陳必春

如何提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是當(dāng)今教育關(guān)注的首要問(wèn)題。廣州市長(zhǎng)興中學(xué)堅(jiān)持“教育以育人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的教育理念，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，探索出一條行之有效的“六五”教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生綜合能力。

一、“六五”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1. 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論的核心思想是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。教師是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

2. 同伴互補(bǔ)理論

同伴互補(bǔ)合作學(xué)習(xí)是新型的、自主學(xué)習(xí)的一種形式，包括同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作教學(xué)三種主要形式。學(xué)生在討論、爭(zhēng)辯、認(rèn)知沖突、傾聽(tīng)、不充分推理被揭示等交互活動(dòng)中，引發(fā)高質(zhì)量的認(rèn)知理解。江蘇省洋思中學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中摸索出的“兵教兵”的方法就是同伴互補(bǔ)合作學(xué)習(xí)的例證。通過(guò)“互看、互幫、相互說(shuō)、相互考、相互評(píng)”等形式，形成真誠(chéng)相處、互相理解、彼此尊重的師生、生生人際關(guān)系，使學(xué)生的人格得到完滿的發(fā)展，并使每個(gè)人的思維由僵化變?yōu)殪`活，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由依賴(lài)變?yōu)樽灾?，逐步發(fā)掘和實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的全部潛能。

二、“六五”教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用

1. “六五教學(xué)模式”中的“六”環(huán)節(jié)

【我想學(xué)】導(dǎo)航與預(yù)習(xí)——獨(dú)立、無(wú)聲自學(xué)；

【我要學(xué)】探究與突破——組內(nèi)兩兩互學(xué)，交流討論；

【我會(huì)學(xué)】歸納與整理——組內(nèi)群學(xué)，統(tǒng)一意見(jiàn)；

【我樂(lè)學(xué)】點(diǎn)撥與訓(xùn)練——小組展示討論結(jié)果；

【我博學(xué)】拓展與提高——其他小組補(bǔ)充質(zhì)疑、評(píng)價(jià)；

【我好學(xué)】反思與體會(huì)——教師補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、評(píng)價(jià)。

2. “六五教學(xué)模式”中的“五”原則

能讓學(xué)生看的，盡量讓學(xué)生看；

能讓學(xué)生思的，盡量讓學(xué)生思；

能讓學(xué)生說(shuō)的，盡量讓學(xué)生說(shuō)；

能讓學(xué)生做的，盡量讓學(xué)生做；

能讓學(xué)生聽(tīng)的，盡量讓學(xué)生聽(tīng)。

3. “六五教學(xué)模式”各環(huán)節(jié)的基本操作流程

“六五”教學(xué)模式的構(gòu)建需要扎實(shí)有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。

“課前”——提高集備實(shí)效性。備課模式：“提前備課、輪流主備、共同討論、優(yōu)選教案、師生共用”。授課資源形式：《教學(xué)一體化》講學(xué)稿?？平M長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)確定主備人、審核人→主備教師備初稿→備課組長(zhǎng)向組員發(fā)放初稿→備課組長(zhǎng)組織組員集體審稿→主備教師修改初稿、審核人審稿→教研組長(zhǎng)交稿、分管領(lǐng)導(dǎo)審定后印發(fā)→科任教師閱稿后上課（行政隨堂抽檢落實(shí)情況）→科任教師寫(xiě)課后記。同時(shí)注重分層教學(xué)，作業(yè)布置要精選適量。

“課中”——抓好課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。突出學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作有機(jī)結(jié)合，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間一般在25—30分鐘之間。教師講課時(shí)間控制在15分鐘以?xún)?nèi)（復(fù)習(xí)課除外），做到精講、互動(dòng)、多媒體交流有機(jī)穿插進(jìn)行。強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，提高目標(biāo)達(dá)成度。

三、“六五”教學(xué)模式的實(shí)際效果

教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化。從以前的“我的課堂我做主”，教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、分層指導(dǎo)、激勵(lì)表?yè)P(yáng)、探究學(xué)習(xí)和反思構(gòu)建等形式組織教學(xué)活動(dòng)。課堂少了一點(diǎn)“規(guī)矩”，多了一點(diǎn)寬松、自由和創(chuàng)造。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批像何進(jìn)帆、楊榮裕、王比翼、何麗芳、鐘雪芳等老師為代表的教學(xué)效果好、深受學(xué)生喜愛(ài)、師生智慧互動(dòng)的優(yōu)秀教師。

學(xué)生的綜合素質(zhì)有了顯著的提高?！傲濉苯虒W(xué)模式的廣泛推廣和實(shí)施，學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)。近年來(lái)，我校的中考成績(jī)不斷提升，從一所天河區(qū)中考成績(jī)墊底的薄弱學(xué)校逐步成為天河區(qū)中考成績(jī)較好的學(xué)校。