李懂

【摘要】本文闡釋了在新的時代背景下，當前高校輔導員角色定位存在的問題以及所面臨的困境和挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上如何進行輔導員素質(zhì)再造。必須積極提高提高理論素養(yǎng)，培育專業(yè)素質(zhì)；提高道德素質(zhì)，培養(yǎng)人格魅力；提升個人綜合業(yè)務能力；提升對學生工作轉(zhuǎn)型和深化工作的高度適應能力；推進輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)和專業(yè)化成長。

【關(guān)鍵詞】高校輔導員 角色定位 素質(zhì)建設(shè)

近年來高校輔導員隊伍建設(shè)得到了高度關(guān)注和良好發(fā)展，各項相關(guān)政策和制度日趨完善，但是面對諸多思想領(lǐng)域新情況、新問題，也使得現(xiàn)今高校輔導員制度暴露出不少問題。尤其是高校輔導員的角色定位問題，是急需解決的問題。明確輔導員角色定位并研究其問題成因及解決辦法等，有利于輔導員職責和功能的發(fā)揮，對完善我國輔導員制度具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、輔導員角色定位

作為社會成員的高校鋪導員是一種專門的職業(yè)角色，其角色合理定位就要正確認知自己在高校教育體系中所處的位置和應該發(fā)揮的作用。第一，大學生思想政治教育的引導者。積極引導青年學生堅定政治理念，樹立科學的政治觀，同時對大學生進行專業(yè)化的政治理念解讀，使其在明確個體政治理念后積極賦予群體政治踐行。第二，學習和生活的管理與服務者。高校輔導員身為大學思想教育工作最前沿的工作者，應該擔當起大學生思想素質(zhì)構(gòu)建的工程師。高校輔導員作為思想政治工作的親歷者，在對大學生進行教育和管理中，應將人生觀素養(yǎng)的成功構(gòu)建放于特殊位置，教導學生樹立正確的人生觀素養(yǎng)，明確人生的價值、目的和意義。第三，大學生身心健康發(fā)展的培育者。作為輔導員，應該有針對性地了解學生的基本情況，重視和研究學生的心理狀況，用正確的策略引導大學生排除心理障礙，幫助大學生塑造健全的人格和良好的心理環(huán)境。第四，大學生和諧團隊建設(shè)的營造師。創(chuàng)建團隊精神是團隊建設(shè)的一個最重要目標。如何塑造團隊精神，高校輔導員應尋找大學生這一團隊的共同價值觀，這樣班級成員之間對待共同的團隊時才具有強烈的歸屬感，可以把班集體視為“家”，積極融入團隊成為其中一員，并為團隊集體擔憂和負責，這項工作中重點注重團隊骨干成員匹配和團隊激勵機制建立。第五，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導者。作為大學生職業(yè)生涯進展的指導者，高校輔導員應當協(xié)助同學們樹立一種職業(yè)理念，把職業(yè)看作承載一生的事業(yè)，并要為之奮斗。

二、輔導員隊伍建設(shè)過程中的問題

然而，由于各種原因的存在，當前高校輔導員面臨著角色認識不清、甚至輔導員崗位歸屬模糊。高校輔導員作為大學生思想政治教育和管理學生事務的骨干力量，在培養(yǎng)學生德育和心理健康發(fā)展以及維護高校穩(wěn)定方面具有不可替代的作用，在理論上清晰的定位其角色，明確其職能職責是非常重要的。

首先，輔導員角色認識混亂。主要表現(xiàn)在高校輔導員對角色認識不夠充分，從而導致實際工作中輔導員角色的錯位。輔導員是最接近學生、最了解學生和最受學生信任的人，工作在學生思想政治教育的第一線，是大學生人才培養(yǎng)工作的一個重要組成部分。然而，當前教育中只有擔任課程教育的教育者才被肯定為教師，由于輔導員一般是不承擔教學任務，所以雖然文件上規(guī)定輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，但是，輔導員的教師身份卻很容易被忽視，更多強調(diào)的是輔導員的管理職能。因此，一些本不屬于高校輔導員的工作也轉(zhuǎn)嫁給輔導員，使輔導員陷入龐雜的日常管理事務中，不能專注于自身工作，從而嚴重影響了輔導員角色的充分發(fā)揮。

其次，高校對輔導員隊伍建設(shè)不夠重視。部分高校對輔導員隊伍建設(shè)的重要性認識不夠嚴重影響輔導員職能的發(fā)揮和角色的良好定位。只把科研和教學作為工作而重心，把學術(shù)成果擺在突出位置，忽視了高校輔導員的思想政治教育工作，學校甚至輔導員本身都將這一職業(yè)視為一種過渡性工作，盡管輔導員在實際工作中也需要花費很多精力，仍然難以得到普遍認可。

第三，輔導員隊伍發(fā)展的支撐保障體系不健全。輔導員隊伍建設(shè)的支撐體系包括政策上的制度支撐、專業(yè)上的職稱支撐和工作上的具體支撐（包括激勵機制、培訓機制和福利待遇）等多個方面。這些支撐是為鋪導員隊伍不斷壯大和輔導員個人具體發(fā)展提供服務的，越完善越能給高校輔導員隊伍持續(xù)發(fā)展提供充足保障。然而實際情況是輔導員更多處于一個尷尬的境地。

第四，高校輔導員角色素質(zhì)欠缺。輔導員素質(zhì)從總體上較好。但仍存在諸多問題，突出表現(xiàn)在：輔導員整體學歷偏低，造成工作勝任能力不強；輔導員角色定位與工作要求相脫節(jié)，導致研究能力不強；輔導員的“非專業(yè)性”導致業(yè)務能力下降；社會轉(zhuǎn)型期導致輔導員隊伍不穩(wěn)定，而造成輔導員長期工作能力下降。

