唐贊玉　羅超

摘要：在信息科技日新月異的時(shí)代，各大高校的信息化教育不斷推進(jìn)，世界大學(xué)城等各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，信息化教育漸漸占取主流，因而各大高校對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)越來(lái)越重視。本文基于“世界大學(xué)城”云空間在教學(xué)中的影響，將其教學(xué)形式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，并對(duì)產(chǎn)生的新型模式探究分析，使教師在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0144-02

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是我院針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生開展的一門基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，常用工具軟件，辦公軟件，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。目前的教學(xué)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生、教師反饋都很消極。其課程教學(xué)存在以下方面的問題：教師覺得教學(xué)上存在難度，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程本來(lái)就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其書本知識(shí)又很枯燥，難懂，課堂講解時(shí)學(xué)生的積極性難免會(huì)降低，況且在教學(xué)模式改革上得不到突破，持續(xù)單一化的教學(xué)，惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸漸消退；目前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也比較浮躁，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題不屑學(xué)習(xí)，復(fù)雜難懂的問題就不愿學(xué)習(xí)，在課堂上對(duì)于老師講解的問題都是一知半解，認(rèn)為簡(jiǎn)單，課后也不會(huì)加以學(xué)習(xí)，而當(dāng)真正實(shí)踐操作時(shí)，手足無(wú)措，即使按著老師的樣子模仿，也得不到真正的理解，反而降低了學(xué)習(xí)的遷移能力和創(chuàng)新能力；還有目前信息化社會(huì)的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力參差不齊，而目前的授課環(huán)境都是統(tǒng)一的，一對(duì)多的教學(xué)模式，師生之間有相同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是每個(gè)學(xué)生的理解程度都是不一樣的，相對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生，重復(fù)學(xué)習(xí)自己掌握的問題會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)積極性，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則慢慢跟不上教師講解的節(jié)奏，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量下降；學(xué)院對(duì)于課程考核率的要求也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，教師因?yàn)榭己寺实囊螅瑫?huì)在考核時(shí)專注于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的概念知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽略了計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用的重要性，即使最后的考核通過，學(xué)生也不能熟練地將知識(shí)運(yùn)用到生活，工作中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和職場(chǎng)上信息處理能力得不到培養(yǎng)。

2 “世界大學(xué)城”云空間的相關(guān)概述

2.1世界大學(xué)城簡(jiǎn)介

世界大學(xué)城是一座以遠(yuǎn)程交互為核心的網(wǎng)絡(luò)虛擬城市。它是面向全球的個(gè)性化遠(yuǎn)程網(wǎng)校，是以全球知名專家為導(dǎo)師的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以搜羅天下奇聞異事，能夠遠(yuǎn)程協(xié)作研發(fā)，也能進(jìn)行商務(wù)管理，還能分享個(gè)人成就以及創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，就相當(dāng)于一個(gè)真實(shí)與虛擬相結(jié)合的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)。在“世界大學(xué)城”云空間中，教師可以模擬傳統(tǒng)課堂的教室，構(gòu)建一個(gè)虛擬課堂，不需要每次特定的時(shí)間到特定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，也不需要多媒體課桌等移動(dòng)設(shè)備，教師只用提前準(zhǔn)備好課件內(nèi)容分享到平臺(tái)上就可以教學(xué)了。還有，相較于傳統(tǒng)課程，線上作業(yè)的運(yùn)用更方便，教師可以直接布置，線上批改，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，遇到問題能夠及時(shí)與老師溝通，解決問題，還可以通過平臺(tái)搜索拓展的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及自己感興趣的內(nèi)容。就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程而言，可以搜索相應(yīng)的辦公軟件的應(yīng)用教程視頻學(xué)習(xí)實(shí)踐。“世界大學(xué)城”云空間的出現(xiàn)，不僅提供了學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也給教學(xué)改革帶來(lái)了新方向，新動(dòng)力。

