丁旭

信息化高速發(fā)展，國家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”新型經(jīng)濟發(fā)展模式，各行各業(yè)都在發(fā)生著深刻的變革。時代進步推動教育順應變化進行創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育、教學相結合產(chǎn)生新教學理念和模式，成為新時代教育的發(fā)展方向。“互聯(lián)網(wǎng)+教學”模式的實現(xiàn)需要在數(shù)字化信息技術的支持下對現(xiàn)有教學模式進行協(xié)作化、個性化等多模式的整合性改革。軟裝陳設隸屬于裝飾設計，在“互聯(lián)網(wǎng)+裝飾設計”模式推動下也面臨新的行業(yè)變革與人才需求。

新型人才的需求促使中職教育對傳統(tǒng)課堂教學模式做出相應的改變，不僅注重理論教學，更加關注學生實踐能力的培養(yǎng)。加之新媒體的滲入，學生獲取信息豐富便捷，教學手段理應做出更新。軟裝陳設課程在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+裝飾設計”雙“互聯(lián)網(wǎng)+”模式推動下更應進行教學創(chuàng)新，應緊跟時代節(jié)奏提升學校專業(yè)實力，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，拓展學生的設計思維，增強專業(yè)實踐能力。本文分析裝飾行業(yè)和教學現(xiàn)狀，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息化教學模式進行探討，以本校軟裝陳設課程教學為例研究信息化教學發(fā)展和應用。

一、裝飾行業(yè)及教學現(xiàn)狀

1.軟裝陳設市場現(xiàn)狀

伴隨人們生活質(zhì)量和審美要求的提高，軟裝陳設應運而生，并滲透到裝飾行業(yè)的各個領域，對于提升裝飾藝術品位、滿足人們精神需求起到了不可低估的作用?！拜p裝修，重裝飾”是對軟裝陳設最好的詮釋。在歐美，室內(nèi)陳設設計師是相當高端的職業(yè)，需要具備深厚的文化藝術修養(yǎng)，并且有大膽的創(chuàng)新精神。

隨著中國樓市的白熱化，軟裝陳設市場前景寬廣，市場龐大。近年國際上出現(xiàn)了軟裝陳設服務網(wǎng)絡平臺，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著軟裝陳設市場的格局。溝通的實效便捷、物流配送的方便快捷正是互聯(lián)網(wǎng)電子商務的重要特征。線上線下經(jīng)營家具、燈具以及裝飾品等軟裝陳設類用品的市場比例呈上升趨勢。讓互聯(lián)網(wǎng)+軟裝陳設成為現(xiàn)實。

定制化軟裝——尚品宅配，是典型的C2B+O2O企業(yè)，最早將數(shù)碼定制家具的理念帶入家具行業(yè)，公司自2007年開始收集戶型數(shù)據(jù)建立“房型庫”。國內(nèi)外互聯(lián)網(wǎng)+室內(nèi)裝飾的模式已凸顯其價值。就好像淘寶、京東等網(wǎng)絡購物平臺沖擊傳統(tǒng)實體商場那樣，傳統(tǒng)裝飾公司必然會受到互聯(lián)網(wǎng)+裝飾平臺的強有力沖擊。

2.中職學校軟裝陳設課程教學現(xiàn)狀

軟裝陳設課程是近年來一門新興的學科，近年來伴隨裝飾行業(yè)的發(fā)展才被人們感知并肯定，對軟裝知識的理論體系認知和研究不充分，學科地位也未被正式確立。但人們審美要求日益提高，軟裝設計師職業(yè)的出現(xiàn)為順應市場需求，提升職業(yè)能力，促使軟裝陳設課程納入裝飾設計教學體系成為必然。

目前，中職學校軟裝陳設課程的教學，基本采用任務驅(qū)動法，把理論知識融匯到設計任務中，通過對多媒體演示、案例分析、分層教學等方法展開教學。教師講授相關理論知識和解析設計任務要點，對學生的設計方案一一指導，由于課堂討論時間倉促，未能顧及每一位學生，課堂有效溝通較少，學生遇到問題沒有得到解答，時常會導致設計任務不能高質(zhì)量完成，積極性受挫，學習興趣漸漸淡化。迫切需要解決現(xiàn)實問題，針對時代特征和學生特點，探討適合的課程模式，優(yōu)化教學方法。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學模式探討

