張云鵬

【摘 要】美術(shù)課要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，以情動人，培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣；加強學(xué)生的多種體驗，讓學(xué)生體驗造型活動的樂趣，發(fā)展物象感知的能力；學(xué)以致用，激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計，讓每個學(xué)生都能從個人的感受中去捕獲美，去創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課 審美活動 興趣 表現(xiàn)造型 創(chuàng)意設(shè)計

高質(zhì)量的美術(shù)課應(yīng)是一次愉悅的審美活動。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，以情動人，培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣。加強學(xué)生的多種體驗，讓學(xué)生體驗造型活動的樂趣，發(fā)展物象感知的能力。學(xué)以致用，激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計，讓每個學(xué)生都能從個人的感受中去捕獲美，去創(chuàng)造美。

一、以情動人，培養(yǎng)持久興趣

情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征，因此美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感。

兒童是天生的表演家。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到有趣的情境活動中，在愉悅的氛圍中完成作品，獲得成功的體驗。例如根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計角色扮演等，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。以湘版小學(xué)美術(shù)二年級第四冊《小蝸牛慢慢爬》一課為例，筆者根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸?！窞榍腥朦c，先引導(dǎo)學(xué)生唱一唱這首歌，讓學(xué)生從歡快的節(jié)奏和旋律中，初步感知小蝸牛的形態(tài)。再示范制作蝸牛，并扮演蝸牛角色，通過課件呈現(xiàn)的情景與學(xué)生對話。學(xué)生積極地參與到表演中，在表演活動中加深對蝸牛的生活習(xí)性和形態(tài)特征的感知，體驗藝術(shù)游戲中的成功感和愉悅感。有了充分的感知和理解，學(xué)生在制作蝸牛頭飾時，達到了事半功倍的效果。

同時，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動自覺地參與到活動中，嘗試每一次創(chuàng)作的樂趣，從而獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。例如，在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)二年級第四冊《我愛我家》一課時，課的伊始筆者先讓學(xué)生欣賞歌曲《讓愛住我家》，讓學(xué)生感受到歌里的爸爸、媽媽、小朋友都非常愛自己的家。再問學(xué)生：你們愛自己的家嗎？以此揭示課題，導(dǎo)入新課。再通過課件展示圖片引導(dǎo)學(xué)生欣賞，了解家里的人，把握不同年齡人物的形象特征和動態(tài)特征；認(rèn)識家里的物；引導(dǎo)學(xué)生回憶想象和家人在一起的歡樂幸福情景……這樣，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感 ，加深學(xué)生對家的情感體驗，發(fā)展學(xué)生對幸福一家的感受和認(rèn)知，有利于創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

二、感知體驗，學(xué)會表現(xiàn)造型

在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生通過視覺、觸覺、聽覺和嗅覺去感知去體驗。讓學(xué)生通過實際體驗，感知造型，逐漸學(xué)會運用基本造型語言表現(xiàn)身體的感知。

如在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)一年級第二冊《有趣的拓印》一課時，讓學(xué)生課前用手觸摸大自然中和生活中能夠找到的東西，如樹葉、樹干、石頭、象棋、花籃……要求學(xué)生注意觀察手接觸到的表面凹凸不平的物體和紋理有趣的實物各是什么？摸完有什么感覺。為了增加學(xué)生的觸覺感受力，筆者還把不同肌理的物品裝在一個布口袋里，讓學(xué)生上臺用手摸一摸，猜一猜口袋里裝的是什么東西。系列活動之后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些紋理有的是自然界中自然形成的，有的是為了裝飾美化生活設(shè)計制作而成的。在此基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生用不同的方法和多種顏色進行拓印。這些設(shè)計讓學(xué)生通過觀察、觸摸來感受、體驗物體的紋理特征，體驗不同物體的造型，不僅增長了知識，也發(fā)展了認(rèn)知和觀察能力。

