu)設(shè)計(jì)上要考慮開放資源的訪問形式和部分服務(wù)的校內(nèi)管理模式，因此，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中采用了B/S融合C/S的架構(gòu)，B/S架構(gòu)面向區(qū)域內(nèi)師生提供共享服務(wù)門戶，而部分資源的管理與數(shù)據(jù)維護(hù)采用C/S架構(gòu)提高處理效率，保障數(shù)據(jù)的安全性。

1.平臺實(shí)現(xiàn)技術(shù)。為了驗(yàn)證本文提出的模型，綜合應(yīng)用PHP、Python、Django、JAVA、Mysql等技術(shù)工具，開發(fā)了一個(gè)“寧夏高校教育資源集約平臺”，系統(tǒng)界面所示。

系統(tǒng)提供了高校和資源屬性分類的兩種資源整合方式，涉及了教科研管理、在線課堂、實(shí)驗(yàn)室預(yù)約開放等功能。

2.共享資源的分類設(shè)計(jì)。①教科研管理，教科研項(xiàng)目的開展與實(shí)施，建立在優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，此功能模塊為高校教師開展項(xiàng)目研究提供在線項(xiàng)目發(fā)起、團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目交流與評審等功能。在平臺注冊的高?；蚱髽I(yè)，根據(jù)研究需要可在線發(fā)起項(xiàng)目，專業(yè)興趣相投或科研方向一致的高校教師或企業(yè)工程師共同組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布項(xiàng)目計(jì)劃，分配建設(shè)任務(wù)，項(xiàng)目組成員根據(jù)自己的權(quán)限在線完成項(xiàng)目進(jìn)度監(jiān)督、項(xiàng)目成果提交、在線研討、中期評審等工作。②在線課堂，此模塊提供了在線教學(xué)方式，地區(qū)內(nèi)各高校的教學(xué)名師可注冊在線課程，通過在線教學(xué)、指導(dǎo)、作業(yè)、答疑方式、考試等方式共享優(yōu)質(zhì)課程資源，允許區(qū)域內(nèi)大學(xué)生跨校選修課程，互認(rèn)學(xué)分。③實(shí)驗(yàn)室預(yù)約開放，在高校資源共享平臺上注冊的高校，可根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室利用情況，將部分投資大、利用率不高的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室推向平臺，面向區(qū)內(nèi)所有高校通過協(xié)議方式提供共享服務(wù)。鼓勵具有優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)資源的高?；蚱髽I(yè)面向全區(qū)高校共享實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、服務(wù)器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。共享實(shí)驗(yàn)室可以通過協(xié)議方式，收取實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)驗(yàn)管理與維護(hù)成本費(fèi)，并提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)，有需求的高校或在校師生網(wǎng)上實(shí)名注冊通過后便可根據(jù)使用要求在線提起預(yù)約，并按協(xié)議支付相關(guān)費(fèi)用。

高校教育資源集約平臺除以上核心功能模塊以外，還應(yīng)提供專業(yè)競賽、創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生社團(tuán)、校企合作等功能模塊。共享平臺的開發(fā)與應(yīng)用，可促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校的深度合作，但前提是要有政策保障體系，要完善教育資源共享保障機(jī)制和激勵機(jī)制，建立科學(xué)的利益共享和分擔(dān)機(jī)制。此外，引入市場機(jī)制，進(jìn)行科學(xué)合理的成本核算，由受益方高校和學(xué)生向資源提供方高校支付必要的成本費(fèi)用，使教育資源共享工作順利、穩(wěn)定地開展，并進(jìn)入良性循環(huán)的軌道，在地區(qū)內(nèi)打造“時(shí)時(shí)、處處、人人”的高校學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷推進(jìn)地區(qū)教育信息化建設(shè)，提高地區(qū)高等教育質(zhì)量。

四、總結(jié)與展望

本文結(jié)合寧夏地區(qū)高校教育資源現(xiàn)狀，論述了寧夏高校教育資源共享模型的設(shè)計(jì)方法。提出了融合了B/S和C/S的系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，采用多種技術(shù)實(shí)現(xiàn)了寧夏高校資源集約平臺驗(yàn)證系統(tǒng)，所提出模型和方法可為區(qū)域內(nèi)高校教育資源共享共建提供參考。

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