2.2世界大學(xué)城應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1） 高效獲取教學(xué)資源。世界大學(xué)城平臺(tái)中，教師可以利用平臺(tái)注冊(cè)的賬號(hào)，在個(gè)人空間中將課程內(nèi)容分類化，比如概念，方法，視頻，圖片等，然后構(gòu)建每個(gè)分類的知識(shí)庫(kù)，每個(gè)模塊后都安排課后訓(xùn)練，在授課過程中，可以利用超鏈接的方式，讓學(xué)生直接進(jìn)入相應(yīng)的知識(shí)庫(kù)學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)電子圖書館，學(xué)生直接查閱，方便快捷，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2） 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教育中，灌溉式的被動(dòng)教育模式不再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，45分鐘的固定課程讓教師無(wú)法對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力有所了解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。而世界大學(xué)城教學(xué)，沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，安排合理的時(shí)間去學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)教師分享于平臺(tái)的課程內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能根據(jù)教師設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

3） 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作以及職業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都只是針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽略學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，而利用世界大學(xué)城的云空間教學(xué)，教師可以將資源集中化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例，教師可以將課程模塊化，創(chuàng)設(shè)工作情景，設(shè)計(jì)與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐項(xiàng)目，將學(xué)生小組化，分配任務(wù)后，小組學(xué)生將任務(wù)分層化，分工合作，相互溝通討論，共同學(xué)習(xí)，教師最后建議指導(dǎo)。學(xué)生可以在項(xiàng)目的實(shí)踐中掌握其基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

3 基于云空間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程建設(shè)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“世界大學(xué)城”云空間的出現(xiàn)，給目前的教育帶來(lái)了新的發(fā)展方向，筆者利用云空間的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)以云空間為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，運(yùn)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，以下為設(shè)計(jì)的課程方案：

1） 課前資源準(zhǔn)備階段。在傳統(tǒng)課程中，課前教師需要準(zhǔn)備內(nèi)容資料，擬寫教學(xué)方案，由于傳統(tǒng)課程規(guī)定45分鐘的課程時(shí)間，教師則是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己課程內(nèi)容的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行時(shí)間分配，確保時(shí)間上的知識(shí)點(diǎn)的講解量，而不是學(xué)生的吸收量。而利用世界大學(xué)城教育，教師提前準(zhǔn)備的資料就不是根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)擬定的計(jì)劃資料，而是教師提前建設(shè)一個(gè)交流群，學(xué)生都加入交流群，學(xué)生和教師互相溝通，教師根據(jù)學(xué)生討論的難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)有針對(duì)性的制作教學(xué)資料，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，提前分享教學(xué)內(nèi)容，方便之后學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，可以利用平臺(tái)搜索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，方便理解，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

2） 課中教學(xué)階段。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，課中教學(xué)不再需要固定的教室，學(xué)生可以自行選擇有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。課中學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先講解課前統(tǒng)計(jì)的學(xué)生的難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，并延伸各種題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展講解，教師還能應(yīng)用視頻，圖片等進(jìn)行知識(shí)講解，比如對(duì)Word的應(yīng)用教學(xué)，教師可以先利用圖片講解原理，再通過視頻操作進(jìn)行加強(qiáng)理解，分小組進(jìn)行版塊分析，讓學(xué)生都參與進(jìn)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教師通過學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行課后考察，及時(shí)提供學(xué)生建議，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

3） 課后實(shí)踐拓展階段。課中的學(xué)習(xí)時(shí)間是無(wú)法讓學(xué)生徹底理解，所以課后的主要工作就是重復(fù)觀看，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)自主完成教師布置的任務(wù)，并直接在平臺(tái)上提交，教師批改后，學(xué)生可以在平臺(tái)上直接與教師交流，及時(shí)解決自己存在的問題。教師需要根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)布置實(shí)踐任務(wù)比賽，組織學(xué)生分小組，共同討論完成，并將完成的成果分享至平臺(tái)，教師和學(xué)生共同檢測(cè)評(píng)價(jià)，這樣不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，還能更好的認(rèn)識(shí)自我，拓展視野的同時(shí)還能在實(shí)踐比賽中提高自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用的操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

