陳永明

【摘要】閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過閱讀，學(xué)生可以積累知識(shí)、拓展視野、發(fā)散思維，提高語文綜合能力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取有效方法來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，并通過不斷的閱讀積累語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)，同時(shí)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古語云：“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是人們獲得信息和知識(shí)、增長見識(shí)的重要途徑。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而且新課標(biāo)中規(guī)定了小學(xué)生的課內(nèi)外的閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。要達(dá)到新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使他們在閱讀中積累語文知識(shí)，獲得閱讀體驗(yàn)，形成良好的語感，同時(shí)豐富學(xué)生的精神世界，使他們體會(huì)到閱讀的樂趣。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力談幾點(diǎn)粗淺的看法，希望起到拋磚引玉的作用，使更多的同仁加入到對這一課題的研究中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。德國著名教育家第多斯惠也說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授給學(xué)生知識(shí)和本領(lǐng)，而是激勵(lì)、喚醒和鼓舞，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情?！庇辛伺d趣，學(xué)生便會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，他們會(huì)懷著探究的心境去學(xué)習(xí)新知，能大大提高他們的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，教師可以從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下主動(dòng)投入到文本閱讀中，進(jìn)而體會(huì)到閱讀了樂趣。小學(xué)生的自制力較差，注意力集中的時(shí)間較短，而且容易受到外界的影響，為了讓學(xué)生能在閱讀過程中集中精力，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的閱讀興趣，引發(fā)他們的情感體驗(yàn)。比如，語文教師可以利用多媒體、錄音機(jī)、幻燈片等電教手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生獲得視聽方面的直觀刺激，產(chǎn)生身臨其境之感，自覺主動(dòng)地投入到文本閱讀中。如《淺水洼里的小魚》是人教版二年級上冊中的一篇課文，雖然文章的篇幅比較短小，但是知識(shí)量較為豐富，不僅有生字、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，也包含了一定的思想和哲理，為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一群小魚在大海里快樂地游玩，突然海上刮起了風(fēng)暴，把它們困到了沙灘上一個(gè)個(gè)淺水洼里，小魚們沒辦法回到大海里，急得焦頭爛額。在播放完這個(gè)片段后，教師可以讓學(xué)生讀課文看看小魚們的命運(yùn)。創(chuàng)設(shè)這樣的情境猶如設(shè)置了懸念，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的閱讀興趣，每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地閱讀文本。

二、教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力

由于學(xué)生的知識(shí)積累、生活經(jīng)歷、愛好特長、家庭環(huán)境等各不相同，閱讀同一篇文章，會(huì)有不同的感受和看法，再加上他們本來就存在個(gè)體差異，因此，教師不可能要求每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀相同數(shù)量的內(nèi)容，更不能期待他們對文本內(nèi)容有同樣的理解和認(rèn)知。因此，教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)和能力來指導(dǎo)他們的閱讀，教給他們一些閱讀技巧和方法，比如，針對閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們多閱讀一些文章，并試著探究和總結(jié)文本的中心思想，閱讀完后可以寫一寫閱讀感受或心得體會(huì)；對于閱讀能力較差的學(xué)生，教師可以要求他們摘錄下自己不認(rèn)識(shí)的生字、生詞，并通過查字典、詞典來理解這些字詞的含義，并總結(jié)出文本的主要內(nèi)容。此外，教師要教給學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑的方法，使他們在問題的引導(dǎo)下，逐步深入地自讀課文，并在解決問題的過程中提高自己的分析能力、理解能力、閱讀能力等。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，促進(jìn)他們自主閱讀能力的提高

培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，僅僅依靠課本中的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不能只停留在教給學(xué)生閱讀方法。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，彌補(bǔ)他們在課堂學(xué)習(xí)中閱讀量的不足，使學(xué)生在更廣闊的閱讀空間開闊視野、積累知識(shí)、增長見識(shí)、豐富語言。只有使學(xué)生通過課內(nèi)和課外閱讀的互相補(bǔ)充、互相結(jié)合，逐步讓他們具備更加豐富的語言素材，真正地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才可以有效地培養(yǎng)其自主閱讀能力。因此，教師一定要通過一切盡可能的手段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，可以有意識(shí)地定期開展諸如：故事會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、課本劇表演、作文競賽、手抄報(bào)評比、讀書知識(shí)競賽、朗誦會(huì)等一系列豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的成長營造濃郁的讀書氛圍，促使學(xué)生樂于閱讀，善于閱讀，體驗(yàn)到閱讀的無限樂趣。

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是語文教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力是一個(gè)長期的過程，不能操之過急，應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，而且要不斷反思和總結(jié)，探索更加有效的方法來促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提高。

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（編輯：龍賢東）