羅來義

一、引言

時(shí)間繼電器是一種具有延時(shí)作用的繼電器，廣泛應(yīng)用于需要按時(shí)間順序進(jìn)行控制的電氣控制線路中。

按延時(shí)方式分類，時(shí)間繼電器有通電延時(shí)型和斷電延時(shí)型兩類。對(duì)于初學(xué)者尤其是中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)時(shí)間繼電器會(huì)遇到兩個(gè)很困難的問題：一是如何區(qū)分兩種延時(shí)方式的時(shí)間繼電器的功能——什么情況下有延時(shí)？什么情況下沒有延時(shí)？二是如何區(qū)分時(shí)間繼電器的電氣符號(hào)，尤其是其中很容易混淆的延時(shí)觸頭符號(hào)。為了幫助學(xué)生弄懂這兩個(gè)問題，筆者經(jīng)過多年探索，找到了以下教學(xué)方法。

二、如何區(qū)分時(shí)間繼電器的延時(shí)功能

區(qū)分兩種延時(shí)方式的時(shí)間繼電器的延時(shí)功能，關(guān)鍵在于掌握其觸頭的工作規(guī)律。目前常見的教材表達(dá)得不清晰、不完整，造成讀者難以把握要領(lǐng)。雖然教師在處理教材時(shí)，可以加以總結(jié)，但由于不夠直觀，導(dǎo)致學(xué)生聽得云里霧里，不能真正理解。為此，筆者設(shè)計(jì)了圖1所示的演示電路輔助教學(xué)，并依此制作了動(dòng)畫演示課件，可以反復(fù)演示、觀察。

FU—熔斷器；SA—開關(guān)；KA—中間繼電器；KT1—通電型時(shí)間繼電器；

KT2—斷電型時(shí)間繼電器；HL1、HL2、HL3—指示燈

在圖1中，中間繼電器KA學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，此處用于對(duì)比。三個(gè)線圈會(huì)同時(shí)通電或斷電，通過觀察并總結(jié)三個(gè)指示燈的亮、滅情況，即可得出兩種延時(shí)方式時(shí)間繼電器常開觸頭的工作規(guī)律，進(jìn)而推廣得出時(shí)間繼電器全部觸頭的工作規(guī)律。

學(xué)生已經(jīng)掌握了中間繼電器觸頭的工作規(guī)律：線圈通電，觸頭立即動(dòng)作；線圈斷電，觸頭立即復(fù)位。由此加以推廣：任何有線圈的繼電器，線圈通電，觸頭都要?jiǎng)幼?，但可能是立即?dòng)作也可能是延時(shí)動(dòng)作；線圈斷電，觸頭都要復(fù)位，但可能是立即復(fù)位也可能是延時(shí)復(fù)位。很顯然，中間繼電器屬于“立即”的情況。時(shí)間繼電器的情形如何，是我們要探究的問題。

通過反復(fù)觀察，得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如表1所列。

根據(jù)表1的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出如表2所列的時(shí)間繼電器觸頭工作規(guī)律。由于這些規(guī)律是在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上總結(jié)而得，比較直觀，學(xué)生容易理解。表2所列的規(guī)律雖然是從常開觸頭總結(jié)出來的，同樣適用于常閉觸頭，因?yàn)槎呤恰俺蓪?duì)”的。

最后，為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握時(shí)間繼電器的觸頭工作規(guī)律，區(qū)分兩種延時(shí)方式的時(shí)間繼電器的功能，總結(jié)成下列兩句話（以下簡(jiǎn)稱為“兩句話”）：

1.所謂通電延時(shí)型時(shí)間繼電器，是指線圈通電瞬間，觸頭延時(shí)動(dòng)作；而線圈斷電瞬間，觸頭是立即復(fù)位的，沒有延時(shí)。

2.所謂斷電延時(shí)型時(shí)間繼電器，是指線圈斷電瞬間，觸頭延時(shí)復(fù)位；而線圈通電瞬間，觸頭是立即動(dòng)作的，沒有延時(shí)。

三、如何區(qū)分時(shí)間繼電器的電氣符號(hào)

常見的教材給出的時(shí)間繼電器電氣符號(hào)，如圖2所示?？梢姇r(shí)間繼電器的電氣符號(hào)數(shù)量較多，也有點(diǎn)亂。對(duì)此，按下列方法進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理：

1.對(duì)于圖2中的“線圈一般符號(hào)”（既可代表通電延時(shí)型，也可代表斷電延時(shí)型），以及瞬時(shí)動(dòng)作的“常開觸頭”和“常閉觸頭”符號(hào)，與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的中間繼電器完全一樣，只是文字代號(hào)不同，稍加說明，學(xué)生很容易掌握。

