【摘要】學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)中高年級后會對寫作犯愁，害怕寫作文。如何提前為學(xué)生做好準(zhǔn)備，為他們搭建通往寫作的橋梁，是我們教學(xué)的一個重要任務(wù)。在此，筆者認(rèn)為二年級寫話訓(xùn)練應(yīng)該從口頭表達(dá)訓(xùn)練和即興說話培養(yǎng)，在這當(dāng)中加入發(fā)散思維訓(xùn)練；在書面表達(dá)訓(xùn)練中設(shè)置仿寫、看圖寫話、命題式寫作三個階段進(jìn)行訓(xùn)練；在評價體系上由自己、同學(xué)、老師三個階段構(gòu)成。通過以上幾點(diǎn)，學(xué)生能在這些鋪路石上順利通往寫作的彼岸。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；口頭表達(dá)；書面表達(dá)；評價體系

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，即閱讀能力、寫作能力、口語交際能力和識字認(rèn)字能力。而要寫出一篇好文章就一定要具備上述所有能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于二年級的學(xué)生來說，要認(rèn)真做好寫話訓(xùn)練的培養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生盡早進(jìn)入角色，為進(jìn)入三年級的寫作訓(xùn)練打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此，筆者將就這個問題來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、口頭表達(dá)訓(xùn)練與即興說話的培養(yǎng)

口頭表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。從嬰兒時期牙牙學(xué)語開始，就已經(jīng)是在做口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。簡單而言，即把想要表達(dá)的事情表達(dá)清楚。關(guān)于說的這方面作為小學(xué)階段最基本的，也是最重要的內(nèi)容之一。作為教師的我們就可以適當(dāng)訓(xùn)練。比如開展課前說短話的訓(xùn)練：要求內(nèi)容不限，自由發(fā)言。剛開始學(xué)生有些不知所措，扭扭捏捏上臺，滿臉通紅，半天憋不出一句話，幾次推辭后想了想，最后鼓起勇氣問我，老師，能不能自我介紹。我欣然答應(yīng)。就這樣，學(xué)生從最簡單的說話開始，有了信心，更有了說話的內(nèi)容。從本來害怕被老師點(diǎn)到名字上臺說，到后面就成了渴望上臺發(fā)言。這樣訓(xùn)練的效果是明顯的，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到較大、較快的提高，為今后寫作打下重要基礎(chǔ)。即興說話訓(xùn)練在這里指的是由教師出示 3—4個毫無關(guān)聯(lián)的詞，讓學(xué)生迅速組織語言，把這些詞連成一段有意義的話。這個訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

在此，即興說話是二年級學(xué)生發(fā)散思維較為恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式中的一種。例如一開始我出示了“北京城”“ 海洋”“的”“ 燈”“整個”“變成了”這些詞，學(xué)生很容易就能連起來，“整個北京城變成了燈的海洋。”這是比較簡單的，用在一般的分析課文里。而在寫作訓(xùn)練課上，我就會讓學(xué)生看著老師出示的詞，經(jīng)過短時間的思考（1—2分鐘左右），將這些詞連成一段話。例如“媽媽、辦公室、水龍頭”這三個詞，學(xué)生經(jīng)過思考，可以說出“今天，媽媽在辦公室里發(fā)現(xiàn)水龍頭壞了，忙打電話叫人來修理?！币灿袑W(xué)生說“辦公室里的水龍頭壞了，阿姨通知媽媽不用上班，在家休息?！鄙踔吝€可以說出更長的一段話。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣的詞不同的學(xué)生可以發(fā)散思維，變成不同的內(nèi)容。這對今后的寫作甚至是創(chuàng)新寫作是非常有幫助的。

