隆玉茜

【摘要】習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此，教師應(yīng)高度重視習(xí)作教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，積累豐富的習(xí)作素材，借助教科書的范文教給學(xué)生寫作方法和技巧，提供給學(xué)生更多的寫作空間，要求學(xué)生要經(jīng)常性的練習(xí)與記錄，使學(xué)生提高對(duì)習(xí)作的喜愛(ài)程度，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，能夠積極融入學(xué)習(xí)作過(guò)程，進(jìn)而讓寫作不再是負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景；說(shuō)真話；作文指導(dǎo)；修改講評(píng)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)作是重要部分，語(yǔ)文新課標(biāo)指出，學(xué)生必須善于觀察留心周圍事與物，針對(duì)所見(jiàn)所聞要善于表述，從容書寫并提高自信心，也要懂得運(yùn)用習(xí)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心所感，與人交往等信息，在具體教學(xué)上，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于習(xí)作沒(méi)有靈感，并且不知道如何發(fā)現(xiàn)素材并運(yùn)用，很多學(xué)生絞盡腦汁也不知道如何下筆，在此過(guò)程中，也與教師教學(xué)思想態(tài)度有很大關(guān)系，那么，在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生與教師之間如何實(shí)現(xiàn)有效溝通，如何聯(lián)系教學(xué)并提出具體實(shí)踐措施，下面從以下幾方面進(jìn)行探索。

一、精心創(chuàng)設(shè)情景，提供素材，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

創(chuàng)設(shè)情境是讓學(xué)生先感受后表達(dá)，是充分利用形象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激起學(xué)生的情緒，使他們想寫作文，愛(ài)寫作文。作文創(chuàng)設(shè)情境可采用以下方式：

（一）情緒感染

教師在上作文課時(shí)，必須以激情的語(yǔ)言，和藹的語(yǔ)氣，打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生去學(xué)習(xí)，也要從學(xué)生的情緒控制出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，在具體情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，必須要針對(duì)教師的語(yǔ)言，進(jìn)行積極引導(dǎo)，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，創(chuàng)設(shè)作為課上的設(shè)疑、引導(dǎo)以及釋疑內(nèi)容，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生的寫作習(xí)性釋放出來(lái)，當(dāng)學(xué)生敢于表達(dá)與傳遞內(nèi)心想法的時(shí)候，自然就達(dá)到了以文陶情，也必然實(shí)現(xiàn)以情融文的目的。

（二）借助圖畫、錄像、音樂(lè)等手段激趣

教師通過(guò)展示圖片，播放錄像或音樂(lè)，展現(xiàn)某種生活畫面，再現(xiàn)某種生活場(chǎng)景，營(yíng)造某種氛圍，煽動(dòng)某種情感，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入其中，從而激發(fā)了想寫的欲望。寫作時(shí)有了感受，有了情緒，便能寫出真情實(shí)感。

（三）情節(jié)表演融情

在實(shí)際表演過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)抽象的文字，使其變成動(dòng)作語(yǔ)言與表情，這種情景方式的創(chuàng)設(shè)是為了提高教學(xué)的效率，也是一種教學(xué)手法的轉(zhuǎn)換，讓寫作過(guò)程沉浸于其中，也要讓這種寫作幻想成為現(xiàn)實(shí)，有體驗(yàn)的進(jìn)行情感傳遞，提高角色的情感性。如習(xí)作教學(xué)《編寫童話故事》。

（四）動(dòng)手操作蘊(yùn)情

通過(guò)操作淡化文字，讓學(xué)生全身心地去觸摸，去操練。如動(dòng)手畫一畫、貼一貼、剪一剪、做一做等。通過(guò)操作，形象地感知事物，產(chǎn)生親切感，覺(jué)得有話可講，寫作時(shí)自然通暢淋漓。例如教學(xué)習(xí)作《我喜歡的水果》

（五）走出課堂，在生活中激情

為學(xué)生提供寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，這是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師可組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，走訪因舊房拆遷搬入新居的同學(xué)家，耳聞目睹周圍的變化，深切地感受到生活越來(lái)越美，正因?yàn)橛辛诉@樣的感受，學(xué)生的調(diào)查報(bào)告也是有感而發(fā)。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情

生活中處處是作文寫作的題材，這種寫作源泉需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)，也需要學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，生活自然是學(xué)生最好的習(xí)作老師，學(xué)生在生活中有話可說(shuō)，有事可寫，自然就達(dá)到了教學(xué)的目的，所以，在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生作為寫作內(nèi)容需要體現(xiàn)出生活百態(tài)，并且需要表達(dá)出他們的真實(shí)情感，讓生活的童真童趣變得更加豐富。

1.教師要實(shí)施有效引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行有效作文素材提取，包括生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都要讓學(xué)生從捕捉生活中細(xì)節(jié)出發(fā)，包括記錄感人情景，從而積累更多的生活素材與經(jīng)驗(yàn)，例如在一次教師大掃除活動(dòng)后，班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了熱火朝天的打掃，勞動(dòng)的辛苦與熱烈的場(chǎng)面是應(yīng)該給予記錄的，針對(duì)不同打掃內(nèi)容，學(xué)生是否可以進(jìn)行明確描述，這就需要學(xué)生要積極把勞動(dòng)成果記錄下來(lái)，用作文表達(dá)出來(lái)，當(dāng)他們看到集體活動(dòng)的場(chǎng)面，感人生動(dòng)的事情，都應(yīng)該積極記錄，教師在作文課上要積極鼓勵(lì)他們把寫作內(nèi)容講出來(lái)，提高真情實(shí)感，讓這次勞動(dòng)更加感動(dòng)。

