陳媛霞

新課程改革要求各門學科都要強調教學的“生活化”，加強教學內容與學生生活、現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系，使感知、體驗、實踐、參與和合作等活動形式成為學生學習的主要方式。

一、“生活化”教學內容，尋找英語和生活的切入點

四年級上冊Unit 11 “I want to be a painter”第一課時的教學內容是學習描述職業(yè)的六組功能句型以及表達自己喜歡某職業(yè)的原因，其中學習重點是對話：—What do you want to be when you grow up？ —I want to be a painter.我進行了兩個方面的重構：一是結合生活中“家庭”的概念進行教學內容重構，二是結合二年級下冊學過的doctor， nurse等職業(yè)單詞和“What does sb. do？ What is sb.s job？ He /She is a nurse. I want to be a doctor.”等描述職業(yè)的句型進行教學資源的重構。我通過PPT呈現(xiàn)自己的家庭合照，以介紹自己家庭成員職業(yè)為切入點，在Free talk中自然地引出本課時談論職業(yè)的話題的重點句型，引導學生結合自身家庭與成員的職業(yè)情況導入本課時職業(yè)單詞與其它描述職業(yè)句型的學習。學生自然而然地把學習內容與真實的生活場景聯(lián)系起來，激起了強烈的求知欲。

二、“生活化”教學場景，尋找生活再現(xiàn)英語的結合點

四年級上冊Unit 5 “Let me show you our new school”一課中，在學習了“May I help you？ Let me show you...”這一句型后，我設計了學校開放日的情景，用學校各場室的圖片在教室里布置出校園的場景，讓學生戴上“禮儀小天使”的綬帶，并借助常用的教學器具等來介紹學校的場室以及其功能。這使學生產生了真實的語言運用體驗。在教授hamburger等西式食品的名稱時，教師可以結合學生喜愛的麥當勞或肯德基的情景進行教授。教授有關問路的內容時，可以把教室設計為學校所在區(qū)域附近街區(qū)的場景讓學生在其中運用英語。這些生活化的情境能喚起學生已有的生活經驗，讓學生感受到英語學習是生活中的需求。

三、“生活化”課后作業(yè)，尋找生活中運用英語的著眼點

1. 畫生活。學習了四年級上冊Unit 3 “Welcome to my house！”后，我讓孩子回家觀察自家的住所后并畫出來，標出住所里每個場室的名稱，運用本單元所學的句型，用一句話描述各場所。

2. 唱生活。學完星期、水果、動物等詞匯或一些功能句型后，我讓學生自行選擇自己喜歡的歌謠改編歌詞，熟唱并編排動作，在第二天課堂上展示。興趣是最好的老師，這有助于學生獲得愉悅式的學習體驗。學生在輕松愉快的音樂聲中，興致盎然地學習英語，潛移默化地鞏固了知識，起到事半功倍的效果。

3. 寫生活。教授四年級上冊Unit 7 “Our future jobs”一課后，我布置學生以“My Future Job”為題，描寫自己的理想職業(yè)，運用“I want to…/like…/am good at…. I want to be a _____ when I grow up.”描述自己的理想職業(yè)，并根據(jù)自己寫的小作文畫上彩色插圖，優(yōu)秀作品可在學校櫥窗展出。為了得到這次“露臉”的機會，學生興致非常高，作文修改了一次又一次。理想的職業(yè)是學生生活中的話題，只要教師給予學生應有的空間和時間，在成就動機的驅動下，學生會產生主動完成作業(yè)的意愿。

可見，只要英語教師開動腦筋，根據(jù)不同的教學內容以及學生興趣和需要，精心設計貼近生活的課外作業(yè)，給學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的機會，就能拉近英語與學生的距離，使學生自覺自愿去完成他們認為有價值的任務，從而能達到課外作業(yè)效果的最佳化。布置作業(yè)也應該因材施教，實施分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求。教授完四年級下冊Unit 7 “What do you do when you have free time？”一課，我布置學生用英語進行任務調查，調查5名同學空閑時進行的活動。Level 1：用英語完成調查，在表格內記錄調查同學的英文名字與活動；Level 2：完成調查后，用英語根據(jù)調查信息寫一個調查報告。學生可以根據(jù)自己的英語能力選擇完成Level 1或Level 2。

以生活實踐為基礎，以學生為中心，生活化英語教學，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，這是英語新課程改革所倡導的。小學英語教師要善于發(fā)掘英語教學“生活化”的元素，有效地進行英語課堂教學生活化，引導學生在充滿趣味的生活化英語課堂中學習，把學習當成一種快樂，而不是一種負擔。生活化的英語課堂教學能讓英語教學與生活相輔相成，并在其中加強學生英語學習的快樂體驗，提高學生英語學習的興趣，從而提高學生英語學習的效率與效果。