劉一良??

學(xué)校文化是學(xué)校生存和發(fā)展的根本。在生命教育的實踐過程中，我們提出要把學(xué)校建成“充滿生命活力的和諧家園”。學(xué)校樹立“實踐促創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的生命發(fā)展理念，通過觀念文化、課程文化、活動文化和教師文化、物態(tài)文化的建設(shè)，形成具有生命教育特征的辦學(xué)特色。

一、觀念文化——引領(lǐng)發(fā)展

生命教育的高級層次是引導(dǎo)生命的發(fā)展。因此我們在觀念文化上建設(shè)的出發(fā)點就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)需要，培養(yǎng)其開創(chuàng)型人格，使之成為創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起推動作用的個性傾向。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識就是要有意識地激發(fā)學(xué)生的需要和創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念，樹立想干一番事業(yè)的雄心壯志，使之具備勇于探索、知難而進、艱苦奮斗、頑強競爭的創(chuàng)業(yè)精神。

（一）生涯規(guī)劃，展創(chuàng)業(yè)雄心

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合的分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是能幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，并根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。除了專門開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程外，我們還注重在實踐中引導(dǎo)學(xué)生對社會，對企業(yè)，對自身有更深入的了解。以全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽為契機，舉辦創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計比賽，學(xué)生在比賽過程中既運用了自己的實踐經(jīng)驗和理論知識也充分發(fā)揮想象，加深了創(chuàng)業(yè)興趣，對創(chuàng)業(yè)的前景也充滿樂觀的態(tài)度。更重要的是學(xué)生個人或者他們的小團體能形成一種近期、中期、長期的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，對他們的學(xué)習(xí)和人生起到了有效的激勵作用。

（二）專家指導(dǎo)，啟創(chuàng)業(yè)思維

就業(yè)指導(dǎo)專家委員會由各類職業(yè)技術(shù)教育專家、職業(yè)技術(shù)人才、職業(yè)技術(shù)能手、企業(yè)勞動人事部長（經(jīng)理）、區(qū)人才交流中心主任、我校部分校領(lǐng)導(dǎo)組成。委員會是學(xué)校為了促進畢業(yè)生就業(yè)，聯(lián)系社會、謀求合作、共同發(fā)展的組織，是學(xué)校與社會各界建立穩(wěn)定、全面、緊密的合作關(guān)系的橋梁和紐帶，是利用職校在知識、人才和信息等方面的優(yōu)勢直接為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的有效形式。通過這個平臺，我校可以更加便利地與用人單位溝通交流，更加廣泛地獲取就業(yè)供求信息，并在開展創(chuàng)業(yè)咨詢、調(diào)研活動和就業(yè)維權(quán)等方面得到更多更廣泛的支持。

（三）校友座談，鋪創(chuàng)業(yè)之路

學(xué)校定期舉辦“創(chuàng)新·創(chuàng)意·創(chuàng)業(yè)”成功校友座談會。校友結(jié)合自己工作中的經(jīng)典創(chuàng)意案例，談到要有意識地從身邊熟悉的地方著手，利用一切可以利用的資源將設(shè)想中的方案轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實中的成果。校友結(jié)合自己創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)新思維談到，不拘泥于所學(xué)的專業(yè)，而以專業(yè)為契機，更廣泛地涉獵知識，并將所有知識融會貫通，交叉利用。校友結(jié)合政府、學(xué)校在促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動方面的政策措施和學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中需要注意的具體問題提出了一些有指導(dǎo)性的意見和建議。

在成功校友的勉勵中，廣大同學(xué)選好自己喜歡做的事情，做好自己能夠做的事情，并在此基礎(chǔ)上將毅力、耐心和信心融入自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中去，努力實現(xiàn)自己的個人價值和社會價值。

二、課程文化——服務(wù)師生

“實踐促創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的生命發(fā)展理念要滲透到學(xué)校的教育工作中，不但需要開設(shè)相關(guān)課程，而且還要在各項活動中融入創(chuàng)業(yè)發(fā)展的教育理念，形成有益于創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的環(huán)境和氛圍。因此，我們在課程文化的構(gòu)建中著力向四個方向轉(zhuǎn)變和強化。

（一）實現(xiàn)課程開發(fā)多元化

課程開發(fā)從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，根據(jù)企業(yè)對人才的需求“量身訂制”培養(yǎng)計劃和課程教學(xué)內(nèi)容。建立專業(yè)指導(dǎo)委員會，發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)專家在專業(yè)開發(fā)和建設(shè)中的作用。