2.葉圣陶先生說(shuō)：“要敢言天下真，這就是做人的根本。因 此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，表真情。只要學(xué)生能做到取材真實(shí)，感情真摯，盡管行文短小，語(yǔ)言平淡，都應(yīng)給予高分鼓勵(lì)。哪怕表現(xiàn)出了不積極的道德思想或語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況，教師都要表?yè)P(yáng)抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在肯定了學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生在其他方面存在的問(wèn)題予以指導(dǎo)改正。學(xué)生感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了信心，就會(huì)堅(jiān)定地朝著寫真人實(shí)事的方向努力。

三、教給習(xí)作的方法，引導(dǎo)學(xué)生有條理地寫作文

（一）教習(xí)作方法引導(dǎo)過(guò)程中必須讓學(xué)生細(xì)心觀察

這樣才能鍛煉學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，在具體培養(yǎng)過(guò)程中必須樹立良好觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，積極面對(duì)并了解生活所見(jiàn)所聞，認(rèn)真記錄下來(lái)，同時(shí)也要重視觀察后的突發(fā)奇想，使其形成寫作的靈感來(lái)源，這樣才能夠有表達(dá)欲望。

（二）教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)習(xí)作指導(dǎo)

從優(yōu)秀的范文出發(fā)，明確作者構(gòu)思與巧妙的構(gòu)思技巧，從而有序進(jìn)行寫作，在具體教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫作手法，也要通過(guò)寫作范文進(jìn)行巧妙構(gòu)思處理，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寫作真諦，例如教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，文章中描述了劉老師特點(diǎn)與外貌，也讓學(xué)生領(lǐng)悟文章描繪人物的手法，從而深入人物描寫的內(nèi)心世界，此外在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，文章明確了時(shí)間的緊迫，要讓學(xué)生提高寫作的緊湊性，也要讓學(xué)生明確寫作時(shí)間的規(guī)律性，對(duì)于表現(xiàn)內(nèi)容關(guān)系不大的可以一筆帶過(guò)，重點(diǎn)描述具體內(nèi)容。又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對(duì)赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個(gè)清楚的了解，是因?yàn)樽髡甙凑帐虑榘l(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫得很明白，從中要讓學(xué)生懂得作文做的按一定的順序?qū)?，才能把?nèi)容寫清楚，給別人留下深刻的印象。

（三）閱讀積累

在具體寫作教學(xué)過(guò)程中，課內(nèi)課外的閱讀積累十分重要，要讓學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，及時(shí)進(jìn)行有效文字的記錄，包括優(yōu)美的詩(shī)句，都可以進(jìn)行匯總，并提取其內(nèi)容，積極進(jìn)行語(yǔ)言積累宣傳，豐富學(xué)生的大腦，這樣讓學(xué)生寫作過(guò)程變得更加流暢，并能夠?qū)崿F(xiàn)作文寫作的情感性，通過(guò)閱讀與詞匯的積累也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的情感抒發(fā)效率，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，好讀書，進(jìn)而提高作文語(yǔ)言的積累。

四、重視習(xí)作的修改講評(píng)，教給學(xué)生修改習(xí)作的方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。”把自主修改作為自主寫作的一部分，把自改與互改作為提高作文水平的一種必須途徑和步驟。其實(shí)在課堂上修改最主要的是對(duì)學(xué)生方法上的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生修改習(xí)作意識(shí)的提高。有了修改的好習(xí)慣，掌握了修改的方法，學(xué)生便能寫出好的習(xí)作來(lái)。

（一）寫作的要求就是修改作文的依據(jù)之一

指導(dǎo)學(xué)生寫完作文后審視自己的作文，看是否符合要求，哪些地方符合要求，哪些地方還需要改進(jìn)。每次指導(dǎo)著重于一點(diǎn)，逐步提高學(xué)生修改作文的能力。

（二）有效地利用“讀”也是修改作文的好方法

讀作文，看是否有錯(cuò)別字，用詞是否準(zhǔn)確，語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否正確。反復(fù)讀作文，仔細(xì)揣摩，發(fā)現(xiàn)作文的得意之處，修改不盡人意的地方。

（三）要充分利用范文

針對(duì)一次作文，選取一兩篇帶有共性特點(diǎn)的范文，出示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生一起修改范文，從修改的過(guò)程中得到啟發(fā)，積累修改的智慧，久而久之，便能有效提高學(xué)生修改作文的能力。

（四）要采用多種評(píng)改方式

除了學(xué)生自改，還可以進(jìn)行多種評(píng)改方式。學(xué)生互改，在相互修改、欣賞、學(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。師生共改，教師與學(xué)生一同討論一同修改，有了教師的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文更加有效。甚至可以組織全班同學(xué)共改同一篇作文，挖掘作文閃光點(diǎn)，給存在問(wèn)題的作文“會(huì)診”?？傊?，只要能使學(xué)生感受到作文修改樂(lè)趣，能夠?qū)W(xué)生寫作文起到促進(jìn)作用，我們都可以在作文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試。

相信教師只要在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，擺正自己的位置，走進(jìn)學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的生活世界，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)際，做生活的有心人，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，我們的學(xué)生一定會(huì)樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于作文，作文就會(huì)成為學(xué)生最親密的朋友。

（編輯：張曉婧）