余彩燕

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“道德是做人的根本，沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)越大，就能為非作惡越大”。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)勞動(dòng)后備軍的搖籃，職業(yè)指向十分明確，就是要為社會(huì)培養(yǎng)具備良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動(dòng)者和技能型人才。因此，職業(yè)道德教育應(yīng)該而且必須成為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。

一、對(duì)職業(yè)道德教育的認(rèn)知

1.職業(yè)道德教育的內(nèi)涵

職業(yè)道德，是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)，具有自律性、非強(qiáng)制性等特征。

職業(yè)道德教育就是指為了提升人們職業(yè)道德準(zhǔn)則所開(kāi)展的就業(yè)活動(dòng)，它可以為人們未來(lái)更好地從事各項(xiàng)工作奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。就中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育而言，就是在提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2.職業(yè)道德教育的重要意義

中職院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，他們之所以選擇到職業(yè)院校讀書(shū)，其最為重要的目的就是學(xué)得一技之長(zhǎng)，為未來(lái)的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。但特別要注意的是，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有了越來(lái)越高層次的要求，它不僅需要較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)必須具有愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)和奉獻(xiàn)的精神。職業(yè)道德教育恰恰可以較好地迎合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于各種職業(yè)提出的新要求。

中職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)第一線的應(yīng)用性技術(shù)人才。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在工作崗位上能否發(fā)揮作用不但要看其知識(shí)和技能的掌握程度，還要看其工作態(tài)度和職業(yè)道德。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校的職業(yè)道德教育不僅是用人單位的客觀要求，也是學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求，更對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。中職學(xué)生是我國(guó)建設(shè)的重要力量，思想道德是決定他們綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，要讓中職學(xué)生能為社會(huì)提供正面的力量就需要中職學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)，要做好思想道德方面的教學(xué)，教師要從提高學(xué)生思想道德素質(zhì)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

二、當(dāng)前中職學(xué)校職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題

近幾年，隨著中職擴(kuò)招，中職學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，生源有了一定的規(guī)模，但就讀中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是學(xué)習(xí)與行為規(guī)范的“雙差生”，他們大多文化基礎(chǔ)差，厭煩學(xué)習(xí)，缺乏自制能力，甚至有的學(xué)生自我標(biāo)榜是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。在一定程度上，學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)直接影響到就業(yè)狀況。

1.中職學(xué)校普遍存在不重視職業(yè)道德教育的現(xiàn)象。目前很多中等職業(yè)學(xué)校將目光主要放在如何設(shè)置專(zhuān)業(yè)科目以及專(zhuān)業(yè)課程的教育方面，很少會(huì)特別關(guān)注職業(yè)道德教育。學(xué)校往往認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)率的高低與專(zhuān)業(yè)設(shè)置直接相關(guān)，因此學(xué)校更多關(guān)注職業(yè)學(xué)校開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課程是否能培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)所需要的畢業(yè)生，從而忽略了畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是否也符合社會(huì)和企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力質(zhì)量的要求。不僅如此，很多中等職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展職業(yè)道德教育時(shí)，都只是將它作為道德課程的一個(gè)次要部分，很少有學(xué)校將職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容開(kāi)設(shè)為獨(dú)立的一門(mén)課程。這就造成了職業(yè)道德教育課程內(nèi)容少、課時(shí)短的現(xiàn)象，職業(yè)道德教育成了完完全全的“副科”。

2.職業(yè)道德教育方式多為紙上談兵，課堂教學(xué)照本宣科，缺乏針對(duì)性。職業(yè)道德教育可分為一般職業(yè)道德教育和行業(yè)職業(yè)道德教育兩個(gè)層次。目前，中等職業(yè)學(xué)校所開(kāi)展的大多為一般職業(yè)道德教育，也就是從業(yè)人員普遍遵循的共同職業(yè)道德要求，而行業(yè)職業(yè)道德教育，作為該行業(yè)從業(yè)人員所應(yīng)該具有的行業(yè)規(guī)范則往往被忽略。這種現(xiàn)象存在的一個(gè)重要原因，就是職業(yè)道德教育現(xiàn)在更多的表現(xiàn)為課堂教學(xué)的模式，課本上怎么說(shuō)，教師就怎么講，至于企業(yè)到底需要什么樣的從業(yè)者，則不在講授范圍之內(nèi)。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)缺乏聯(lián)系，從而使得職業(yè)道德教育缺乏針對(duì)性，不能涉及到行業(yè)、企業(yè)對(duì)從業(yè)者的真正要求。