（二）突出課程目標市場化

課程目標設(shè)計要有清晰的職業(yè)基本能力要求以及具體職業(yè)崗位的工作標準，要明確職業(yè)崗位人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標定位。這種一般素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)“三位一體”的課程目標模式，由于課程目標瞄準某種職業(yè)，落實到具體崗位，使課程目標直接與市場掛鉤，可以大大縮短學(xué)校教育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之間的距離，為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗提供條件。

（三）轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容職業(yè)化

以職業(yè)所需的能力為主線，不再追求學(xué)科體系邏輯的嚴密性，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容實用性。把職業(yè)資格標準引入課程體系，促進課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。以職業(yè)能力為本位的課程內(nèi)容設(shè)計思路，使中職課程突破學(xué)科理論體系，形成符合職業(yè)培養(yǎng)目標的特色，縮短與實際工作的距離。

（四）實施課程評價開放性

在教學(xué)中向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑，提供實驗實訓(xùn)設(shè)備、模擬實驗室、校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生學(xué)會自己去探索和思考，使他們鍛煉和掌握工作技能。因此，評價方式不能拘泥于書面考試，更應(yīng)注重在工作情境中學(xué)生的實際操作能力；同時加入職業(yè)崗位上行政與管理人員對學(xué)生的評價。這種開放的課程評價，把學(xué)生在實際工作的表現(xiàn)放在重要位置，對于學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成具有現(xiàn)實意義。

三、活動文化——快樂成長

課外活動具有開放性、自主性以及多樣性等特點，不僅能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣和特長、豐富學(xué)生的精神生活、塑造良好的品德素質(zhì)，更是學(xué)生積極實踐不斷提升自我的生命教育陣地。我校開展的課外活動主要包括：校園文化活動、科技創(chuàng)新活動、各類文藝體育活動、技能競賽、社團活動以及社會實踐等。這些內(nèi)容豐富的課外活動在學(xué)生生命教育中具有非常重要的地位和作用，因此，我們從三方面加強課外活動建設(shè)，增強創(chuàng)業(yè)發(fā)展的潛移默化。

（一）建立長效機制，落實制度保障

學(xué)校對課外活動統(tǒng)籌規(guī)劃，加強整合，明確分工，使課外活動更加規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。如財會、營銷、動漫等專業(yè)競賽小組的成立，從體制機制的完善、教學(xué)資源的配備、學(xué)生參與的引導(dǎo)、硬件設(shè)施的保障等方面入手，將課外活動納入學(xué)分制管理，使其與教學(xué)計劃、課時、學(xué)分相結(jié)合，賦予課外活動制度保障，促進學(xué)生全面發(fā)展，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需要的人才。

（二）明確組織機構(gòu)，實施科學(xué)管理

明確各組織機構(gòu)來具體負責(zé)組織實施學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展工作，建立一套良性的管理運行機制。如全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽中包含有多個項目，需要學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃。因此，學(xué)校從教學(xué)計劃的制定、師資力量的配備、學(xué)時安排等都科學(xué)地進行組織和管理，明確教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、團委學(xué)生會、各科組教師的職責(zé)，保證了學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展工作科學(xué)有效地進行。

（三）創(chuàng)新活動內(nèi)容，調(diào)動師生合力

我校利用課外活動開展以創(chuàng)業(yè)發(fā)展為主題的生命教育特別突出創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)成果的良性循環(huán)和相互滲透，在內(nèi)容安排上除了常規(guī)的創(chuàng)業(yè)知識講座和培訓(xùn)之外，還有針對性地開展“心理訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)研討”、“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。例如在我校每學(xué)年的兩個特色活動“科技體藝節(jié)”和“五四青年文化節(jié)”中，我們充分挖掘和開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)市場，將社團活動、文娛活動等作為學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的實踐載體，開展“創(chuàng)業(yè)實踐”活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。還通過開展“職業(yè)規(guī)劃比賽”、“專業(yè)技能競賽”、“職業(yè)素養(yǎng)大賽”等活動來展示學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實力和創(chuàng)業(yè)成果，幫助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展從學(xué)校到社會的順利轉(zhuǎn)化。

四、教師文化——幸福工作

高揚生命之帆，開展生命教育，強化師德專業(yè)化，全員、全程、全方位育人。樹立教育新理念，堅持一切從中職生的生命發(fā)展需要出發(fā)，尊重個性，承認差異，倡導(dǎo)“讓每個學(xué)生做最好的自己”的育人理念。樹立正確的教育觀和教學(xué)觀，引導(dǎo)老師做陽光、智慧型教師，在職業(yè)教育這一平凡的崗位上，追求教育理想，體悟職業(yè)幸福，樹立正確的生命觀，走進中職生的心靈世界，引導(dǎo)學(xué)生克服自卑，挖掘潛能，使學(xué)生的個性得以養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生具有自立、持續(xù)發(fā)展的信心、毅力和能力形成競爭意識、合作意識、抗挫意識的新一代中職生。

