劉儉　高原　彭勇

摘要：研究生是國(guó)家投入大量物資和資源培養(yǎng)的高精專人才，在創(chuàng)業(yè)路上具有天然優(yōu)勢(shì)。然而形成反差的是，目前我國(guó)的研究生創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，對(duì)教育資源產(chǎn)生了極大浪費(fèi)。在中國(guó)政府鼓勵(lì)全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的大背景下，當(dāng)前研究生就業(yè)新趨勢(shì)發(fā)生了哪些變化？研究生創(chuàng)業(yè)存在哪些問(wèn)題？與中國(guó)相比，美國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持有哪些異同？如何將創(chuàng)新教育融入通識(shí)教育中？這些問(wèn)題值得教育管理者們深思。

關(guān)鍵詞：研究生就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0229-03

一、背景

我國(guó)具有龐大的人力資源，但又面臨人才短缺的問(wèn)題，就業(yè)難和人才短缺形成一個(gè)矛盾循環(huán)，當(dāng)高校供給與社會(huì)需要之間出現(xiàn)失調(diào)時(shí)，就出現(xiàn)了擴(kuò)招現(xiàn)象。高校擴(kuò)招一定程度上緩解了大學(xué)生就業(yè)難的困境，然而卻把這個(gè)困境后退上移，導(dǎo)致研究生就業(yè)困難，不僅沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，反而加劇了人才“高消費(fèi)”的現(xiàn)象，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

今年“五四”青年節(jié)期間，李克強(qiáng)總理走訪了北京和天津等地的新一代創(chuàng)業(yè)孵化器，與年輕人共同探討創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題。研究生是國(guó)家投入大量物資和資源培養(yǎng)的高精專人才，他們擁有一技之長(zhǎng)，甚至有的在畢業(yè)時(shí)就擁有幾項(xiàng)專利，這使得他們?cè)趧?chuàng)業(yè)之路上擁有了天然優(yōu)勢(shì)。但是目前我國(guó)的研究生創(chuàng)業(yè)人數(shù)不多，許多研究生畢業(yè)后不能從事自己所學(xué)的專業(yè)，而不得不轉(zhuǎn)行從事其他職業(yè)。因此，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高創(chuàng)業(yè)能力為主要目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，以市場(chǎng)行為和市場(chǎng)治理為顯著特征的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型日漸成為一種大趨勢(shì)。

（一）創(chuàng)業(yè)是主流趨勢(shì)

2003年以前，研究生就業(yè)狀況非常好，就業(yè)單位比較理想，[1]因此自主創(chuàng)業(yè)的研究生人數(shù)很少。隨著高校不斷擴(kuò)招，研究生人數(shù)直線上升，就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，大批應(yīng)屆研究生因沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，自身年齡大，可塑性差于本科生而被市場(chǎng)拋棄，創(chuàng)業(yè)成為研究生擇業(yè)時(shí)的新選擇。另外，科技的進(jìn)步使人們的跨國(guó)交流、旅游、經(jīng)商等越來(lái)越便捷，全球化的聯(lián)系越來(lái)越緊密，市場(chǎng)需要新型產(chǎn)業(yè)滿足國(guó)內(nèi)外的不同需求，創(chuàng)業(yè)是全球化的必然產(chǎn)物。

（二）創(chuàng)新是市場(chǎng)需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，我們呼吸的空氣變了，喝的水變了，吃的東西不安全了。這些用損害健康、耗盡資源換來(lái)的GDP必須要改變。但如何變？中央提出調(diào)經(jīng)濟(jì)調(diào)結(jié)構(gòu)，搞創(chuàng)新才是出路。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是新思維、是好的想法和思路，同時(shí)創(chuàng)新離不開(kāi)新的技術(shù)，需要相關(guān)專業(yè)的高級(jí)人才。因此，我們要培養(yǎng)在校研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。這些也正是我們以前教育中的薄弱環(huán)節(jié)。

二、研究生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新現(xiàn)狀調(diào)查和問(wèn)題剖析

