嚴(yán)曉云

【摘要】作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該多聯(lián)系生活，大膽去實(shí)踐，結(jié)合學(xué)情努力尋求積極有效的教學(xué)方式，堅(jiān)決不被表面的障礙所迷惑。以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感受，今后還會(huì)對(duì)新課標(biāo)精神進(jìn)行更深刻的學(xué)習(xí)，希望能有更多收獲。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；“藥引”

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、案例背景

理論指導(dǎo)：王榮生在中學(xué)語(yǔ)文“文本解讀”研討會(huì)上的講話中說(shuō)“目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容不適當(dāng)、教學(xué)方法不對(duì)路等問(wèn)題，癥結(jié)在以‘教的活動(dòng)為基點(diǎn)……從‘教轉(zhuǎn)移到‘學(xué)，把備課的基點(diǎn)轉(zhuǎn)移到‘學(xué)的活動(dòng)，這是新課程的本質(zhì)性標(biāo)志?！薄白⒅貍€(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀提出的要求之一。那么在古詩(shī)詞教學(xué)中，如何才能讓學(xué)生真正進(jìn)行“個(gè)性化閱讀”并“學(xué)有所獲”呢？

上課感受：我所任教的兩個(gè)班學(xué)生，大部分因?yàn)樵诔踔袝r(shí)段進(jìn)行了比較扎實(shí)的古詩(shī)詞背誦，經(jīng)常是我說(shuō)上句他們能很快接上下句，開(kāi)始我還挺開(kāi)心的夸著他們，認(rèn)為在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中只要按照原來(lái)的思路（背景介紹——分析內(nèi)容——品讀——回答問(wèn)題——背誦——反饋感受）走肯定沒(méi)問(wèn)題，時(shí)間一長(zhǎng)竟發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生聽(tīng)的無(wú)精打采時(shí)常走神，還有的學(xué)生通過(guò)各種渠道告訴我“我們不大能理解這些詩(shī)詞，特別是你的那些感動(dòng)，我們?cè)趺匆稽c(diǎn)沒(méi)有??？”“詩(shī)歌都要背嗎？我背得很痛苦，而且背過(guò)一段時(shí)間又忘了?！薄叵虢陶n時(shí)他們那木然的表情，可能很多詩(shī)詞他們的確沒(méi)有引起共鳴就這么囫圇吞棗地“吃”了下去。

無(wú)意中的發(fā)現(xiàn)：因?yàn)檎n時(shí)壓縮的關(guān)系，我們的教學(xué)計(jì)劃一下緊張起來(lái)。但即使課比以前少上，學(xué)生們還是沒(méi)有表現(xiàn)出興趣來(lái)，反倒是我極偶爾地播放一些視頻資料，他們倒能看得聚精會(huì)神；現(xiàn)在學(xué)生們崇拜的偶像是周杰倫，像《青花瓷》那么拗口的歌詞（雖然的確挺具有詩(shī)的韻味），我原以為學(xué)生就是再崇拜他也不會(huì)唱，結(jié)果課間聽(tīng)來(lái)就連班上平時(shí)背詩(shī)最頭疼的學(xué)生也能不假思索的唱出來(lái)；有些平時(shí)作文不愿好好寫(xiě)的學(xué)生到會(huì)在周記里“顯擺”一下，要么議論三國(guó)頭頭是道，要么寫(xiě)很長(zhǎng)一篇玄幻小說(shuō)拿給我看，要么就是附上打油詩(shī)一首，還真別說(shuō)，一些東西寫(xiě)的有模有樣，完全超出了我對(duì)他們的認(rèn)識(shí)水平。

我陷入了沉思：看來(lái)我的語(yǔ)文課還是太注重“教”了，沒(méi)有真正探知學(xué)生想“學(xué)”什么，沒(méi)找到調(diào)動(dòng)他們學(xué)的興趣的“藥引”，自然沒(méi)有療效，發(fā)展不了他們的創(chuàng)造性思維。而這個(gè)“藥引”應(yīng)該就是現(xiàn)實(shí)生活，是與他們緊密聯(lián)系的東西。

