陳艷　楊洋　張平　蔣紅麗　姜光麗

摘要：高職院校復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是貫徹實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的內(nèi)在要求。本文以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院為例，分析了公選課對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用和意義，并從公選課建設(shè)和管理角度提出了公選課助推復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：公選課；助推；復(fù)合型創(chuàng)新人才；策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0250-02

高職院校復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高職院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必有選擇，能提高高職競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)對(duì)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)帶來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展需要的人才。這一目標(biāo)與《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”的我國(guó)高校的辦學(xué)目的不謀而合。

復(fù)合型人才是指具有兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)或?qū)W科知識(shí)和能力的人才。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)復(fù)合型人才的界定主要有三種類型：跨一級(jí)學(xué)科復(fù)合型人才、跨二級(jí)學(xué)科復(fù)合型人才和以一個(gè)專業(yè)為主、兼?zhèn)涠鄠€(gè)專業(yè)或?qū)W科知識(shí)的復(fù)合型人才。根據(jù)高職院校的學(xué)制年限和學(xué)生特點(diǎn)，高職院校應(yīng)堅(jiān)持“專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行”，培養(yǎng)“以一個(gè)專業(yè)技能和知識(shí)為主，其他專業(yè)技能或?qū)W科知識(shí)為輔”的復(fù)合型人才。

一、公選課對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用及意義

1.公選課是學(xué)分制下培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的有效途徑。學(xué)分制是高職院校主要的一種教學(xué)管理制度，公選課在高職院校的開設(shè)主要是為了配合學(xué)分制的推行。目前國(guó)內(nèi)高職院校一般把學(xué)生在大學(xué)期間需要完成的課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和公選課四大類。但由于教學(xué)資源的缺乏，專業(yè)選修課又多半成了必修課或限選課。選修課制度是大學(xué)自由精神的具體體現(xiàn)，但目前的教學(xué)計(jì)劃中可提供學(xué)生自由選擇的范圍其實(shí)很小，真正意義的選修課只有公選課。公選課由于其特點(diǎn)鮮明，能彌補(bǔ)專業(yè)教育的不足，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，完善大學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生知識(shí)面，故在高職院校的課程體系中具有無法替代的作用。高職院校在從數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變中，公選課是實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉培養(yǎng)“通才”的有效途徑。

2.公選課的作用符合復(fù)合型創(chuàng)新人才的特征。復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式要做到以下兩點(diǎn)：（1）拓寬專業(yè)面，淡化專業(yè)界限，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為原則。（2）優(yōu)化課程設(shè)置?！端拇ㄊ∪嗣裾k公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見（川辦發(fā)〔2015〕64號(hào)）》中明確提出，“各高校應(yīng)積極開拓多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的途徑，穩(wěn)步打通一級(jí)學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變?！惫x課具有能彌補(bǔ)因高中文理分科而導(dǎo)致的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷；讓學(xué)生了解最新科學(xué)技術(shù)和當(dāng)前社會(huì)狀況，滿足學(xué)生各種各樣的興趣愛好；拓展與本專業(yè)相關(guān)各學(xué)科的知識(shí)面；開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維能力；豐富課余文化生活的作用。公選課的優(yōu)越性與復(fù)合型創(chuàng)新人才的特征不謀而合，這些作用也是高校開設(shè)公選課的目的所在。

二、公選課助推復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略

選課是高校深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的產(chǎn)物，承擔(dān)著拓寬學(xué)生知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型人才的重任。公選課的建設(shè)與管理，是高校課程建設(shè)與管理的重要內(nèi)容，應(yīng)從意識(shí)樹立、質(zhì)量監(jiān)控、資源建設(shè)、完善機(jī)制四方面入手，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.從供給導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向，樹立復(fù)合型人才培養(yǎng)意識(shí)?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心內(nèi)容是“就業(yè)導(dǎo)向、系統(tǒng)培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、全面發(fā)展”，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，從供給導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向，使教育教學(xué)不僅能滿足學(xué)生專業(yè)技能的提高，更要能增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院于2014年頒布實(shí)施的《公選課課程建設(shè)工作實(shí)施辦法（試行）》指出了開設(shè)公選課的目的：完善學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)工作的適應(yīng)性；課程的開發(fā)和建設(shè)，旨在以學(xué)生為本，為學(xué)生提供菜單豐富、內(nèi)容豐富、資源豐富、教學(xué)手段和方法豐富的課程體系，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生終生學(xué)習(xí)、提高生活質(zhì)量和未來職業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)復(fù)合型、現(xiàn)代化的農(nóng)字品牌人才。通過對(duì)國(guó)家教育方針政策文件的準(zhǔn)確解讀，我院在正確判斷社會(huì)人才需求形勢(shì)的基礎(chǔ)上，確立科學(xué)的教育觀和人才觀，制定有關(guān)政策，探索新的思路和措施，積極引導(dǎo)和推動(dòng)公選課建設(shè)與教學(xué)改革。