3.職業(yè)道德教育課程安排缺乏科學(xué)性，評(píng)價(jià)體系單一。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校課程安排的特點(diǎn)，一般都將基礎(chǔ)文化課程安排在第一學(xué)期，這樣有利于在以后的學(xué)期里集中、系統(tǒng)地安排專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，最后一學(xué)期則安排為實(shí)習(xí)。這種課程設(shè)置與安排就使得學(xué)生在就業(yè)前不再接受理論課教學(xué)，也就更談不上繼續(xù)強(qiáng)化職業(yè)道德教育。另外，目前中等職業(yè)學(xué)校中職業(yè)道德教育的評(píng)價(jià)方式主要以書(shū)面考試為主，由一張?jiān)嚲?、一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生職業(yè)道德教育結(jié)果，學(xué)生們也就理所當(dāng)然地認(rèn)為只要考試過(guò)關(guān)就是已經(jīng)符合社會(huì)和企業(yè)的用人要求了，從而忽視了職業(yè)道德教育真正的意義所在。

4.職業(yè)道德教育的專(zhuān)職教師缺乏。當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校中職業(yè)道德教育還存在一個(gè)非常明顯的問(wèn)題，即講授職業(yè)道德教育的教師多為德育課教師，專(zhuān)職從事職業(yè)道德教育和研究的教師非常少，而普通德育課教師由于缺乏參加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)行業(yè)、企業(yè)所需要的職業(yè)道德缺乏了解。并且，在學(xué)校中常常認(rèn)為職業(yè)道德教育是德育教師的教育任務(wù)，其他專(zhuān)業(yè)課程的教師、實(shí)習(xí)教師、學(xué)校管理者以及教輔人員似乎不承擔(dān)職業(yè)道德教育的任務(wù)，這就使得學(xué)生缺乏一個(gè)職業(yè)道德養(yǎng)成的良好氛圍。

三、提升中職學(xué)校職業(yè)道德教育的對(duì)策

良好的職業(yè)道德不是憑空產(chǎn)生的，它最終必然要依賴(lài)于科學(xué)人生價(jià)值觀的形成，依賴(lài)于科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的優(yōu)良作風(fēng)的培養(yǎng)，依賴(lài)于嚴(yán)格的法紀(jì)觀念和健康、文明行為習(xí)慣的確立。加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)道德教育，應(yīng)該抓好幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)性工作環(huán)節(jié)。

