薛宏軍

【摘要】成語教學(xué)，可以使學(xué)生了解成語的一般常識(shí)，開闊眼界，增加知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平和閱讀、寫作能力。在成語教學(xué)的策略上，應(yīng)十分注重教學(xué)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作交往、成功體驗(yàn)的建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】成語教學(xué)；“多元智能”；語言文字；數(shù)學(xué)邏輯；身體運(yùn)動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“行為主義理論斷言，周期性、有一定間隔的復(fù)習(xí)可以保持行為反應(yīng)的強(qiáng)度?！睂?shí)踐證明，兒童學(xué)習(xí)語言，是在言語實(shí)踐活動(dòng)中逐步地加深對(duì)這個(gè)成語的理解，逐漸地知道該怎么運(yùn)用這個(gè)成語，實(shí)際上這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、逐步深化的過程。美國(guó)哈佛大學(xué)教育教授霍德華·加德納教授認(rèn)為人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，下面就以幾種智能的劃分為例談?wù)劤烧Z的一些教學(xué)方式。

一、語言文字智能

“教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)有豐富語言的環(huán)境，在這種環(huán)境中，學(xué)生能夠頻繁地說話、討論以及解釋——其中尤為重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。”對(duì)于在成語教學(xué)來說，就是老師要能夠設(shè)計(jì)多種情景，以提高學(xué)生有效運(yùn)用成語語言或書寫文字的能力。

（一）成語改錯(cuò)

有常見的易寫錯(cuò)的字：滄海一栗（ ）不記其數(shù)（ ）按步就班（ ）；也有廣告成語中的錯(cuò)字：鶴立機(jī)群（鶴立雞群）、牙口無炎（啞口無言）、一明驚人（一鳴驚人）。

（二）成語情景運(yùn)用

如在具體情境中使用成語、學(xué)完了課文后進(jìn)行知識(shí)鞏固時(shí)運(yùn)用成語等。

（三）成語作文

在蘇教版的成語串教學(xué)中，有許多成語在一起是有其意義上的聯(lián)系的，我們完全可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮創(chuàng)造性的想象，將這些成語串放入一具體的語境中去，可以造句，也可以造段。我們還可以出示一組成語，讓學(xué)生從中選用或全部運(yùn)用成語寫一段話、一篇習(xí)作；讓學(xué)生圍繞一個(gè)成語編一則故事，并寫下來……

二、數(shù)學(xué)邏輯智能

1.從討論成語中的一些科學(xué)現(xiàn)象是否正確來進(jìn)一步深入了解成語中的科學(xué)邏輯概念。如：從海市蜃樓、雪兆豐年、滴水成冰等成語中尋找科學(xué)道理。2.成語猜謎。如“腹部透視”“黯”打一成語。學(xué)生就可以聯(lián)想到“肝膽相照”“有聲有色”這兩個(gè)成語。

三、視覺空間智能

“我發(fā)現(xiàn)我能夠用色彩和形狀表達(dá)那些語言文字難以形容的事物?！?dú)W契夫”我們還可以將“成語繪畫”引入課堂，讓學(xué)生用圖畫來表達(dá)成語的含義。

我們也可以讓學(xué)生觀察一幅圖，根據(jù)圖意寫成語。如請(qǐng)根據(jù)圖中五個(gè)漢字的方位，寫出三個(gè)成語。（東張西望、南征北戰(zhàn)、心中有數(shù)）

四、身體運(yùn)動(dòng)智能

（一）成語表演秀

“在人的大腦里，有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠把抽象的思維跟雙手的精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來，就能激發(fā)這些區(qū)域活躍起來?！痹诔烧Z課上，學(xué)生通過夸張的肢體表演來詮釋成語的含義，讓在肢體動(dòng)覺上有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生能透過身體來學(xué)習(xí)成語，如蘇教版小語第十冊(cè)練習(xí)3的熟記成語安排了12個(gè)描寫或表現(xiàn)人物神態(tài)的成語，其中6個(gè)是描寫不同笑姿的。我們可以讓學(xué)生自己來表演“眉開眼笑、哄堂大笑、嫣然一笑、捧腹大笑……”學(xué)生在表演中理解成語的意思。