（一）克服倦怠，讓教師感受幸福，樹立生命意識

一個職業(yè)倦怠的教師怎么可能有強烈的生命意識，又怎么可能讓學(xué)生體會到生命的意義與價值呢？為此，學(xué)校舉行職業(yè)健康保健講座、“遠離職業(yè)倦怠”心理講座等，讓教師擁有樂觀、積極的心態(tài)去面對生活和工作；在學(xué)校管理上更多些人文關(guān)懷，從精神上關(guān)心教師，用尊重、認可、賞識的眼光積極評價教師，讓教師建立起職業(yè)自豪感和幸福感；開設(shè)教師健身房，定期舉辦教師趣味運動會、球類比賽、瑜伽和健美操練習(xí)等活動，既豐富了教師的業(yè)余生活，也鍛煉了教師的身心；開設(shè)教師休息室，免費供應(yīng)飲料、點心、報刊、雜志等，教師在辛苦工作之余在此喝喝茶聊聊天，既愉悅身心，又能在交流中增強同事間的感情；組織教師開展團體拓展活動，讓教師在一系列新奇有趣以及富有挑戰(zhàn)性的團隊活動中，感受生命的精彩，同時感悟教育的根本——張揚人性，尊重生命。

（二）名師培養(yǎng)，讓教師自我發(fā)展，實現(xiàn)生命價值

學(xué)校推出名師、名班主任培養(yǎng)工程，為教師搭建展示自我、提升自我、實現(xiàn)自我的舞臺。在這個舞臺上，通過以老帶新、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、技能比拼等活動，一批批年輕教師成長起來了；通過學(xué)歷進修、技能考證，一批批雙師型教師成長起來了；通過外派實習(xí)深造、出國考察學(xué)習(xí)，一批批專業(yè)骨干教師成長起來了；通過繼續(xù)教育、專家引導(dǎo)、技能大賽，一批批充滿活力與激情的班主任成長起來了。這些名師、名班主任在工作中充分發(fā)揮自身的輻射作用、示范作用，使教師們真切感受到從事職業(yè)教育，生命同樣精彩，人生同樣幸福。

五、物態(tài)文化——陶冶性情

校園文化建設(shè)要順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。中職教育不僅要教會學(xué)生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化。讓他們今后能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達到零距離就業(yè)的需要。因此，我校在建設(shè)校園文化過程中注重先進企業(yè)文化的滲透。

（一）注重對企業(yè)文化的整合

在引入和吸收企業(yè)文化的過程中，注重對企業(yè)文化的整合，找準校園文化和企業(yè)文化的結(jié)合點、切入點，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點。這個結(jié)合點、切入點歸納起來主要有：大力倡導(dǎo)團隊精神、吃苦耐勞精神，培養(yǎng)協(xié)作能力；加強遵紀守法教育、誠信教育和職業(yè)道德教育。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的具體情況共同制定“以就業(yè)為導(dǎo)向”的校園文化建設(shè)工作的整體規(guī)劃，從而不斷拓展校園文化建設(shè)的內(nèi)容和視野。

（二）注重對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

強化對學(xué)生的職業(yè)定向教育，形成正確的職業(yè)觀。重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育，通過提供良好的校內(nèi)外環(huán)境對其進行職業(yè)性格塑造。校風(fēng)校訓(xùn)、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、標語牌、路牌、信封、摘抄本等都應(yīng)力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點和企業(yè)文化的氛圍。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的精神和物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生有較強的操作能力和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)其就業(yè)的需要。同時重視職業(yè)訓(xùn)練活動，提升學(xué)校的職業(yè)氛圍，把學(xué)校的實訓(xùn)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標準張貼安全標語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實訓(xùn)服、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀律性教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進學(xué)生職業(yè)認同感。

在文化建設(shè)的探索過程中，學(xué)校把“實踐促創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”創(chuàng)業(yè)發(fā)展理念作為深化教育教學(xué)改革的思想基礎(chǔ)和發(fā)展導(dǎo)向，通過在課程上豐富課程資源、大膽探索教學(xué)改革，在實踐環(huán)節(jié)上拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐空間、引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)延伸實踐，來培育學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

我們在探索中思考，在收獲中前行。正是生命教育，讓我們回歸生命，讓我們感受到生命的存在與力量；正是生命教育，使學(xué)校成為一個和諧的精神家園，在這里，師生共度生命歷程，共同提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命價值，創(chuàng)造生命精彩。

責(zé)任編輯 朱守鋰