又如在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)一年級第二冊《螞蟻搬家》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生課前去觀察螞蟻的生活習(xí)性和形狀特征，搜集有關(guān)小螞蟻的資料、兒歌、圖片和視頻《螞蟻危機》等，讓學(xué)生把生活中可以找到的各種有關(guān)螞蟻的信息融入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。當(dāng)學(xué)生對小螞蟻有了一定的認(rèn)識后，再創(chuàng)設(shè)一個生活情景——模仿和小螞蟻一樣搬家，讓學(xué)生相互觀察，體驗搬家時的動態(tài)與美感。通過觀看搬家的視覺體驗，豐富了學(xué)生對搬家姿態(tài)的認(rèn)知，體驗了動態(tài)美。

美術(shù)課是視覺藝術(shù)，音樂是聽覺藝術(shù)。在美術(shù)課中教師根據(jù)教學(xué)的需要把美術(shù)與音樂相結(jié)合，不僅可以活躍課堂氣氛，還能引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)湘版三年級第六冊《追風(fēng)快車》一課時，課堂伊始筆者讓學(xué)生欣賞經(jīng)典動畫片《賽車總動員》，引導(dǎo)學(xué)生觀察馬路上的各種各樣的汽車，注意觀察汽車的種類、用途、造型和色彩，并做好記錄。接著設(shè)計一個猜一猜環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽各種汽車的聲音，猜一猜是什么車，加深學(xué)生的認(rèn)識和感知。讓學(xué)生在課堂中體驗和感知生活中汽車的作用，以及汽車的造型美、色彩美。在教學(xué)中向?qū)W生提供大量生動的視頻、優(yōu)美的歌曲和豐富的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，既發(fā)展了感知能力，又加深了對生活中各種物體獨特造型的感知。

三、學(xué)以致用，激發(fā)創(chuàng)意設(shè)計

創(chuàng)新源自生活。美術(shù)是實踐性很強的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)技能、發(fā)展審美能力必須在實踐運用中落實。美術(shù)課要與生活緊密聯(lián)系，將學(xué)習(xí)的空間拓展到課外，引向生活，讓學(xué)生將所獲得的認(rèn)知，服務(wù)于生活，運用于生活，發(fā)展創(chuàng)造力。

如在教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)四年級第八冊《花團錦簇》一課時，在教學(xué)生用皺紋紙制作出很多五顏六色的花后，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“你們想怎樣使用這些美麗的花？為此你還可以對你的作品再作怎樣的修改？”有的學(xué)生說：“我要把最美的玫瑰花送給媽媽?！?有的學(xué)生說：“我要用這些星星草裝飾我的新家?！?有的學(xué)生說：“我們幾個把這些美麗的花裝飾我們的教室”……學(xué)生把自己制作的美麗作品運用于生活中，使美術(shù)課向生活延伸，課結(jié)束了，可審美活動還在繼續(xù)。

又如教學(xué)湘版小學(xué)美術(shù)六年級第十二冊《吉祥寶貝》一課，筆者利用課件引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種不同的吉祥物，通過分析、講解、演示，讓學(xué)生認(rèn)識設(shè)計吉祥物的幾個要素和方法，再要求學(xué)生為班級、為學(xué)校運動會設(shè)計吉祥物，把設(shè)計得最能體現(xiàn)班級欣欣向榮景象的作品作為班級的吉祥物。學(xué)生設(shè)計出各種各樣的吉祥物，比如金牛壯壯、大象歡歡、小猴米克、小水珠露露和亮亮、小老鼠奇奇、海豚小智……

美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)專業(yè)知識與生活知識聯(lián)系起來，使學(xué)生感到美就在身邊，它來源于生活，服務(wù)于生活；讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識在生活中踐行，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷發(fā)展學(xué)生對生活的感知能力，豐富學(xué)生的審美體驗。

總之，以生為本，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的價值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，得到最大的發(fā)展，為全面提高審美素養(yǎng)開辟一條廣闊的道路。

（福建省惠安縣實驗小學(xué) 362100）