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下教育信息技術快速發(fā)展，多媒體化、網(wǎng)絡化、虛擬化、智能化的程度將日益提高，并對教學手段、教學方法和教學模式產(chǎn)生深遠影響。下面具體探討如何將數(shù)字信息化手段和方式合理地運用到軟裝陳設教學中，實現(xiàn)將教育信息技術理論研究應用到具體的學科教學實踐上。

1.強化數(shù)字信息化教育理念，對教學改革起到指導意義

根據(jù)數(shù)字信息化教育理念，提出以計算機硬件和軟件為平臺，以多維的視角和多元的觀念指導軟裝陳設教學；以科學的教學方法和手段引領教學和實訓，來實現(xiàn)創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的目標。借助數(shù)字技術把教學內(nèi)容以三維或四維的圖形、圖像以及音頻、視頻等要素構成的靜態(tài)的、動態(tài)的或交互式形式，用虛擬空間或再現(xiàn)場景來實現(xiàn)可視化的直觀教學方法。借助相關的設計軟件，使學生在全方位的感性體驗中，通過符合設計規(guī)律的創(chuàng)作方法獨自完成造型創(chuàng)造的訓練過程，實現(xiàn)抽象理論的感性認知與設計思維的拓展。

數(shù)字化教學的目的在于解決軟裝陳設從新的視角對空間概念重新認知與理解，對難理解的理論知識以看得見摸得著的藝術形式實現(xiàn)可視化直觀教學，以及對綜合復雜的設計方法進行虛擬場景互動式自主認知的訓練，以直觀的方式完善設計思路的表達，以高效的方式提升創(chuàng)新意識和思維的能力。數(shù)字化教學理念的更新在于由二維平面轉(zhuǎn)向多維的空間系統(tǒng)、從技法訓練轉(zhuǎn)向思維意識訓練、從手工技藝轉(zhuǎn)向數(shù)字化操作。數(shù)字化軟裝陳設教學的開放性體現(xiàn)在資源的信息化和多元的知識開發(fā)。把容易混淆、內(nèi)容復雜、需要多次重復的大量的形態(tài)、色彩、光影、陳設等相關素材利用設計軟件制作成素材信息數(shù)據(jù)庫，使其具備信息獲取、傳遞、利用等功能，并可以通過網(wǎng)絡與不同課程、專業(yè)、學校以及社會資源共享。因此，優(yōu)化教學中的時間及資源分配，使教學資源得到最大化利用。計算機帶來的對知識的創(chuàng)造是多元性的，數(shù)字技術為知識的多元化開發(fā)提供了技術保證。

2.運用數(shù)字模擬方法，在教學中發(fā)揮積極作用

信息技術與科技產(chǎn)品的快速升級，以微博、微信、微電影等一系列“微”事物被廣泛應用與傳播，宣告“微時代”的到來。人們利用零碎時間通過移動終端獲取和發(fā)布微內(nèi)容互動交流，成為全新的生活方式，中職學生更是如此，“微時代”成為他們生活中必不可少的一項。應對信息發(fā)達的時代，教育領域也迎來重大的變革。微教學、微課等是教育課堂中的潮流與趨勢。

軟裝陳設數(shù)字化教學是面向室內(nèi)裝飾專業(yè)的學生，遵循現(xiàn)代教學理論，對軟裝陳設教學內(nèi)容進行重新整合、科學規(guī)劃，按理論教學、思維訓練和設計訓練等環(huán)節(jié)以數(shù)字化教學模塊的形式，循序漸進地引導學生的學習從認知領域通過動作技能的訓練，完成情感領域的深化認知。例如，本校軟裝陳設課程《歐式風格軟裝》項目教學中，學生通過網(wǎng)絡平臺中教師提前制作的微課《解析歐式風格》提前預習教學內(nèi)容認識歐式風格；通過多媒體交互式程序《模擬空間選配》游戲式練習軟裝單品在空間中的擺放辨別歐式風格；通過完成軟裝設計任務繪制歐式風格作品，加強對空間軟裝歐式風格各個細節(jié)知識及創(chuàng)造式思維能力的培養(yǎng)和訓練；通過網(wǎng)絡上傳互相討論評價作品鞏固歐式風格知識并鍛煉表達能力。在“識——辨——繪——評”學習過程中強化了學習內(nèi)容，在網(wǎng)絡互動平臺學習過程中激發(fā)了學習興趣、增強了學習熱情。