二、原因探尋

閑暇時(shí)與其他老師交流，發(fā)現(xiàn)這并不是個(gè)別現(xiàn)象，即是說(shuō)古詩(shī)詞教學(xué)中出現(xiàn)的這種問(wèn)題具有普遍性。那么這種問(wèn)題為何產(chǎn)生？學(xué)生們?cè)綄W(xué)興趣越淡，越大文學(xué)積累倒變得越貧乏？我想，有以下幾點(diǎn)原因：

①課本中的一些所選詩(shī)詞離學(xué)生有一定距離，不能“抓住”學(xué)生的心。比如《離騷》，無(wú)論形式還是內(nèi)容，學(xué)生都感到陌生，特別是其中還有一些閱讀障礙，學(xué)生就更難把握好了。

②我們的講解方式有“一言堂”的味道，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的思維特點(diǎn)，導(dǎo)致一些詩(shī)詞教了等于沒(méi)教，甚至結(jié)果更糟：戕殺了他們學(xué)古詩(shī)詞的熱情。

③如今電腦、MP4發(fā)展迅速，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)本已很重，課余時(shí)間又有很多誘惑等著，他們?cè)缇土?xí)慣了“快餐文化”和影視媒體的刺激，已沒(méi)有耐心坐下來(lái)讀詩(shī)品詩(shī)，逐漸縮小的閱讀空間和日益降低的閱讀品味更阻礙了他們的審美思維，怎能真正走進(jìn)古詩(shī)特有的境界？

④“考考考，學(xué)生命根”，如今學(xué)生受教育體制影響，急功近利的思想比較嚴(yán)重，古詩(shī)詞默寫(xiě)在考試中占有一定分?jǐn)?shù)，學(xué)生恨不得老師直接劃一些“考點(diǎn)句”“關(guān)鍵句”給他們，多數(shù)學(xué)生就是帶著這樣的心理在學(xué)古詩(shī)詞。

古典詩(shī)詞教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有的地位，在教材中所占的比重大。蘇教版教材專門(mén)設(shè)有《唐宋詩(shī)詞選讀》專題，高考也作為一種選拔導(dǎo)向，這些充分體現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)文教育對(duì)古詩(shī)詞的重視，目的就是希望學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，增進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)，因?yàn)楣诺湓?shī)詞是我們祖先留給我們寶貴的精神財(cái)富，是我們中華民族的瑰寶。學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，從語(yǔ)言的范例中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能豐富語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，對(duì)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展也有很大幫助。

三、素材整理

“溫柔敦厚，詩(shī)教也?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“加強(qiáng)誦讀涵永，在誦讀涵永中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)唐詩(shī)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受?！苯虒W(xué)古典詩(shī)詞不應(yīng)該是機(jī)械的、生硬的，而是要讓學(xué)生知道到底學(xué)什么，怎么學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成能力。

既然視頻資料能給學(xué)生帶來(lái)一定的刺激（不是長(zhǎng)效的），那我就搜集一些趣味的、含有豐富古典文化知識(shí)的視頻資料，剪輯或者擇要播放。《唐之韻》很好，但有些地方瑣碎冗長(zhǎng)，我用它來(lái)配合教課時(shí)的古詩(shī)詞背景講解和詩(shī)詞吟誦。課下我讓一些網(wǎng)絡(luò)高手通過(guò)各種方式搜集到一些詩(shī)詞的FLASH視頻，作者用生動(dòng)的畫(huà)面和幽默的解讀將一些古詩(shī)詞演繹得別有韻味，相信學(xué)生一定喜歡。另外我還從百度上搜到由鮑國(guó)安、焦濮存昕等話劇演員出身的藝術(shù)家用他們獨(dú)有的方式吟誦的詩(shī)詞，用于課堂吟誦指導(dǎo)。再配合著《百家講壇》對(duì)李白等著名詩(shī)人進(jìn)行的研究探索，希望能帶給學(xué)生“探索發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣。

