何昭華

法治意識是初中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。課堂教學(xué)中對學(xué)生法治意識的培育，就是學(xué)生在接受教育的過程中，逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會發(fā)展需要的尊法、知法、守法、用法、護(hù)法的必備品格和能力，包括基本的法治知識、法治意識、法治行為和法治信仰等方面。黨的十八屆四中全會指出：把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起法制意識，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程。因此，培養(yǎng)青少年學(xué)生的法治意識成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要課題。筆者就課堂中培養(yǎng)初中生法治意識的舉措進(jìn)行了探究。

一、知識導(dǎo)向和信仰導(dǎo)向相統(tǒng)一

法律信仰以法律認(rèn)知為基本前提，如果不了解法律知識和法律規(guī)范，就不會產(chǎn)生法律信仰。亞里士多德說過，“法律能見成效，全靠民眾的服從”，“邦國雖有良法……仍然不能法治”?？梢?，法治化就是逐步建立法律權(quán)威、樹立法律信仰的過程。只有將外在的法律訴諸人性，才能使人們尊重、信仰法律，充分發(fā)揮法律的功用。初中生應(yīng)掌握的法律知識主要分布在七、八年級《思想品德》的教材里，教師可采用案例式教學(xué)，讓學(xué)生通過真實(shí)的案例分析、學(xué)習(xí)法律知識，培養(yǎng)法治信仰?？刹捎冒咐虒W(xué)的五步模式實(shí)施。

第一步：課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前學(xué)習(xí)《中華人民共和國義務(wù)教育法》相關(guān)條文和了解《四個(gè)幼小生命的消逝》案例。

2015年6月13日 據(jù)新華社電記者從貴州省畢節(jié)市有關(guān)部門獲悉，畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)4名兒童在家中疑似農(nóng)藥中毒，經(jīng)搶救無效死亡。據(jù)記者了解，4名兒童為留守兒童，年齡最小的5歲，最大的13歲，父母均在外打工。據(jù)媒體報(bào)道，4個(gè)孩子因沒有生活費(fèi)輟學(xué)一月，家境差只能吃玉米面。

第二步：分組討論

問題1：根據(jù)《義務(wù)教育法》，哪些人和部門應(yīng)對這起事件負(fù)責(zé)？

《義務(wù)教育法》第十三條，“縣級人民政府教育行政部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學(xué)，幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)?！钡谑l，“父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。

答：畢節(jié)相關(guān)部門、父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人、工作或居住地的當(dāng)?shù)卣?，沒有采取防止兒童輟學(xué)的完善的措施，沒有解決部分孩子接受義務(wù)教育時(shí)存在的困難。

問題2：這些孩子可以通過什么渠道求助？

答：這些孩子可以通過老師、學(xué)校、教育局、村委會、居委會等獲得幫助。

問題3：你或身邊親人是否遇到類似事件，如何解決？

第三步：全班交流

第四步：歸納總結(jié)

第五步：布置下節(jié)課案例（案例可由老師或?qū)W生收集）

學(xué)習(xí)《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益法》和了解《青島天價(jià)蝦事件》案例。

二、規(guī)則導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向相整合

法律是青少年認(rèn)知和踐行的社會規(guī)則體系，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，要讓其理解、內(nèi)化和踐行社會規(guī)則，使其明白自己的日常行為應(yīng)當(dāng)遵守什么規(guī)則，什么行為是禁止的，什么行為是社會弘揚(yáng)的?！端枷肫返隆纷鳛榕囵B(yǎng)初中生法治意識的重要渠道和課程載體，要深入挖掘其蘊(yùn)含的課程目標(biāo)，發(fā)揮其德育渠道的功能。一方面我們在進(jìn)行法治教育的同時(shí)，可以結(jié)合教材中的德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。比如以“愛國守法、明禮誠信”等知識點(diǎn)作為現(xiàn)成的道德教育契機(jī)。另一方面，在講法治的同時(shí)可通過中華美德故事，生活中一些實(shí)例等多方面去創(chuàng)設(shè)德育契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生道德意識，使學(xué)生通過德育的內(nèi)化，更牢固地樹立起積極健康的遵法、知法、守法、用法、護(hù)法的法治意識。

三、個(gè)人取向和社會取向相協(xié)調(diào)

培養(yǎng)初中生的法治意識，從個(gè)人本位上講，以培養(yǎng)其個(gè)人的法律行為鑒別能力、履行能力為目標(biāo)；從社會本位上講，以培養(yǎng)社會發(fā)展需要的合格公民為目標(biāo)。因此，培養(yǎng)初中生法治意識，一方面必須適應(yīng)個(gè)體發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的；另一方面，必須適應(yīng)社會發(fā)展要求，使其認(rèn)同法治理念，自覺遵循法治規(guī)范，并用法律指導(dǎo)自己的日常行為。在思想品德課的教學(xué)中，必須堅(jiān)持與社會價(jià)值取向相協(xié)調(diào)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了課堂上結(jié)合教材分析典型案例外，可以開展多種課外活動的形式如專題報(bào)告、模擬法庭等，使學(xué)生受到切實(shí)的法治教育，讓其踐行個(gè)人與社會有機(jī)統(tǒng)一的取向。

培養(yǎng)學(xué)生的法治意識是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程。初中生正處于成長的重要階段，從思想上和行動上培養(yǎng)初中學(xué)生的法治意識重在思想品德的課堂教學(xué)。