吳越

摘 要：在民用建筑上的發(fā)展與土建類人才培養(yǎng)上的需要，到建筑的施工企事業(yè)單位上進(jìn)行了社會上的基礎(chǔ)調(diào)查，并在其中提出了《建筑制圖與識圖》的課程，并在其中提出了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)上的模式，依次有根據(jù)的進(jìn)行了改革，實踐證明，教學(xué)上的效果良好，并為和今的在本門課程上的教學(xué)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：建筑制圖；教學(xué)改革；方法

《建筑制圖與識圖》在建筑行業(yè)中，擔(dān)當(dāng)著建筑工程技術(shù)專業(yè)，工程造價與建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)開設(shè)的一門較為基礎(chǔ)的課程，這個課程主要滿足兩個方面的需求，一個是為后續(xù)課程打下一個堅實有力的基礎(chǔ)，第二點是對畢業(yè)生的就業(yè)技術(shù)上的制圖與識圖上的技能進(jìn)行培養(yǎng)，隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，職業(yè)也在教育上的進(jìn)行著深化，畢業(yè)生工作崗位也在隨著這些變動進(jìn)行著變化，為了能夠更好的適應(yīng)后續(xù)課程與工作崗位上的要求，我們建筑施工單位開展了一些調(diào)查問卷活動，對本門課程進(jìn)行了相關(guān)的研究，在教學(xué)方法與教學(xué)模式上進(jìn)行了改革。

1 深化完善教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)目標(biāo)

以調(diào)研報告的結(jié)果為依據(jù)，以土建專業(yè)應(yīng)用能力為主線優(yōu)化整合課程。按照“理論以必需、夠用為度”和“強(qiáng)化應(yīng)用，培養(yǎng)技能”的原則，以及課程內(nèi)容體現(xiàn)“實用性、適用性、先進(jìn)性”的原則，重新確定了適合土建類各專業(yè)的《建筑制圖與識圖》課程的三大項目。

項目一，制圖的基本知識，包括國家標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)定和儀器的繪圖技巧，主要講述圖紙、線型、字體、比例以及等分線段、等分圓周作正多邊形、橢圓的畫法等。該部分作為基本知識，教會學(xué)生按規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)從事。

項目二，投影的基本知識。主要講述點、線、面、基本體、組合體的投影、軸測圖、剖面圖和斷面圖。該部分要求學(xué)生理解投影法的概念，熟悉正投影的性質(zhì)，讓學(xué)生能夠繪制和識讀形體的三視圖，能夠繪制正等軸測圖和斜二軸測圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

項目三，民用建筑識圖。包括建筑總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、節(jié)點詳圖，梁、板、柱、基礎(chǔ)配筋圖等。該部分是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也為學(xué)生走向施工員、測量員、預(yù)算員、繪圖員等工作崗位提供了必備的制圖與識圖知識。

2 改革教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行啟迪

《建筑制圖與識圖》這門課程與一般的課程有著很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在要求學(xué)生需要有較強(qiáng)的空間想象能力，在傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)方法并不利于這項技能上的培養(yǎng)，因此，我們必須學(xué)會將傳統(tǒng)的教學(xué)模式給打破。在教學(xué)的方法上進(jìn)行多樣化的嘗試，將學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣與能力給進(jìn)行最大限度的激發(fā)，學(xué)會運用自己的想法對問題進(jìn)行思考，分析與解決。在教學(xué)進(jìn)行的過程中，可以采用的以下幾種方法：

2.1 對課堂教學(xué)合理組織，講練結(jié)合

在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中，需要對講授進(jìn)合理的提問與討論，將做與練做到有機(jī)的結(jié)合，并將其中的順序與時間上的安排進(jìn)行合理的組織，將“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的中心思想作為活動上的串聯(lián)，使教學(xué)上的活動達(dá)到相輔相成的效果，讓學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)來。在不斷地練習(xí)中使學(xué)生的能力得到不斷地增長與發(fā)揮。

2.2 啟發(fā)式教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，要給學(xué)生最恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在這些具有開放性的環(huán)境下進(jìn)行獨立自主的思考，讓學(xué)生擁有一個可以充分想象的空間與機(jī)會。