我想讓學(xué)生學(xué)古詩(shī)詞的時(shí)候保持熱情，進(jìn)而養(yǎng)成基本的欣賞能力，看到學(xué)生對(duì)流行歌曲中的拗口歌詞都能不假思索的唱出來(lái)，那何不想法將流行歌曲與古詩(shī)詞融合起來(lái)？通過(guò)考察我發(fā)現(xiàn)古典詩(shī)詞進(jìn)入流行歌曲是當(dāng)代歌壇上一道特殊景觀，這為我古詩(shī)詞的教學(xué)提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。有些作品既有意識(shí)地吸收中國(guó)古典音樂(lè)，同時(shí)又引入現(xiàn)代音樂(lè)元素，在曲式、配器、演唱等方面都能給人一種現(xiàn)代感，但又有別于一般的流行歌曲。一些傳唱較廣的古典詩(shī)詞歌曲，如《月滿西樓》（李清照《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》），《枉凝眉》《葬花吟》（電視劇《紅樓夢(mèng)》插曲，曹雪芹原詞），《滾滾長(zhǎng)江東逝水》（電視劇〈三國(guó)演義〉插曲，楊慎《臨江仙》詞）等。作曲者得不拘泥于古曲，根據(jù)今人的審美趣味進(jìn)行創(chuàng)作，但這又有別于一般流行音樂(lè)。因此，要求作曲家的才情、文學(xué)修養(yǎng)、審美水準(zhǔn)很高，還要準(zhǔn)確把握現(xiàn)代人的口味。由鄧麗君演唱的《淡淡幽情》專輯也是這樣一個(gè)著名的代表作。

記得幾年前讓我印象深刻的一首歌曲是李修安作詞陳富榮作曲梅艷芳演唱的《床前明月光》，歌詞是這樣的：

是你吧，高高掛在蒼穹千年啦，看盡了人世離與散，多少功名似塵埃。

是我傻，總是在寂寞夜里望，你時(shí)圓時(shí)缺時(shí)迷惘，仿佛告訴我生命本無(wú)常。

來(lái)吟一首老詩(shī)，喝一杯老酒，明月啊，別笑我癡，別笑我狂。

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

雖然用李白詩(shī)題，而且把李白的原詩(shī)嵌入歌詞，但它所傳達(dá)的卻不是李白詩(shī)的原意。思鄉(xiāng)之情在歌詞中只是一種若有若無(wú)的陪襯，歌詞側(cè)重表現(xiàn)的，是現(xiàn)代人的一種生存狀態(tài)，一種孤寂感和空虛感。

還有就是瓊瑤小說(shuō)里大量引入的古詩(shī)詞，很多雖然保留原貌，但更多的都經(jīng)過(guò)了她的再加工，使之在特定情境下既具有了古詩(shī)詞中原有的意味，又多了層讓現(xiàn)代人共鳴的情感。比如《還珠格格》中的主題曲《當(dāng)》，則是瓊瑤化用古樂(lè)府詩(shī)《上邪》，歌詞是這樣 的：

當(dāng)山峰沒(méi)有棱角的時(shí)候，當(dāng)河水不再流，當(dāng)時(shí)間停住日月不分，當(dāng)天地萬(wàn)物化為虛有，我還是不能和你分手。不能和你分手，你的溫柔是我今生最大的守候。

當(dāng)太陽(yáng)不再上升的時(shí)候，當(dāng)?shù)厍虿辉俎D(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)春夏秋冬不再變換，當(dāng)花草樹(shù)木全部凋殘，我還是不能和你分散。不能和你分散，你的笑容是我今生最大的眷戀。

當(dāng)古詩(shī)詞融入了現(xiàn)代人獨(dú)特的生活感受時(shí)，反而能營(yíng)造出另一種清新明麗、婉轉(zhuǎn)深情的意境，這些都讓我深受觸動(dòng)?；谝陨系乃夭恼?，我在教學(xué)中進(jìn)行了若干探索與嘗試。

四、案例描述

①導(dǎo)入新課。借助視頻資料先給學(xué)生以感性的氛圍，播放《唐之韻》中的相關(guān)片段，讓學(xué)生了解作品背景或詩(shī)人的生平經(jīng)歷，時(shí)間不能長(zhǎng)。還有些形式諸如播放一段歌曲來(lái)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在輕松的旋律中展開(kāi)想象，以激發(fā)下一步學(xué)習(xí)的興趣。如在教李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》《烏夜啼·林花謝了春紅》時(shí)，可以播放鄧麗君演唱的《幾多愁》《胭脂淚》。

