◎ 文︱段宏（北京市國際藝術學校）

為精彩的職業(yè)人生加油

◎ 文︱段宏（北京市國際藝術學校）

從事27年教師生涯的我，三年前擔任了學校雜技與魔術表演專業(yè)主任。在新的崗位上，我砥礪德行，虛心請教，兢兢業(yè)業(yè)，每一天都絲毫不敢懈怠。我充分了解雜技與魔術表演專業(yè)的特點，認真分析現(xiàn)代雜技的發(fā)展趨勢。雜技與魔術表演專業(yè)作為學校的骨干專業(yè)，必須有一支給力的教師隊伍。然而，雜技專業(yè)的教師90%是雜技演員離開舞臺后進入教師隊伍的，他們沒有規(guī)范地學習過教育學、心理學，以師傅帶徒弟的形式延續(xù)著雜技藝術，在課堂中也只是憑著自己的成長經歷及專業(yè)技能摸索著進行教學，教師的職業(yè)道德及教學方法就更不清楚了。因此，在管理中，我從以下幾點提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

一、端正師德

所謂“師德”即教師的職業(yè)道德?！皫煹隆笔墙處熕刭|的核心，是決定教育質量的關鍵，是提高教師素質的動力，是教師形象的突出體現(xiàn)，也是辦好一所學校、取得社會良好評價的重要因素之一。

在教師培訓中，我先從正師德開始，組織老師學習《教師職業(yè)道德》《教育學》《心理學》及教育部頒發(fā)的相關文件，讓每位教師都清楚地認識到“熱愛學生”是師德的核心。每當看到學生對知識的渴望，每當分享他們收獲知識的喜悅，無數(shù)個美好的瞬間，編織起我平凡又偉大的教師夢。

二、更新理念

部分雜技專業(yè)教師較為缺乏現(xiàn)代的教育理念，僅機械地教導學生通過模仿來掌握動作，并不會運用現(xiàn)代教學手段與理念循序漸進地啟發(fā)學生了解、掌握動作要領；教師只是片面地顧及學生的專業(yè)技能，而忽略了學生作為一個人最重要的道德品質與文化底蘊的培養(yǎng)，結果是學生雖然掌握了一定的技能，卻往往在價值觀上出現(xiàn)問題。因此，先進的教學方法與教育理念是目前對于雜技專業(yè)教師最主要的學習重點。

在每周的教師培訓中我努力做到：有計劃地安排教師“走出去”，觀摩雜技、舞蹈、戲劇等多藝術種類演出，觀看在國際上榮獲金獎的節(jié)目，從中吸收養(yǎng)分。自從學校引進了“整體課堂管理”的項目后，雜技專業(yè)教師結合實際與各位專家共同討論，制訂了“創(chuàng)意”培訓課程，幫助教師提升課堂教學質量。教師緊跟學校的教育步伐，在專家的指導下，踏實學習，努力提高自身素養(yǎng)，改善課堂教學模式，注重全面地培養(yǎng)學生，使雜技教育教學有了很大的變化。

三、提升能力

教學能力是教師為了保證教學的成功，達到預期教學目標而表現(xiàn)出來的設計能力、組織能力、控制能力的總和，這些能力是教師的基本功，是教學成功的關鍵所在，也是一名優(yōu)秀教師必備的基本素質。通過我的觀察，雜技專業(yè)教師的教學能力或多或少都在某個方面或某幾個方面有所欠缺，這也影響到了學生學習的熱情，而這正是制約雜技專業(yè)更上一層樓的因素之一。

在培訓中我請多位專家蒞臨雜技課堂，專家們通過聽課，并與教師進行深入的交流，在了解雜技專業(yè)特點的同時，為教師們指出了問題所在。于是我組織教師學習課堂管理的12種技能，并逐一講解，指導教師結合雜技專業(yè)教學的實際情況，將所學技能合理地運用到課堂中，從而逐步提高教師的課堂教學能力。

四、疏導心理

雜技專業(yè)的學生大部分來自于邊遠貧困地區(qū)或來自不完整的家庭，學生或多或少地都存在著心理健康問題。但更為關鍵的是教師的心理健康，教師具有健康的心理是頭等重要的。所謂“教師的心理健康”是指教師心理狀態(tài)的平衡及心理活動與外部世界的協(xié)調。

為了做到這一點，教師要經常學習心理健康知識，學會自我調適的方法，保持健康的心理。雜技與魔術表演專業(yè)在教師培訓期間，組織學習相關的心理知識，學習解決心理問題的方法，緩解教師工作中的壓力與煩惱，利于教師解決學生中的心理健康問題。

五、注重創(chuàng)新

要想讓課堂教學在新一輪課改中煥發(fā)出生命活力，就要求我們必須關注教育主體的生活質量、生命價值和意義，使課堂教學真正成為教師與學生進行不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程，在其中展示個體生命的靈動與飛揚，在課堂教學中，在與學生的交流過程中，教師從不同的角度，將不同的想法，交織在一起，激烈碰撞，擦出創(chuàng)新的火花。目前，在雜技專業(yè)的課堂教學中，教師的職責主要定位在知識與技能的講授和傳遞，教師更像是知識的“搬運工”。很顯然，這樣的課堂單調乏味，教師也體會不到自己職業(yè)人生的快樂與幸福，更感受不到自己的生命價值與意義所在。

教師的創(chuàng)新精神，不僅體現(xiàn)在教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等方面，更應體現(xiàn)在對學生培養(yǎng)的創(chuàng)新能力上。教師要成為學生學習潛能的開發(fā)者，而不是知識的灌輸者；成為學生進步發(fā)展的助推器，而不僅僅是學習上的領跑人。

雜技與魔術表演專業(yè)的人才培養(yǎng)不僅落實在課堂中，而且還呈現(xiàn)在實踐演出的舞臺上，將“學”與“演”相互結合，將“課堂”與“舞臺”相互對接。2015年8月，由雜技專業(yè)學生主演的兒童雜技情景劇《哪吒》成功亮相于北京民族宮大劇院，受到觀眾的好評。劇中首創(chuàng)在雜技表演中加入《哪吒闖關》環(huán)節(jié)，讓小演員與小觀眾共同完成數(shù)學題、語文題和幾何圖形題，分別開啟“龍宮”三道關卡的大門，幫助“哪吒”救出“小伙伴”。此環(huán)節(jié)成功地將藝術與文化有機結合起來，小觀眾不僅參與了表演，還同時拓展了思維能力。

該劇結尾將神話故事中以暴制暴的結局轉換成和平握手的結局，讓學生理解故事的內涵，使少年兒童得到心靈的凈化，對弘揚社會正能量有著重要意義。這正是創(chuàng)新精神最好的詮釋。