（一）創(chuàng)業(yè)的研究生人數(shù)少

相比于高中、大?；虮究飘厴I(yè)生來(lái)說(shuō)，研究生選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)所占比例很小，這大概與我國(guó)研究生培養(yǎng)模式有關(guān)。如今高校培養(yǎng)研究生的主流模式是學(xué)科細(xì)分，尤其是理工科類別，注重專一型人才培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式要求研究生一方面掌握本學(xué)科的基本研究方法，另一方面需要精通其中某環(huán)節(jié)的操作流程，為將來(lái)從事對(duì)口專業(yè)的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，隨著市場(chǎng)需求的變化，這種培養(yǎng)模式的弊端逐漸擴(kuò)大，某個(gè)崗位的需求是相對(duì)穩(wěn)定的，用相同方式大批量培養(yǎng)研究生是一種對(duì)高級(jí)人才的浪費(fèi)，從某種程度上說(shuō)，也會(huì)扼制研究生的創(chuàng)新思維。

（二）創(chuàng)業(yè)資金和經(jīng)驗(yàn)缺乏

我國(guó)目前的研究生補(bǔ)貼只能勉強(qiáng)維持研究生日常生活，更不用說(shuō)積累原始資本用來(lái)創(chuàng)業(yè)。在校期間，研究生除了對(duì)課程的學(xué)習(xí)之外，更要做好自己的實(shí)驗(yàn)，按要求發(fā)表論文，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯，很少有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單淺顯，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)困難的估計(jì)不準(zhǔn)，對(duì)合伙人的信任不足，都可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。研究生最初創(chuàng)立的公司或企業(yè)規(guī)模小，很難得到銀行貸款，流動(dòng)資金少，抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力差，因此倒閉率很高，這也是研究生不選擇創(chuàng)業(yè)的一個(gè)原因。

（三）研究生創(chuàng)新能力不足

我國(guó)高校的研究生都是通過(guò)激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)才得以繼續(xù)深造，一直以來(lái)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的執(zhí)著使絕大部分研究生缺乏創(chuàng)新能力。在具備一定知識(shí)的前提下，創(chuàng)新能力是通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)和訓(xùn)練出來(lái)的。想把知識(shí)轉(zhuǎn)化成獨(dú)立的工作能力和創(chuàng)造力需要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，大部分研究生缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，因而面對(duì)科研中新領(lǐng)域的探索問(wèn)題時(shí)，很多人會(huì)束手無(wú)策。創(chuàng)新能力不足直接導(dǎo)致了很多研究生不敢嘗試新領(lǐng)域和新方向，不愿意接觸會(huì)帶來(lái)未知問(wèn)題的新事物，因此也不愿意嘗試創(chuàng)業(yè)。

（四）研究生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新相關(guān)的教育匱乏

創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)能力的正規(guī)化培養(yǎng)，這些能力與個(gè)人創(chuàng)辦和發(fā)展企業(yè)密切相關(guān)，然而我國(guó)的現(xiàn)狀是教育投入愿望和能力之間差距巨大，基礎(chǔ)教育的投入尚不能滿足所有應(yīng)接受教育的群體，更何況是創(chuàng)業(yè)教育。教育部統(tǒng)計(jì)資料顯示，2007年我國(guó)高等學(xué)校有研究生1104653人，普通本、?？茖W(xué)生17388441人，成人本、?？茖W(xué)生共計(jì)5248765人，2007年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值246619億元，教育投入約3.32%，這一比例低于印度。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)教育的投入約是國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的5.5%以上。[2]相比美國(guó)，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。1995年時(shí)，美國(guó)超過(guò)400所高校設(shè)立了面向研究生和本科生的創(chuàng)業(yè)課程，研究生畢業(yè)后創(chuàng)建了大量高新技術(shù)企業(yè)，成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要推動(dòng)力之一。目前中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步和摸索階段，要達(dá)到蓬勃發(fā)展還需要一定的時(shí)間。從2007年的“美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)法”到2011年的“美國(guó)創(chuàng)新戰(zhàn)略：確保他們的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與繁榮”，美國(guó)政府一直在不遺余力推進(jìn)創(chuàng)新，始終將創(chuàng)新作為刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心。創(chuàng)新戰(zhàn)略包括實(shí)施教育改革，建立開(kāi)放創(chuàng)新的市場(chǎng)環(huán)境，發(fā)展清潔能源等。[3]創(chuàng)新一直是美國(guó)經(jīng)濟(jì)保持活力的源泉，美國(guó)的創(chuàng)新戰(zhàn)略值得我們借鑒。

