林雯慧

新課改以來，小學(xué)英語的課堂教學(xué)有了非常大的創(chuàng)新與進(jìn)步：能用全英文課堂教學(xué)，配有精美的課件，能開展熱鬧多樣的活動(dòng)。但是，一節(jié)課下來，總覺得缺點(diǎn)什么，少了靈動(dòng)、生動(dòng)和深度。究其原因，這跟教師的教學(xué)活動(dòng)中的提問策略有很大關(guān)系。巧妙應(yīng)用提問，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)了學(xué)生積極思維，活躍了課堂氣氛，展現(xiàn)了教師行云流水的教學(xué)藝術(shù)，令人拍案叫絕。

一、善用提問激發(fā)興趣

小學(xué)生有渴望新知，愛好表現(xiàn)的特點(diǎn)，善用提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)Friends with English Book 7 Unit 3時(shí)（以下課例均來自廣東開心版），設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題： T：What do you like doing？S：I like playing basketball. T：Do you play basketball every day？S：No. T：Do you play basketball on Sunday？S：Yes. T：How often do you play basketball？利用這樣的設(shè)疑，讓孩子有躍躍欲試的感覺，引發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

二、巧用提問啟迪思維

據(jù)最近發(fā)展區(qū)教育理論，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語言，吸引學(xué)生去積極思考。因此，提問時(shí)要巧妙地選擇提問的角度、注重提問的梯度和跨度引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，啟迪學(xué)生思維。如在學(xué)習(xí)Book1 Unit9時(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞時(shí)巧做問題引導(dǎo)：What is green＼ yellow＼ red……幾個(gè)思維發(fā)散的提問，使學(xué)生興趣盎然，問題的答案多種多樣，新穎有趣：the tree is green＼the pencil is green＼ the boy is green……學(xué)生的思維也就開闊了。

又如，形容詞比較級和最高級的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)這樣的提問：Who is taller than me？Who has the longest finger in our class？Is he taller than me？Is he the tallest boy in our class？巧妙地設(shè)計(jì)這個(gè)談話式的提問，讓師生能進(jìn)入一種和諧的交際氛圍中，開啟了學(xué)生對“比較級和最高級” 應(yīng)用的思考，也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行思維的積極性。

三、精用提問突破重點(diǎn)

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！比绾握T導(dǎo)？好的提問“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開?！辈坏梅ǖ碾S意提問，會(huì)使學(xué)生隨口回答，養(yǎng)成懶惰的思維習(xí)慣。因此，課堂提問要在知識(shí)的關(guān)鍵處精用提問，通過突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

正所謂“一石激起千層浪”。精用提問就是要突出主體，激起師生之間、生生之間大量的交互活動(dòng)。如學(xué)習(xí)Book 7 Unit 2時(shí)請學(xué)生通過提問How do you usually go to school？作一項(xiàng)調(diào)查，然后口頭報(bào)告以下內(nèi)容___ students in our class walk to school._____ students in our class take the car to school. _____ students in our class take the motorbike to school. _____ students in our class ride the bike to school.學(xué)生能在活動(dòng)中積極參與、互相交流，合作學(xué)習(xí)，對重點(diǎn)“How do you usually go to school？”也運(yùn)用自如了。

四、活用提問評價(jià)反饋

教學(xué)是一種雙向的思維交流活動(dòng)，提問是聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶，是教學(xué)藝術(shù)的核心。在課堂教學(xué)提問中還要靈活地選擇提問時(shí)機(jī)、提問方式、提問對象、提問內(nèi)容。如學(xué)習(xí)過去時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些簡單的問句來關(guān)注學(xué)困生，設(shè)計(jì)一些思維性強(qiáng)的問題來引導(dǎo)優(yōu)生。心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。對于教師的提問，如果學(xué)生回答不上來時(shí)，就應(yīng)多用一些疏導(dǎo)性、鋪墊性的問題，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅?！胺e極的鼓勵(lì)比消極的刺激來得好”教師在課堂提問的評價(jià)中就要善于應(yīng)用鼓勵(lì)，學(xué)生答得好，及時(shí)稱贊，在情感上給予尊重和信任，在態(tài)度上給予鼓勵(lì)和關(guān)注，多贊美學(xué)生。應(yīng)用“Did well！Good job！Excellent！You are super！Youre best！Youre very clever！”等激勵(lì)語適時(shí)表揚(yáng)。教師帶有鼓勵(lì)性、欣賞性的評價(jià)易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，營造出民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氣氛，提高課堂效率。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，提問是英語課堂教學(xué)的一種重要教學(xué)方法。提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，增進(jìn)師生感情，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展的有效途徑。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們必須不斷地科學(xué)地、藝術(shù)地對待提問，掌握課堂提問的技巧，提高課堂效率。