2.完善公選課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保障復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。將課程建設(shè)到課程開設(shè)再到教學(xué)過程、考核評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)均納入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保公選課教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（1）課程建設(shè)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。要求以團(tuán)隊(duì)為單位建課，確保課程周期性開設(shè)，負(fù)責(zé)人應(yīng)在相應(yīng)專業(yè)具有一定的影響，教學(xué)質(zhì)量好，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)內(nèi)容新穎，與社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)緊密對(duì)接，對(duì)課程內(nèi)容的技術(shù)性、綜合性和探索性的關(guān)系處理得當(dāng)，注重學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提高，滿足學(xué)生終生學(xué)習(xí)、提高生活質(zhì)量和未來職業(yè)發(fā)展的需要；教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，要能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力；課程建設(shè)指標(biāo)包括課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)文件、教材、教案、教學(xué)課件、試卷庫(kù)、素材庫(kù)等，內(nèi)容全面，要求所有建設(shè)指標(biāo)均完成后方能開課。

（2）課程開設(shè)嚴(yán)格準(zhǔn)入。建立嚴(yán)格的課程準(zhǔn)入制度，擬開設(shè)課程嚴(yán)格審批，遴選主講教師，試講不合格、課程建設(shè)不完善者堅(jiān)決不能開課；教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案等教學(xué)基本資料要齊備、完整、規(guī)范；實(shí)踐性課程應(yīng)具備基本的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件；應(yīng)有正式出版的教材或涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容的自編教材（講義）。

（3）教學(xué)過程規(guī)范化管理。將公選課課堂納入教師師德師風(fēng)教育與考核的一部分，通過教師自覺、教務(wù)管理部門加強(qiáng)檢查、開課學(xué)院加強(qiáng)管理三方結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)公選課教學(xué)過程的規(guī)范化管理；建立課程淘汰機(jī)制，隨機(jī)聽課與學(xué)生評(píng)教覆蓋到每一門開課課程，對(duì)評(píng)價(jià)較低的公選課限期整改，對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未整改到位的課程堅(jiān)決予以淘汰；通過每學(xué)期召開學(xué)生座談會(huì)、面向每一位選修學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、定期搜集學(xué)生教學(xué)信息員的教學(xué)信息反饋等形式，全方位、多渠道了解學(xué)生對(duì)公選課教學(xué)的意見和建議。

3.引入各種資源，全方位滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。管理部門制訂詳細(xì)的公選課選課指南和選課手冊(cè)等選課指導(dǎo)資料，并將資料及時(shí)上傳選課管理平臺(tái)，通過多種渠道、多種方式引導(dǎo)學(xué)生選課，避免學(xué)生盲目選課；針對(duì)課程建設(shè)、驗(yàn)收、整改需要時(shí)間等難以及時(shí)滿足選課學(xué)生數(shù)量需求的問題，及時(shí)購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)公選課程作為公選課的補(bǔ)充，同時(shí)，拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能，加強(qiáng)選課信息的互動(dòng)與反饋，及時(shí)解答學(xué)生選課過程中存在的各種疑問，方便學(xué)生選課，提高管理質(zhì)量；針對(duì)學(xué)生對(duì)英語水平提升及出國(guó)交流學(xué)習(xí)的需求，引入外教參與公選課教學(xué)；針對(duì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的需要，引入校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)公選課堂進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)面授；對(duì)參加過SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)并取得結(jié)業(yè)證書的學(xué)員進(jìn)行公選課學(xué)分替換。諸如此類的有針對(duì)性的資源引入措施，拓展了公選課的課程資源和授課形式，滿足了不同學(xué)生群體的個(gè)性化需求，提升了復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的含金量。

4.完善公選課教學(xué)與改革的激勵(lì)機(jī)制，確保復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。對(duì)教學(xué)質(zhì)量高、深受學(xué)生歡迎的公選課，學(xué)校定期舉行觀摩教學(xué)，強(qiáng)化優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教師的示范作用；對(duì)課程建設(shè)有思路、教學(xué)方法和手段有創(chuàng)新的公選課，學(xué)校優(yōu)先立項(xiàng)教改課題，在課程建設(shè)基金和教材出版基金等方面予以傾斜；鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人、骨干教師、教授、博士職稱教師開設(shè)前沿類課程，通過推薦評(píng)選教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)名師等措施予以落實(shí)；將公選課的數(shù)量、質(zhì)量和特色作為評(píng)估二級(jí)學(xué)院課程建設(shè)成效的重要指標(biāo)。

三、結(jié)論

復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的必由之路。復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑較多，公選課對(duì)于復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有不可替代的作用和意義，應(yīng)引起高職院校的重視。

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