1.課堂育德，引領(lǐng)中職學(xué)生職業(yè)道德教育的主陣地。堂教學(xué)是傳授知識(shí)和技能的主要渠道，因此，對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)教育主要內(nèi)容的滲透理所當(dāng)然通過(guò)課堂來(lái)貫通。首先，根據(jù)實(shí)際需要安排課程，改進(jìn)教學(xué)方法。在課程安排方面，要對(duì)人文素質(zhì)教育給予足夠的關(guān)注和重視，建構(gòu)好的課程體系，加強(qiáng)各學(xué)科對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透。教師要針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特征進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性與趣味性相互滲透、價(jià)值性與實(shí)踐性相互滲透、廣泛性與實(shí)效性相互滲透、情感性與美感性相互滲透、含蓄性與啟迪性相互滲透、創(chuàng)造性與藝術(shù)性相互滲透的原則，以鮮活的事例、誠(chéng)摯的情感、生動(dòng)的表述、強(qiáng)烈的責(zé)任心和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生的心靈受到感染、產(chǎn)生共鳴，由表及里的滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.制度育德，推動(dòng)中職學(xué)生職業(yè)道德教育的“助推器”。首先，從學(xué)校層面是定位辦學(xué)理念，明確辦學(xué)目標(biāo)。辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂。它體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)之道，教學(xué)之道，求學(xué)之道，管理之道。中職學(xué)校的目標(biāo)要以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為突破口，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，向管理要效益，以特色求發(fā)展。其次，從教師層面建立激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教職員工教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任感、緊迫感和危機(jī)感，使學(xué)校的管理逐步邁入制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。第三，是從學(xué)生層面強(qiáng)化行為，樹(shù)立規(guī)范。在中職學(xué)校開(kāi)展職業(yè)道德教育，必須從抓規(guī)范教育入手，根據(jù)具體情況，形成比較完備的管理制度體系，并嚴(yán)格按照制度管理教學(xué)及校內(nèi)各方面的秩序，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。把教育與管理相結(jié)合，努力強(qiáng)化管理的教育功能，推動(dòng)健康、文明的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.環(huán)境育德，提升中職學(xué)生職業(yè)道德教育的“軟實(shí)力”。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園人文環(huán)境是人文素質(zhì)教育的重要途徑。環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)是創(chuàng)造具有特色的人文氛圍，即良好的學(xué)習(xí)氛圍、文化氛圍和教學(xué)氛圍。在校園文明環(huán)境硬件建設(shè)上，學(xué)校要根據(jù)自己的特點(diǎn)，加大投入，美化、綠化校園，逐步形成優(yōu)美、恬靜、文化底蘊(yùn)深厚的校園文明環(huán)境。同時(shí)，發(fā)動(dòng)和組織學(xué)生開(kāi)展“文明達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，設(shè)置文明監(jiān)督崗，開(kāi)展文明達(dá)標(biāo)的檢查評(píng)比，強(qiáng)化規(guī)范管理，促進(jìn)自我管理，推動(dòng)校園文明環(huán)境建設(shè)的進(jìn)程。同時(shí)還要充分發(fā)揮各種輿論工具在宣傳先進(jìn)典型、樹(shù)立文明標(biāo)兵、弘揚(yáng)正氣方面的作用，以提高學(xué)生追求真善美，抵制假惡丑的能力。使學(xué)生在文明創(chuàng)建活動(dòng)中陶冶情操，塑造人格，加強(qiáng)修養(yǎng)，規(guī)范言行，從而推動(dòng)學(xué)校整體文明程度的提高。

4.實(shí)踐育德，歷練中職學(xué)生職業(yè)道德教育的關(guān)鍵點(diǎn)。職業(yè)道德教育與行業(yè)要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容和方向。加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，既是職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的需要，也是職業(yè)道德養(yǎng)成過(guò)程必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)教育具有行業(yè)性和企業(yè)特點(diǎn)，因此，要加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的針對(duì)性，就必須加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐的力度。在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，學(xué)校與企業(yè)相互配合，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的同時(shí)，有意識(shí)地加強(qiáng)職業(yè)道德教育，從而使這些學(xué)生在開(kāi)學(xué)返校后自覺(jué)地內(nèi)化為自身的職業(yè)習(xí)慣，使他們?cè)诮窈笳降钠髽I(yè)實(shí)訓(xùn)中，職業(yè)道德素養(yǎng)就充分地展現(xiàn)了出來(lái)，得到了企業(yè)的認(rèn)可和歡迎。要做到這一點(diǎn)，就要求學(xué)校要與企業(yè)配合，充分了解行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，要增加與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校在接觸企業(yè)、考察企業(yè)的過(guò)程中，要安排學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)了解將來(lái)所從事職業(yè)的道德規(guī)范和具體要求，在對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也要借鑒企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行校企大致相當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

5.活動(dòng)育德，拓展中職學(xué)生職業(yè)道德教育的新途徑。開(kāi)展豐富多彩的職業(yè)道德教育活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的形成。一是通過(guò)開(kāi)展心理素質(zhì)教育和心理咨詢(xún)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)、良好的人際關(guān)系，為職業(yè)道德教育準(zhǔn)備良好的心理基礎(chǔ)；二是聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中涌現(xiàn)出的英雄模范和學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，結(jié)合他們自身成功、成才的實(shí)踐體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取的敬業(yè)、勤業(yè)精神教育；三是精心設(shè)計(jì)和組織好學(xué)生之間的互幫互助和為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心，為希望工程盡力量，為師生義務(wù)服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)錘煉學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體的思想品質(zhì)和團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)、向上的奮斗精神。

責(zé)任編輯 何麗華