2.對(duì)于圖2中的“通電延時(shí)線圈”和“斷電延時(shí)線圈”符號(hào)，區(qū)別只在于符號(hào)中長(zhǎng)方形左邊的特征符號(hào)不同。根據(jù)學(xué)生已有的生活常識(shí)：晚上斷電以后，到處一片漆黑。將此引申到線圈的特征符號(hào)——漆黑一片代表斷電延時(shí)，學(xué)生即很容易將二者加以區(qū)分。

3.圖2中剩余的4個(gè)延時(shí)觸頭，按照?qǐng)D中的注釋，學(xué)生是很難理解的，往往有兩方面的困惑：

（1）哪些是通電延時(shí)型的符號(hào)？哪些是斷電延時(shí)型的符號(hào)？

（2）有何區(qū)分的方法？

必須要明確：在符號(hào)的左側(cè)，有形如橫著畫的雨傘符號(hào)（正、反兩種），這是特征符號(hào)，用來區(qū)分延時(shí)方式；剩余部分是基本符號(hào)，用來表示常開或常閉狀態(tài)，這是我們很熟悉的。

如何通過特征符號(hào)來區(qū)分延時(shí)方式呢？不能靠死記硬背（因?yàn)楹苋菀谆煜?，而是要找到可以理解的分析方法。為此，首先要進(jìn)行以下兩方面的約定：

（1）根據(jù)學(xué)生已有的生活常識(shí)：①對(duì)于符號(hào)中橫著正畫的雨傘，如果從左往右快速運(yùn)動(dòng)，遇到的空氣阻力較大，引申為有延時(shí)；如果從右往左快速運(yùn)動(dòng)，遇到的空氣阻力較小，引申為沒有延時(shí)。②對(duì)于圖中橫著反畫的雨傘，如果從左往右快速運(yùn)動(dòng)，遇到的空氣阻力較小，引申為沒有延時(shí)；如果從右往左快速運(yùn)動(dòng)，遇到的空氣阻力較大，引申為有延時(shí)。

（2）觸頭的基本符合都是按照“左開右閉”的原則畫的：①繼電器線圈通電后，常開和常閉觸頭都要?jiǎng)幼?，其中斜著畫的?dòng)觸頭就要帶著雨傘從左往右運(yùn)動(dòng)；②繼電器線圈斷電后，常開和常閉觸頭都要復(fù)位，其中斜著畫的動(dòng)觸頭就要帶著雨傘從右往左運(yùn)動(dòng)。

有了上述約定，下面用推理分析的方法對(duì)延時(shí)觸頭的符號(hào)加以區(qū)分：

（1）對(duì)于圖2中的“延時(shí)斷開瞬時(shí)閉合常閉觸頭”：線圈通電瞬間，常閉觸頭要斷開，其中斜著畫的動(dòng)觸頭就要帶著正畫雨傘從左往右快速運(yùn)動(dòng)，遇到的空氣阻力較大，引申為有延時(shí)；線圈斷電瞬間，常閉觸頭要復(fù)位閉合，其中斜著畫的動(dòng)觸頭就要帶著正畫雨傘從右往左快速運(yùn)動(dòng)，遇到的空氣阻力較小，引申為沒有延時(shí)。根據(jù)前面總結(jié)的 “兩句話”，這是通電延時(shí)型時(shí)間繼電器的常閉觸頭。

（2）對(duì)于圖2中的“瞬時(shí)斷開延時(shí)閉合常開觸頭”，由于其上的特征符號(hào)——左側(cè)橫著正畫的雨傘畫法與“延時(shí)斷開瞬時(shí)閉合常閉觸頭”相同，所以對(duì)應(yīng)的延時(shí)方式也是通電延時(shí)型，這是通電延時(shí)型時(shí)間繼電器的常開觸頭。

也可以加以分析：線圈通電瞬間，常開觸頭要閉合，其中斜著畫的動(dòng)觸頭就要帶著正畫雨傘從左往右快速運(yùn)動(dòng)，遇到的空氣阻力較大，引申為有延時(shí)；線圈斷電瞬間，常開觸頭要復(fù)位斷開，其中斜著畫的動(dòng)觸頭就要帶著正畫雨傘從右往左快速運(yùn)動(dòng)，遇到的空氣阻力較小，引申為沒有延時(shí)。根據(jù)前面總結(jié)的“兩句話”，這是通電延時(shí)型時(shí)間繼電器的常開觸頭。

其余類推。

四、結(jié)束語

準(zhǔn)確理解時(shí)間繼電器的延時(shí)功能，正確區(qū)分時(shí)間繼電器的電氣符號(hào)，是學(xué)習(xí)時(shí)間繼電器必須掌握的內(nèi)容。雖然有一定難度，但采用上述教學(xué)方法，學(xué)生比較容易掌握。因此，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，給出幾張實(shí)際的電氣控制線路圖，讓學(xué)生從電氣符號(hào)入手，區(qū)分時(shí)間繼電器的延時(shí)方式。再讓學(xué)生親自動(dòng)手畫一下這些電氣符號(hào)，加深印象，達(dá)到真正掌握的目標(biāo)。

責(zé)任編輯 朱守鋰