（五）創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新相關(guān)的政策支持力度不夠

在國(guó)家開(kāi)始關(guān)注創(chuàng)業(yè)的今天，對(duì)于想創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生（包括大專、本科和研究生）國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)優(yōu)惠政策，各地優(yōu)惠力度和條件不同，以美國(guó)和中國(guó)針對(duì)創(chuàng)業(yè)出臺(tái)的相關(guān)政策作對(duì)比，簡(jiǎn)要分析兩國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)支持的異同。

1.創(chuàng)業(yè)教育：美國(guó)在基礎(chǔ)教育中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，并與職業(yè)教育緊密結(jié)合，美國(guó)高中生必修10學(xué)分職業(yè)教育課程，在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生比例高達(dá)20%。中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育一般從大學(xué)開(kāi)始，創(chuàng)業(yè)課程為非必修課程，中國(guó)在校生創(chuàng)業(yè)比例僅為0.3%左右，整體畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不到2%。可以看出，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)文化深入校園，貫穿初中到大學(xué)，學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)思維更加靈活，而中國(guó)學(xué)生一直接受的是傳統(tǒng)教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)想法不多。

2.創(chuàng)業(yè)程序：美國(guó)的政府成立一站式窗口，盡量簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)程序，一切為了方便和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，公司從注冊(cè)到開(kāi)業(yè)只需四步審批，從申請(qǐng)注冊(cè)到公司開(kāi)業(yè)僅需7天。政府對(duì)公司法進(jìn)行很大改革，方便非正式經(jīng)濟(jì)企業(yè)和小公司運(yùn)營(yíng)，打造“創(chuàng)業(yè)友好”的環(huán)境。而在中國(guó)，高校畢業(yè)生需辦理相關(guān)證件（如《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》等）才能申請(qǐng)優(yōu)惠政策，創(chuàng)立公司程序稍顯繁瑣。

3.資金支持：美國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資行業(yè)發(fā)達(dá)，政府注重引導(dǎo)民間資本投資各類創(chuàng)業(yè)公司，包括組建天使投資網(wǎng)絡(luò)，支持向新企業(yè)提供種子資本的基金和計(jì)劃，鼓勵(lì)銀行部門(mén)發(fā)放非傳統(tǒng)貸款等，還有可能包括州政府的稅收、民間資本和創(chuàng)業(yè)基金會(huì)的贊助等，使創(chuàng)業(yè)者有多渠道籌集資金。創(chuàng)業(yè)會(huì)得到創(chuàng)業(yè)基金會(huì)如考夫曼基金、貝克曼基金等的支持。中國(guó)近年來(lái)推出了天使基金支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，銀行也在貸款方面給予很大優(yōu)惠力度，不過(guò)還未有專門(mén)的基金會(huì)來(lái)支持創(chuàng)業(yè)，這可能成為未來(lái)支持創(chuàng)業(yè)的政策發(fā)展方向。

4.立法：立法是最高規(guī)格的支持，美國(guó)特別重視對(duì)初創(chuàng)企業(yè)的專利和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，尤其是對(duì)技術(shù)人員的支持與保護(hù)，促進(jìn)了技術(shù)人才流向創(chuàng)業(yè)企業(yè)，[4]鼓勵(lì)將新發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為商業(yè)成果，并獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造人員，如《小型企業(yè)投資刺激法案》等。中國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)相對(duì)較弱，創(chuàng)新的項(xiàng)目很容易被模仿而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，不利于新公司的成長(zhǎng)。