3.校企互動共同開發(fā)，攜手行業(yè)規(guī)范進步

搭建校企互動信息網(wǎng)絡平臺，獲取、處理、傳輸、應用知識和信息資源，實現(xiàn)信息資源高度共享，促進校企合作創(chuàng)新。通過企業(yè)向?qū)W校傳遞市場的需求和信息反饋使學校的教學研究、科技開發(fā)更具市場前景；通過學校向企業(yè)傳遞前沿創(chuàng)新的專業(yè)信息使企業(yè)更具市場競爭力，各類有效信息在學校與企業(yè)之間傳遞，校企雙贏收益更多。越來越多的學校和企業(yè)參與平臺建設增加互動交流。

三、軟裝陳設課程教學信息化發(fā)展和應用

軟裝陳設課程結合人體工程學、色彩學、心理學、環(huán)境學、行為學等多元方向延展。計算機在軟裝陳設表達中已逐步替代了手繪制圖。CAD、3dsMax、Photoshop、PowerPoint等軟件的應用，使教與學都擺脫了繁復的繪制、修改過程，著重從平面手繪訓練轉(zhuǎn)到設計思維和設計方法中來。演示文稿、圖影資料、多媒體教室將取代講稿、板書、幻燈片。當軟裝陳設教學中三維立體的教學觀念通過計算機實現(xiàn)的時候，設計的主流已上升到四維的高度。教學理念與教學模式必須與時俱進符合設計觀念與社會發(fā)展的需求。

例如，本校軟裝陳設訓練《歐式風格軟裝》項目教學，通過空間氛圍數(shù)字化教學訓練模塊實現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)是對構成空間氛圍的設計元素，包括色彩、家具、燈具、花藝、裝飾品等綜合元素應用能力的教學與訓練，是形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗積累過程。教學針對給定戶型歐式風格軟裝設計任務，利用三維建模、渲染，通過對設計元素在三維空間中效果的真實呈現(xiàn)，并在對其觀察和比較的過程中，實現(xiàn)設計元素系統(tǒng)化認知。學生以交互的方式通過調(diào)整色彩、更換家具改變位置等方式的比對嘗試，體驗設計元素的變化對室內(nèi)陳設效果的影響。在這個訓練過程中發(fā)現(xiàn)問題、整理素材、綜合評判，尋找解決問題的方法。通過任務訓練培養(yǎng)學生綜合設計能力，在交互式體驗中更新設計認知，滲透科學的設計理念，提高個性化設計和審美能力。在軟裝陳設數(shù)字化教學過程中學生通過各個環(huán)節(jié)的教學和實訓，在體驗中過程中驗證并提升認知能力，自主地將各環(huán)節(jié)的認知組合編制成自身新知識體系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種新思維模式，正深刻地改變著人類的生活和工作方式。思維模式的創(chuàng)新也必將促進教學模式的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學”模式使學習更加個性化、高效率，具有推動現(xiàn)代教育變革的價值?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+裝飾”模式使設計更加多元化，對設計師的要求更加獨創(chuàng)、全面，注重設計師在設計思維的積累和創(chuàng)新。教學數(shù)字信息化建設使二者有機結合，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術、大數(shù)據(jù)分析和云技術的支持下已經(jīng)成為現(xiàn)實?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代新教育方式、新技術的出現(xiàn)都在不同程度上影響著裝飾設計及教學的內(nèi)容及方式，作為從業(yè)者及專業(yè)教師應當站在時代的大背景下，從專業(yè)的特殊性出發(fā)，從新型設計人才的培養(yǎng)角度出發(fā)，以適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對設計人才的要求向生活方式的設計方向發(fā)展，以開放的心態(tài)探索符合時代變化的職業(yè)教育。

責任編輯 何麗華