二、書面表達(dá)的訓(xùn)練

如果說口頭表達(dá)訓(xùn)練、即興說話訓(xùn)練是通往寫作彼岸的準(zhǔn)備，那么書面表達(dá)訓(xùn)練則是通往彼岸的墊腳石。

（一）仿寫訓(xùn)練

或許學(xué)生在座位上甚至到講臺上可以把自己的意思表達(dá)出來，但是當(dāng)拿起筆來，看到作文題目的時候，又半天憋不出一個字來，不知該如何是好。

在剛開始，我們可以讓學(xué)生采用“抄”的方法，這對初學(xué)者并沒有什么不好。冰心說過，“我常常抄襲，就是說，模仿別人的好句子”。就像做我們做數(shù)學(xué)題都是從例題開始入手，再解同類的題，最后解相似的題目。寫作也是同樣道理。要讓學(xué)生盡快熟悉寫作過程，認(rèn)真把握好思路。這對將來構(gòu)思一篇完整的文章有極為重要的作用。還要學(xué)會掌握寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。學(xué)生能夠在仿寫的過程中，收集寫作素材，對今后自己寫作有所幫助。當(dāng)學(xué)生看到自己仿寫出來的文章，發(fā)現(xiàn)還是一篇不錯的文章。內(nèi)心會比較開心，有一定的成就感。今后就會從心理上去真正喜歡上寫作。而興趣則是一位很重要的老師。

（二）看圖寫話訓(xùn)練

在這里我先將主動權(quán)交給學(xué)生。先出示圖片讓學(xué)生觀察。接著讓學(xué)生自己來說，告訴大家上面都有什么。我擇機(jī)將學(xué)生說的詞寫在黑板上，在這過程中，我還適當(dāng)提醒學(xué)生加入一些修飾性的詞。這樣下來，經(jīng)過大家共同思考后，黑板上出現(xiàn)了最重要的“關(guān)鍵詞”。這樣課后學(xué)生寫起來也就容易多了。最重要的是我們既給了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，也將他們引到我們想要走的路上來。

（三）命題式寫作訓(xùn)練

這也是在二年級寫作訓(xùn)練中的一個新、高臺階。要求學(xué)生要先學(xué)會審題，把握出題意圖。在結(jié)合自己學(xué)過的內(nèi)容，通過大腦認(rèn)真思考，把它有條理寫下來。對于二年級的部分學(xué)生來說，有些難度。我們應(yīng)該適當(dāng)給些點(diǎn)撥，鼓勵他們大膽寫作，多些包容，少些批評。這樣學(xué)生就慢慢走上寫作這個臺階。

三、評價體系的改變

對于二年級學(xué)生的作文評價，我們應(yīng)以把握主線引導(dǎo)，鼓勵為主的評價。

（一）學(xué)生完成寫作后自我反思

學(xué)生可以自己尋找出這段話中的閃光點(diǎn)，這既可以是課文中優(yōu)美句子的靈活運(yùn)用，也可以是自己的原創(chuàng)。這樣學(xué)生就能記住這些句子，為今后的寫作做積累。

（二）小組內(nèi)同學(xué)互評

學(xué)生直接互相交流后能夠?qū)W習(xí)到對方許多的閃光點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)不足的地方。由于學(xué)生的年齡相仿思考問題的角度或許會更加接近，發(fā)現(xiàn)問題的眼睛也會非常犀利。所以在這樣的活動中他們能夠提高許多發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（三）教師總評

所有的程序進(jìn)行完后，都要將作業(yè)收齊交到教師手里進(jìn)行總評。老師的任務(wù)是把習(xí)作分類，將作文中的好詞好句收集起來，選擇有代表性的詞句通過幻燈片的方式播放給學(xué)生看。另外總結(jié)在這次習(xí)作中出現(xiàn)的問題，并告知解決問題的方法，今后再遇到此類問題可以應(yīng)對。

過渡期總是會讓人感到緊張，作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作路上的引導(dǎo)者，我們應(yīng)該耐心引導(dǎo)，細(xì)心為他們搭建橋梁，在新學(xué)年三年級到來的時候，能有足底氣在踏上墊腳石順利通往寫作的彼岸。

作者簡介：紀(jì)培旋，女，1977年生，廣東汕頭人，本科，小學(xué)語文高級教師，研究小學(xué)低部年級語言表達(dá)能力（包含口頭表達(dá)和書面表達(dá)），為進(jìn)入中高部年級寫作打下良好基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）