5.基礎(chǔ)性設(shè)施：美國(guó)政府建立特定部門(mén)面向創(chuàng)業(yè)公司的需求提供服務(wù)，包括運(yùn)輸、遠(yuǎn)程通訊服務(wù)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃咨詢、法律法規(guī)咨詢等。以優(yōu)惠的條件向小型企業(yè)、高校等機(jī)構(gòu)中的創(chuàng)業(yè)者提供標(biāo)準(zhǔn)廠房、辦公場(chǎng)地等。在中國(guó)，在不改變建筑結(jié)構(gòu)、不影響建筑安全的前提下，鼓勵(lì)利用閑置工業(yè)廠房，從事翻譯服務(wù)、軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等不影響周邊環(huán)境和公共安全的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的企業(yè)，允許其在區(qū)（縣）政府提供的場(chǎng)地中集中登記。

6.創(chuàng)業(yè)服務(wù)：美國(guó)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)研究所推出公益創(chuàng)業(yè)夏季培訓(xùn)計(jì)劃，伊利諾斯大學(xué)工程學(xué)院提供“系統(tǒng)與創(chuàng)業(yè)工程”碩士和博士學(xué)位，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在中國(guó)，政府人事行政部門(mén)所屬的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，免費(fèi)為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生保管人事檔案2年。提供免費(fèi)查詢?nèi)瞬?、勞?dòng)力供求信息，免費(fèi)發(fā)布招聘廣告等服務(wù)，適當(dāng)減免參加人才集市或人才勞務(wù)交流活動(dòng)收費(fèi)。

7.創(chuàng)新教育：美國(guó)政府、高校以及民間組織都很重視創(chuàng)新教育的推行，并設(shè)立眾多獎(jiǎng)勵(lì)表彰創(chuàng)新教師及學(xué)生。奧巴馬政府2013年撥款8.5億美元鼓勵(lì)各州實(shí)行提高教學(xué)水平和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)改革，著重鼓勵(lì)可能帶來(lái)變革性技術(shù)的開(kāi)發(fā)，力爭(zhēng)將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。在中國(guó)，以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的教育體制在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，“高分才是成功”的唯一判定標(biāo)準(zhǔn)很難給創(chuàng)新創(chuàng)造空間。近年來(lái)，政府開(kāi)始重視創(chuàng)新教育，但因起步晚，整個(gè)創(chuàng)新教育體系有待完善。

三、科研院所研究生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查

近年來(lái)高校擴(kuò)大招生導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，科研單位的情況和高校有所不同但大體趨勢(shì)相似，中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥用植物研究所作為一個(gè)在藥用植物領(lǐng)域中領(lǐng)軍的單位，畢業(yè)生的去向問(wèn)題直觀地反映了研究生對(duì)于擇業(yè)的看法和選擇。（1983-2015年）統(tǒng)計(jì)情況顯示：出國(guó)的47人，占比9.61%；進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)、事業(yè)單位、公司的264人，占比53.98%；進(jìn)入藥廠的94人，占比19.22%；升學(xué)的26人，占比5.32%；博士后45人，占比9.20%；而自主創(chuàng)業(yè)和其他情況分別是4人和9人，占比0.81%和1.84%。

我們可以大致推測(cè)促使他們做出這樣選擇的現(xiàn)實(shí)情況可能是社會(huì)主流價(jià)值觀的影響、親朋好友擇業(yè)的影響以及客觀因素的影響。研究生在擇業(yè)時(shí)會(huì)參考身邊親朋好友的選擇，趨同性使大部分研究生沒(méi)有跟隨內(nèi)心的意愿，而是選擇“被別人看好”的工作。

