孟祥玉　肖萍萍

摘要：為了提高本科學(xué)生的職業(yè)能力，解決“就業(yè)難”的問題，中軟國(guó)際和長(zhǎng)春光華學(xué)院開展深度校企合作。在企業(yè)深度參與下，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，形成與行業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展需求相對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；校企合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0028-02

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，地方院校逐漸成為我國(guó)高等教育中培養(yǎng)本科層次教育的主力軍，且應(yīng)用型本科人才已成為地方院校主要的人才培養(yǎng)層次。但是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中存在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，本科畢業(yè)生所具備的能力嚴(yán)重不滿足企業(yè)需求；教學(xué)方式與學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不相適應(yīng)等一系列問題，導(dǎo)致出現(xiàn)“大學(xué)生就業(yè)難”的現(xiàn)象。大學(xué)畢業(yè)生如何和行業(yè)接軌、和企業(yè)接軌，提高就業(yè)率的問題不僅是高校面臨的問題，同時(shí)也是企業(yè)急需解決新入職員工的職業(yè)能力的問題。近年來教育部高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作，積極采取措施推進(jìn)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，共同解決就業(yè)難問題。

大連中軟國(guó)際卓越信息技術(shù)有限公司于2011年開始與長(zhǎng)春光華學(xué)院接觸，共同商量校企深度合作，于2012年在物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行深度校企合作試點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，著手探索企業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)的具體模式，研究如何打破理論知識(shí)和實(shí)踐能力的界線、學(xué)校和企業(yè)的界線、理論課程和實(shí)踐課程的界線，以及如何體現(xiàn)出理論教學(xué)中有企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)中蘊(yùn)含企業(yè)崗位技能的相互嵌入，使學(xué)生具備的知識(shí)體系、能力素質(zhì)與企業(yè)的實(shí)際需求對(duì)接，探索出一條“合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)”的嵌入型校企合作辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的共同目標(biāo)。下面簡(jiǎn)單介紹我們實(shí)行的人才培養(yǎng)模式改革

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)及特色

我們與長(zhǎng)春光華學(xué)院全程實(shí)行“企業(yè)嵌入式”人才培養(yǎng)模式，企業(yè)全程參與教學(xué)過程，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫鏈接，學(xué)生入學(xué)即簽署就業(yè)協(xié)議。企業(yè)全程參與教學(xué)過程，包括人才培養(yǎng)方案的制定、新生入學(xué)教育、企業(yè)課程嵌入課程培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、就業(yè)服務(wù)等。由企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，其中企業(yè)專家占50%以上。利用校企深度合作的優(yōu)勢(shì)，探索學(xué)校、企業(yè)（合作）、社會(huì)（就業(yè)）的“三元”運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行“共同制定培養(yǎng)方案、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同開發(fā)教學(xué)資源、共同監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量”的合作模式，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的課程體系，逐步形成“三元四共五平臺(tái)”工學(xué)融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)方案

通過企業(yè)專家與學(xué)校專家在行業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)、行業(yè)用人需求狀況、行業(yè)用人基本要求等方面進(jìn)行交流，通過物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)的人才需求崗位進(jìn)行分析，著眼于未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程師、嵌入式工程師、軟件工程師、Java工程師等崗位的人才需求，分別完成2012、2014、2016級(jí)以崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案和課程體系。先后進(jìn)行三次人才培養(yǎng)方案修訂后，修訂后的人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)比例有很大幅度增加。其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)由原來的23.8%增加到33%，并有17門企業(yè)級(jí)課程由中軟國(guó)際有限公司技術(shù)人員講授，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新建專業(yè)，實(shí)行“2.5+1.5”人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)比例占33.7%，并有16門企業(yè)級(jí)課程由中軟國(guó)際有限公司技術(shù)人員講授，全面提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、人才培養(yǎng)實(shí)施過程

目前物聯(lián)網(wǎng)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)實(shí)行“2.5+1.5”的人才培養(yǎng)模式，即2.5年在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，1.5年學(xué)生全部到“中軟國(guó)際有限公司（大連）”去進(jìn)行專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)和在中軟所屬企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中學(xué)校的2.5年期間，1.0年期末本專業(yè)學(xué)生到中軟國(guó)際有限公司（大連基地）進(jìn)行為期2周的企業(yè)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)工作環(huán)境、工作流程、工作氛圍，在1.5-2.5年每學(xué)期期末都必須有一個(gè)課程設(shè)計(jì)由企業(yè)工程師到學(xué)校來進(jìn)行，給學(xué)生講解企業(yè)相關(guān)技術(shù)動(dòng)態(tài)、技術(shù)詳解、方案設(shè)計(jì)等內(nèi)容。企業(yè)整體實(shí)訓(xùn)流程如圖1所示。

四、職業(yè)能力培養(yǎng)過程

在大連基地學(xué)習(xí)過程中，采用學(xué)中做，做中學(xué)的5R教學(xué)方法?！?R”教學(xué)方法，即Real office（真實(shí)的企業(yè)環(huán)境）、Real PM（真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理）、Real Project（真實(shí)的開發(fā)項(xiàng)目）、Real Pressure（真實(shí)的工作壓力）、Real Opening（真實(shí)的工作機(jī)會(huì)）。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中，由有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目經(jīng)理、企業(yè)工程師講授專業(yè)課程，課程安排由淺入深，循序漸進(jìn)，注重實(shí)踐。學(xué)生能夠感受真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，初步解了企業(yè)文化、企業(yè)崗位需求、企業(yè)技術(shù)規(guī)范、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理模式，熟悉真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)流程，了解真實(shí)的工作壓力，提高學(xué)生職業(yè)技能，并從入學(xué)就簽訂就業(yè)協(xié)議，最后1.5年到企業(yè)集中培訓(xùn)6個(gè)月后給提供學(xué)生真實(shí)的工作機(jī)會(huì)。2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)全體學(xué)生的C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)都是在中軟國(guó)際做的，真正體驗(yàn)了5R教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有很大收獲，去過企業(yè)做課程設(shè)計(jì)學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)結(jié)合作精神都要好于沒去過企業(yè)做課程設(shè)計(jì)的同學(xué)。同時(shí)，每年都有一門課程設(shè)計(jì)到企業(yè)去做或由企業(yè)的技術(shù)人員來指導(dǎo)，采用5R教學(xué)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到了項(xiàng)目的開發(fā)過程。課程設(shè)計(jì)的階段提交物如圖2所示。

五、人才培養(yǎng)效果

通過企業(yè)和學(xué)校的共同努力，2012級(jí)校企合作第一屆物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)于2016年畢業(yè)，本屆共63名畢業(yè)生，除了2人考研、3人自主就業(yè)（家里安排，不用推薦）之外，其他58名畢業(yè)生經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)和推薦已全部高薪就業(yè)，就業(yè)率達(dá)到92%，就業(yè)單位對(duì)口率達(dá)到100%。

六、結(jié)論

經(jīng)過幾年的努力，我們和長(zhǎng)春光華學(xué)院創(chuàng)建了企業(yè)“嵌入式”的人才培養(yǎng)模式；搭建了學(xué)校與企業(yè)“雙主體”間雙向參與、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以共同培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為主要目的教學(xué)平臺(tái)，初步探索了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的培養(yǎng)模式。