在教學(xué)的過程中，利用直觀的啟發(fā)式教學(xué)，可以利用多媒體上的教學(xué)工具進(jìn)行講解，同時讓學(xué)生看模型，或是實物與掛圖等，把學(xué)生不易理解的知識理論與復(fù)雜的視圖，進(jìn)行具體化與直觀化，讓學(xué)生可以在獲得感性的知識，再逐漸由形象思維過渡到邏輯性思維，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)上找到模型與圖形之中的關(guān)系，其中，也可以利用對比上的啟發(fā)式教學(xué)，就是在習(xí)題的課堂對選題上的典型進(jìn)行選擇，可以一題多解，一題多變，對學(xué)生在做題上的思路進(jìn)行開闊。

2.3 在課堂上開展競賽活動

在一個項目上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行好后，可以組織一次競賽。讓學(xué)生在自尊與自信的驅(qū)使下將學(xué)習(xí)的興趣給激發(fā)出來，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在進(jìn)行競賽的過程中學(xué)生可以對自己回答過的問題產(chǎn)生很深的印象，不論是回答錯誤還是回答正確了，這樣才是達(dá)到了教學(xué)的目的，與此同時，這些具有知識性有兼具趣味性的競賽活動可以讓學(xué)生在對知識進(jìn)行練習(xí)的同時又會在枯燥的學(xué)習(xí)中獲得玩耍的快樂。

2.4 對教學(xué)平臺進(jìn)行充分的利用

在對知識進(jìn)行和講解時，除了讓學(xué)生們要對講解過程中看見的圖例進(jìn)行記憶，還要在課下對學(xué)習(xí)過的圖例進(jìn)行自主的練習(xí)，可以讓學(xué)生們在制圖的練習(xí)室中進(jìn)行大圖的繪制與模仿。在學(xué)生練習(xí)的過程中教師可在一旁對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的做法可以的對學(xué)生的識圖能力進(jìn)行鍛煉，除了鍛煉學(xué)生在平面圖上的繪制，也可以組織學(xué)生們?nèi)⒂^實際的工程，在實地的考察中進(jìn)行基礎(chǔ)平面上的鍛煉與對樓層結(jié)構(gòu)平面上的布置進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠?qū)嶋H的工程進(jìn)行相關(guān)的了解。

3 任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式

《建筑制圖與識圖》課程知識點多，信息量大，若將每個知識點一一講解，同學(xué)會覺得枯燥乏味。因此，將整個教學(xué)內(nèi)容分為三個大的項目，21個任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式將每堂課的內(nèi)容化零為整布置下去，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、教與學(xué)生動有趣、易于接受。實施課堂教學(xué)分八個步驟：（1）告知本堂課的教學(xué)內(nèi)容。（2）激發(fā)聯(lián)想創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動同學(xué)的積極性。（3）教師提供解決問題的思路，同學(xué)們操練完成任務(wù)。（4）將任務(wù)的內(nèi)容深化，尋求處理同類問題的方法。（5）歸納本堂課的基本內(nèi)容。（6）反復(fù)訓(xùn)練，將科學(xué)的規(guī)律熟練運用。（7）總結(jié)本堂課的知識點、重點與難點。（8）選擇經(jīng)典問題布置為作業(yè)。這種教學(xué)模式完全改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使因材施教真正落到實處，完成任務(wù)的愉悅感會讓每個學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種終身享受。

結(jié)束語

為了適應(yīng)現(xiàn)代工程對技術(shù)專業(yè)上人才的需求，應(yīng)根據(jù)職業(yè)學(xué)院中學(xué)生的特點，進(jìn)行《建筑制圖與識圖》課程上的教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)方法，教學(xué)模式等教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行技術(shù)上的革新與改良。在教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展過程中，實踐證明，改革后的課程設(shè)置，可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性與主動性進(jìn)行最大化的促進(jìn)。有利于對學(xué)生的邏輯思維上的培養(yǎng)與形象思維的養(yǎng)成，并且還有可以對學(xué)生在綜合技術(shù)上的能力進(jìn)行提升，有效的將教學(xué)上的質(zhì)量水平與教學(xué)水平進(jìn)行提升。

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