三、新時期高校輔導員隊伍的素質(zhì)再造

高校輔導員工作在大學生思想政治教育的第一線，是大學生思想政治教育的直接力量。輔導員可以通過具體工作充分發(fā)揮其角色所賦予的職責，真正做好一個大學生健康成長的導師。作為新時期的高校輔導員，面臨著全新的思想政治教育環(huán)境，新問題的解決需要輔導員擁有新思路，為此，新時期高校輔導員需要進行素質(zhì)再造。

（一）積極提高理論素養(yǎng)，培育專業(yè)素質(zhì)

高校輔導員要做好一名優(yōu)秀大學生政治傾向發(fā)展的導航師，需要有較強的理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。首先，高校輔導員必須自身學習并充分理解和掌握最新政治思想理論，有著堅定的馬克思主義政治信念，并致力于共產(chǎn)主義的偉大事業(yè)；其次，高校輔導員自身是一名成熟的政治人，有著堅定的政治理論和明確的政治方向，能夠積極主動有序的政治參與能力；再次，在對大學生進行具體思想政治工作中，高校輔導員的專業(yè)素養(yǎng)顯現(xiàn)得尤為重要。具體開展工作中，高校輔導員要積極主動的分析青年學生政治行為所表現(xiàn)出的反復性、沖動性、敏銳性等不成熟性，引導青年學生在人生這一特定時期形成科學的政治觀，增強個體政治理念踐行力和群體政治行為參與力，做一名有堅定政治信念的政治人，能夠積極投入社會主義建設(shè)事業(yè)中。

（二）積極提高道德素質(zhì)，培養(yǎng)人格魅力

作為新時期的高校輔導員，要樹立起符合時代要求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的德育觀，在工作中愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，踏實工作，熱愛學生和學生思想政治教育工作，樹立正確的社會主義榮辱觀。輔導員的工作大部分時間是在和學生打交道，因此，輔導員個人素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學生素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體工作中，輔導員既要尊奉優(yōu)秀傳統(tǒng)師德，做到“傳道、授業(yè)、解惑”，在授教的過程中成為學生學習的人格典范。此外，輔導員又要結(jié)合現(xiàn)代文化，學習現(xiàn)代人生哲學，在自身品行中和諧地體現(xiàn)現(xiàn)代理念中的自主、自由，做到與時俱進。高校輔導員從養(yǎng)成良好的性格入手到擁有優(yōu)秀的品行，培育了高尚的人格素質(zhì)，就可以在具體工作中以有限的力量發(fā)揮無限的作用。

（三）積極提升個人綜合業(yè)務能力

輔導員是學生在高校成長中最直接的引導者，學生個人在成長中所遇到的思想困惑、心理障礙、人際交往、專業(yè)學習、職業(yè)選擇等問題，輔導員要給予相應的指導和幫助。首先，要求輔導員具備教育學、管理學、心理學、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的知識和實踐能力；其次，要熟悉大學生的思想和心理特征，掌握大學生教育和管理的一般策略和規(guī)律，面對不同學生突發(fā)的各種狀況，予以合理而恰到好處的解決，在未知中求真務實，在已知中突破創(chuàng)新。

（四）積極提升對學生工作轉(zhuǎn)型和深化工作的高度適應能力

輔導員制度建立之初，其工作主要集中在學生思想政治教育的引導和日常管理事務。但是隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)和市場經(jīng)濟的不斷完善，素質(zhì)教育的全面推進，學生面臨的問題層出不窮。學生壓力大，心理問題凸顯，要求加強學生的心理疏導；同時高校擴招，自主擇業(yè)政策的實施，造成就業(yè)壓力大，要求及時的對學生進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導；互聯(lián)網(wǎng)微博微信的使用，虛擬空間里大量信息充斥，要求對學生進行思想教育的網(wǎng)絡(luò)延伸……可見，輔導員工作的多重角色扮演，考驗著輔導員的各種能力和素質(zhì)。學生工作的轉(zhuǎn)型和深化，賦予了輔導員很高的期望，工作內(nèi)容也在不斷深化拓展，輔導員必須與時俱進，有強大的工作轉(zhuǎn)化和適應能力。

（五）進一步推進輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)和專業(yè)化成長

輔導員的專業(yè)化，是指高校通過嚴格的選拔和專業(yè)訓練，建立和完善起來的大學生思想政治教育的專職隊伍，并使得這支隊伍逐漸符合專業(yè)標準，具備相應的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，成為專業(yè)人員并獲得相應的專業(yè)地位，從而使得輔導員成為一個穩(wěn)定的社會職業(yè)的動態(tài)發(fā)展過程。

專業(yè)化是高校輔導員隊伍建設(shè)的發(fā)展方向和根本目標，術(shù)業(yè)有專攻，只有加強輔導員工作學科建設(shè)，才能夯實輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)的理論基礎(chǔ)。如果輔導員工作僅僅依靠經(jīng)驗和閱歷積累，而沒有工作學科的支撐和研究，輔導員工作就成了無本之木，只能流于表面，難以深入系統(tǒng)的進行教育和思考。因此，要加快輔導員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，充分發(fā)揮輔導員在大學生教育和成長過程中的各種作用，就需要把輔導員工作作為一門學科來研究和學習，在理論上深入研究，建設(shè)專業(yè)的學科點。

參考文獻：

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