4） 考試測(cè)評(píng)與學(xué)生反饋。云空間教學(xué)考核時(shí)，學(xué)生將完成的考核任務(wù)上傳給教師，老師可以將作業(yè)永久的保存在平臺(tái)上，平臺(tái)會(huì)記錄學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，老師則通過云空間后臺(tái)上的課程記錄，學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況，以及考核任務(wù)的完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，給學(xué)生更準(zhǔn)確的建議。學(xué)生也可以根據(jù)在云空間教學(xué)中遇到的問題和自己的想法分享給老師，讓教師在以后的教學(xué)中不斷優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 應(yīng)用云空間后的教學(xué)反思

利用“世界大學(xué)城”云空間教學(xué)，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)課堂上學(xué)生主動(dòng)處理并解決問題的能力有很大改善，課堂中的參與度也有所提高，但也存在不少問題需要不斷優(yōu)化，筆者基于改革后的教學(xué)形式進(jìn)行了調(diào)查研究，有如下反思：

1） 教學(xué)中云空間建設(shè)問題。云空間教學(xué)中，教師需要在平臺(tái)上準(zhǔn)備大量的教學(xué)資料供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，但調(diào)查統(tǒng)計(jì)，資料的被點(diǎn)擊率都不高。只有教師明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要哪些資料，但是網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料繁多復(fù)雜，教師如果只是單純地將網(wǎng)絡(luò)資料分享至平臺(tái)，學(xué)生的參考積極性也不會(huì)多高，這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將參考資料系統(tǒng)化，分類化，方便學(xué)生的參考，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋優(yōu)化參考資料，使其有更高的實(shí)用性。還有建設(shè)云空間的同時(shí)，學(xué)生的課堂課時(shí)也沒有改變，不僅教師需要花大量的時(shí)間精力來(lái)學(xué)習(xí)建設(shè)云空間教學(xué)，學(xué)生也需要花費(fèi)時(shí)間來(lái)了解云空間的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)其使用方法，完成云空間中布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和教師在兩邊的教學(xué)任務(wù)量增大，會(huì)影響到教師的授課質(zhì)量，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)效率。所以云空間教學(xué)和課堂教學(xué)需要合理安排，保證教師和學(xué)生的工作量，提高教學(xué)質(zhì)量。

2） 學(xué)生利用云空間學(xué)習(xí)需要科學(xué)有效的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在云空間學(xué)習(xí)時(shí)，需要他們絕對(duì)的自主能動(dòng)性，自主的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，但是，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都是隨便點(diǎn)擊訪問顯示學(xué)習(xí)記錄來(lái)敷衍教師的后臺(tái)檢測(cè)，或者學(xué)生一次性的將任務(wù)全部完成，不管目前的課程量，這都讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，使教師不能正確分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力。因此教師需要合理安排每個(gè)欄目能否點(diǎn)擊的時(shí)間段以及與學(xué)生適時(shí)地線上溝通，確保學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)。還有計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作問題，目前的云空間教學(xué)中，學(xué)生就僅僅是觀看視頻或者圖片講解而不能動(dòng)手操作，教師在最后的考核中也都是基礎(chǔ)的課本應(yīng)用，學(xué)生大多數(shù)只懂得按課本形式來(lái)的操作應(yīng)用，操作深度不夠，所以教師還要不定時(shí)的根據(jù)生活實(shí)際，利用課堂時(shí)間要求學(xué)生操作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再紙上談兵。

3） 學(xué)校需要力推云空間教育。這種網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)方式需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間用上網(wǎng)，而不是每個(gè)學(xué)生都有上網(wǎng)工具，所以學(xué)校需要提供大量課余場(chǎng)所供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。另外，學(xué)校需要加大云空間教育的宣傳力度，可以適時(shí)地開展宣傳講座，云空間教學(xué)制作培訓(xùn)，開展各種平臺(tái)教學(xué)競(jìng)賽，讓教師和學(xué)生參與到云空間教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新型教育的滿意度，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)教育模式的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程讓教師和學(xué)生都倍感壓力，而應(yīng)用云空間教學(xué)，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)新思維以及網(wǎng)絡(luò)職場(chǎng)應(yīng)用技術(shù)。所以，在信息化教學(xué)的趨勢(shì)下，我們可以將“世界大學(xué)城”云空間運(yùn)用于教學(xué)改革中，不斷創(chuàng)新，改善教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)空間資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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