（二）成語操

我們可以將一些韻律操的數(shù)字口令換成文字口令，用四個(gè)字的成語一組組的來代替。如我們可以將春、夏、秋、冬、山、水等一些類別的成語各選取八個(gè)成語，編成四八拍的成語操，第一節(jié)我們就可以編成：春風(fēng)化雨、春色滿園；春暖花開、春意盎然；萬紫千紅、五光十色；百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷。以此類推，并給每一小節(jié)加上一個(gè)名稱。那樣，學(xué)生邊做操，邊喊口令，樂在其中。

五、音樂旋律智能

學(xué)生除了用視覺來學(xué)習(xí)成語外，更可以試著通過聲音來認(rèn)識(shí)成語，發(fā)揮自己的音樂智能。成語中有不少用聲音來表達(dá)的例子，如：高山流水、暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴、鑼鼓喧天……等，通過聲音的聆聽，猜出成語。

成語串燒歌。我們也可以將一些類型相似的成語填入這些曲中，成為歌詞，那學(xué)生在課后所哼的就是帶有歌曲味的成語歌了。如在學(xué)習(xí)表示高興的成語時(shí)，我就將這些成語填入到了學(xué)生特別熟悉的《春天在哪里》歌曲里，學(xué)生唱起來朗朗上口，興趣盎然。

成語小快板。如“安樂窩、杯中物、東道主、敲邊鼓、父母官、門外漢、一溜煙、鳥獸散……”這些三字成語，老師將它們按照一定的韻腳進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列，學(xué)生邊打快板邊背這些三字成語，確實(shí)別有一番風(fēng)味。

六、人際關(guān)系智能

我們也可以在學(xué)習(xí)一些有關(guān)人際關(guān)系方面的成語時(shí)和學(xué)生談?wù)勅绾芜M(jìn)行正確的人際交往。如在學(xué)習(xí)“沉默是金”時(shí)我們可以和學(xué)生談?wù)勥@一個(gè)詞所揭示出的人際關(guān)系方面的道理。（1）沉默是金這句成語的出現(xiàn)基本處于一個(gè)人治的社會(huì)，所謂禍從口出，從趨利避禍的角度人們選擇了沉默。（2）中國(guó)進(jìn)入了法制化的軌道，言者無罪。對(duì)社會(huì)上的壞現(xiàn)象就要敢說，發(fā)現(xiàn)腐敗就要敢于檢舉。（3）另外現(xiàn)代行業(yè)內(nèi)行業(yè)間存在越來越多的聯(lián)系，需要進(jìn)行大量的溝通，不能沉默、該說的說，不該說的還是不能說，不利于團(tuán)結(jié)的話不要說。

七、自然觀察智能

“教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，在日常生活中引導(dǎo)兒童仔細(xì)地觀察各種事物，啟發(fā)他們從一件事物上看到更多的東西。”如在學(xué)習(xí)描繪春天景物的成語時(shí)，我在教學(xué)之前，安排學(xué)生進(jìn)行了尋找大自然中成語的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)成語內(nèi)容有了一些大致的了解。這樣，在學(xué)習(xí)成語過程中學(xué)生就能很快地結(jié)合生活中所見加深了對(duì)成語的理解。

通過成語教學(xué)，可以使學(xué)生了解成語的一般常識(shí)，開闊眼界，增加知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平和閱讀、寫作能力。在成語教學(xué)的策略上，應(yīng)十分注重教學(xué)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作交往、成功體驗(yàn)的建構(gòu)。學(xué)生通過內(nèi)在潛能的自覺開發(fā)和價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，在自主的交互活動(dòng)中，在對(duì)成語不斷“反芻”的過程中主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知改組、整合、充實(shí)、完善，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感、智慧、能力、個(gè)性等素質(zhì)以及友愛、合作、人生價(jià)值和創(chuàng)造性等多元潛能的發(fā)掘和發(fā)展。

（編輯：龍賢東）