四、對(duì)當(dāng)前研究生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的建議

1.研究生培養(yǎng)模式調(diào)整。在培養(yǎng)研究生的頂層設(shè)計(jì)上，國(guó)家層面已經(jīng)開(kāi)始增加了專業(yè)學(xué)位的研究生招生比例，同時(shí)對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的專業(yè)進(jìn)行了政策傾斜。但是在有些傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)現(xiàn)今弱勢(shì)的專業(yè)縮減招生的力度不夠，使得學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。浪費(fèi)了國(guó)家資源。教育部應(yīng)加大萎縮行業(yè)的招生縮減力度和相應(yīng)政策。同時(shí)要使大學(xué)生和全社會(huì)認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)位研究生的重要性，扭轉(zhuǎn)專業(yè)研究生比學(xué)術(shù)性的研究生低一等的錯(cuò)誤觀念，使得報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生的人數(shù)和質(zhì)量上得到提高。使社會(huì)上的人重科研輕技術(shù)的思想得以轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中我們還要加入專業(yè)之外的課程，尤其是與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，如：成功創(chuàng)業(yè)案例解析、稅務(wù)、團(tuán)隊(duì)管理、財(cái)務(wù)等大量選修課供研究生學(xué)習(xí)。

2.研究生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念宣傳教育。近年來(lái)研究生就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)普遍共識(shí)，但同時(shí)社會(huì)上的許多企業(yè)出現(xiàn)用工荒，這反映出我們的教育出現(xiàn)了問(wèn)題。其中一點(diǎn)就是學(xué)生的就業(yè)觀出現(xiàn)了問(wèn)題，我國(guó)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙和教育較晚，有些同學(xué)大學(xué)才接觸到，這使得我們的學(xué)生在找工作時(shí)迷茫，沒(méi)方向，基本被社會(huì)思潮和家長(zhǎng)的思想左右。看重收入高、工作輕松、上升空間大和人際關(guān)系單純的工作，而不是關(guān)注專業(yè)發(fā)展。因此，我們應(yīng)該在學(xué)生的就業(yè)觀上下大力氣，做好工作。

3.國(guó)家政府部門(mén)對(duì)研究生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策支持?？蒲袉挝坏难芯可际悄硞€(gè)領(lǐng)域的精專人才，專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，科研能力相對(duì)普通高校強(qiáng)，然而他們大部分人并沒(méi)有完全發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。以現(xiàn)有形勢(shì)而言，不論是資金的籌集還是公司的運(yùn)營(yíng)管理，想要完成整個(gè)創(chuàng)業(yè)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生存在很大困難，因此我們可以轉(zhuǎn)變思維，進(jìn)行環(huán)節(jié)創(chuàng)業(yè)或者技術(shù)入股。在整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，初期，我們可以選擇自己最擅長(zhǎng)的環(huán)節(jié)切入，如只負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，不必考慮數(shù)額龐大的貸款和處理科研人員不太擅長(zhǎng)的財(cái)務(wù)或管理問(wèn)題。而當(dāng)我們熟悉了行業(yè)的完整產(chǎn)業(yè)鏈時(shí)，再單獨(dú)創(chuàng)業(yè)將大大提高成功率。

面對(duì)創(chuàng)業(yè)的種種難題，管理者現(xiàn)在最需要為學(xué)生做的就是把創(chuàng)業(yè)教育融入到通識(shí)教育中去，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)給予有效咨詢，當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，高校的資源能迅速匹配、相關(guān)政策得以跟上。另外，職業(yè)生涯的規(guī)劃不應(yīng)該在大學(xué)時(shí)期才考慮，而應(yīng)該從小抓起。只有從小就對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)有清晰和明確的認(rèn)識(shí)，個(gè)人的成長(zhǎng)之路才能順利，相應(yīng)的興趣和能力才能得到日積月累、這些都只有在就業(yè)擇業(yè)中最大程度地展現(xiàn)，高等教育不能模式化，批量制造的研究生不是社會(huì)最需要的。創(chuàng)業(yè)教育不只是幫助學(xué)生創(chuàng)立公司，更多的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維，這種教育模式才是我們現(xiàn)在需要的。

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