②吟誦品讀。這里可以采用比較品讀的方式。比如學(xué)習(xí)蘇軾的《卜算子·缺月掛疏桐》時(shí)我利用多媒體課件播放了百度上搜索的普通朗讀音頻，在教讀過(guò)程中又展示了臺(tái)灣的周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》，讓學(xué)生體味并比較不同意境。蘇軾的詞所要傳達(dá)的是經(jīng)歷烏臺(tái)詩(shī)案之后、貶居黃州，抒發(fā)其個(gè)人幽憤寂苦之情；而周傳雄化用詞中一句的意境表達(dá)的卻是詠嘆愛(ài)情的緣分，人世德悲歡，在愛(ài)與愁之間的傷痛。其他一些詞逐漸就讓學(xué)生先讀、之后放音樂(lè)，反復(fù)體味不同意蘊(yùn)，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)情境選擇更適合此詩(shī)意境的表現(xiàn)方式。

③解讀詩(shī)境。這里我采用多元化方式。有的詩(shī)詞本就極具畫(huà)面感，如王維的《山居秋暝》，我直接讓學(xué)生畫(huà)出其中一句的意境，不管畫(huà)的好與壞，先得充分想象再動(dòng)手。有的詩(shī)詞需要比較感性的思維才能觸發(fā)想象的，我就先讓學(xué)生想象，然后播放FLASH，對(duì)應(yīng)著FLASH讓學(xué)生評(píng)價(jià)哪些地方做得不到位，可以怎么修改。漸漸地，讓學(xué)生用散文來(lái)描摹詩(shī)境，進(jìn)而自己做些五言絕句。根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)教授詩(shī)詞鑒賞的寫(xiě)作知識(shí)，課下布置為周記，可以借鑒一些名家作品?？傊挥脳l條框框限定他們。

④評(píng)價(jià)方式。將不再單一以詩(shī)句背誦或文學(xué)知識(shí)積累程度來(lái)考查學(xué)生，而是評(píng)比其詩(shī)作，展示好的“詩(shī)境散文”和詩(shī)詞鑒賞。優(yōu)秀者讓其自作幻燈片，每周安排一位學(xué)生課堂展示。

通過(guò)這些實(shí)踐與嘗試，我感受到學(xué)生們前所未有的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們愛(ài)在作文中主動(dòng)寫(xiě)下對(duì)一些詩(shī)詞的感悟了，每周一次的PPT展示成了他們表現(xiàn)的舞臺(tái)，經(jīng)常有學(xué)生緊張地跑來(lái)先讓我指導(dǎo)再去修改。周記中有許多學(xué)生提出了改進(jìn)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方式的想法，讓我倍感驚喜。我想，這些“藥引”是找對(duì)了。

五、教學(xué)反思

案例說(shuō)明，教師一定要具備課堂開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力，才能從以往容易被忽視的事物中找到語(yǔ)文教學(xué)的素材，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出一片新天地。

優(yōu)秀的古詩(shī)詞是運(yùn)用漢語(yǔ)的典范，是詩(shī)人經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的結(jié)晶，不能因?yàn)閷W(xué)生不愿學(xué)就放棄了探索的熱情，變得急功近利。時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生在變化，古詩(shī)詞特有的靈性不能消磨掉，而要注意在教的過(guò)程中努力尋求一個(gè)平衡點(diǎn)：既讓學(xué)生感興趣，又真正讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞的韻味，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想力，提高他們的文學(xué)底蘊(yùn)。

無(wú)論是多媒體的運(yùn)用，還是流行歌曲的引入，抑或是學(xué)生自己大膽作詩(shī)的嘗試，目標(biāo)只有一個(gè)：讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去做！認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但更重要的是把語(yǔ)文教“活”、讓學(xué)生“活”好，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案，那么再好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸。

所以，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該多聯(lián)系生活，大膽去實(shí)踐，結(jié)合學(xué)情努力尋求積極有效的教學(xué)方式，堅(jiān)決不被表面的障礙所迷惑。以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感受，今后還會(huì)對(duì)新課標(biāo)精神進(jìn)行更深刻的學(xué)習(xí)，希望能有更多收獲。

（編輯：陳岑）