劉運(yùn)璽

摘要：本文回顧了兩次學(xué)術(shù)革命和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)興起的簡(jiǎn)要過(guò)程，著重介紹了學(xué)術(shù)資本主義、“三螺旋”理論以及伯頓·克拉克的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)思想。解讀創(chuàng)業(yè)型大學(xué)興起的三個(gè)理論視角對(duì)于開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)資本主義；三螺旋；創(chuàng)業(yè)型大學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0057-02

一、兩次學(xué)術(shù)革命與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的興起

1.高等教育發(fā)展史上的兩次學(xué)術(shù)革命?，F(xiàn)代大學(xué)起源于中世紀(jì)，其最初的形態(tài)是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)教職人員教會(huì)大學(xué)。一般認(rèn)為，高等教育發(fā)展史上發(fā)生了兩次學(xué)術(shù)革命，并帶來(lái)大學(xué)的兩次轉(zhuǎn)型。第一次學(xué)術(shù)革命是在18世紀(jì)工業(yè)革命強(qiáng)有力的沖擊下，以德國(guó)柏林大學(xué)的“洪堡改革”為標(biāo)志，把科學(xué)研究作為大學(xué)的重要任務(wù)，并引起其他大學(xué)的效仿，最終形成了研究型大學(xué)在世界范圍內(nèi)的崛起。第二次學(xué)術(shù)革命的源頭是在二戰(zhàn)以后大學(xué)與社會(huì)的深刻互動(dòng)中，以美國(guó)斯坦福大學(xué)引發(fā)的硅谷現(xiàn)象為標(biāo)志，大學(xué)成為新知識(shí)和新經(jīng)濟(jì)的策源地，并由此引起了以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為重任的——西方創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的興起。

2.西方創(chuàng)業(yè)型大學(xué)興起的背景及其特點(diǎn)。西方創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的興起，從宏觀上看，一方面是20世紀(jì)上半葉科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，在社會(huì)生活各方面的重要性日益突出，另一方面第二次世界大戰(zhàn)從客觀上打破了大學(xué)封閉“象牙塔”環(huán)境，緊密了政府、社會(huì)和大學(xué)之間的聯(lián)系；從微觀上看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、高等教育的財(cái)政困境以及高等教育提供者多元化都對(duì)大學(xué)形成了強(qiáng)有力的沖擊，大學(xué)無(wú)法獨(dú)立于社會(huì)之外，也無(wú)法獨(dú)善“象牙塔”之中。

西方創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為一種新的大學(xué)發(fā)展模式，其主要體現(xiàn)在大學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的充分互動(dòng)上，通俗意義上講也就是大學(xué)在辦學(xué)理念上積極面向社會(huì)需求，在服務(wù)社會(huì)中求生存，在做出貢獻(xiàn)中求發(fā)展。有學(xué)者把西方創(chuàng)新業(yè)型大學(xué)發(fā)展模式總結(jié)為六個(gè)特點(diǎn)，即：以提高國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和水平為目標(biāo)；與工業(yè)界、地方政府、國(guó)家建立新型的關(guān)系；更直接地參與研究成果商業(yè)化的活動(dòng)；爭(zhēng)取多樣的資金來(lái)源；教學(xué)和研究方面更注意面向?qū)嶋H問(wèn)題；大學(xué)自身在運(yùn)營(yíng)方面更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。[1]

二、西方創(chuàng)新型大學(xué)發(fā)展模式的三個(gè)理論視角

西方創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的興起，引起了學(xué)者們的高度關(guān)注，在考察這些新興大學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)者們從不同的理論視角研究了創(chuàng)新型大學(xué)的發(fā)展模式，其中以“學(xué)術(shù)資本主義”、“三螺旋”理論、伯頓·克拉克“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”思想較具有代表性。

1.學(xué)術(shù)資本主義。1997年美國(guó)學(xué)者斯特勞（Slaughter）和萊斯利（Leslie）在考察英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞四個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)勞動(dòng)性質(zhì)變化以后，結(jié)合政策文件、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、個(gè)案研究，出版了《學(xué)術(shù)資本主義：政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》[2]一書(shū)，在該書(shū)中，兩位學(xué)者開(kāi)創(chuàng)性地提出了“學(xué)術(shù)資本主義”，并以此描述新興大學(xué)高等教育資金收入來(lái)源和支出渠道的巨大變動(dòng)。

在兩位學(xué)者的研究中，學(xué)術(shù)資本主義描述的是公立研究型大學(xué)在學(xué)術(shù)勞動(dòng)日益市場(chǎng)化形成的新生環(huán)境，在這個(gè)新生環(huán)境里，大學(xué)教學(xué)科研人員擁有的學(xué)術(shù)資本（即他們特有的人力資本）在學(xué)術(shù)勞動(dòng)市場(chǎng)上是一種商品，也由此大學(xué)教學(xué)科研人員既是學(xué)術(shù)人員，也是政府資助的創(chuàng)業(yè)人員。進(jìn)一步說(shuō)，學(xué)術(shù)資本主義是指院校和教授為獲取外部資金而進(jìn)行的市場(chǎng)或類(lèi)似市場(chǎng)行為的活動(dòng)。

隨后，斯特勞（Slaughter）和羅茲（Rhoades）又出版了《學(xué)術(shù)資本主義和新經(jīng)濟(jì)：市場(chǎng)、政府和高等教育》[3]一書(shū)，該書(shū)在大學(xué)謀利動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)術(shù)的影響這個(gè)層面的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了新經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育內(nèi)部和外部的影響，認(rèn)為新經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)術(shù)資本主義知識(shí)領(lǐng)域具有重要作用，從而“學(xué)術(shù)資本主義”代表了知識(shí)的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化從以好奇心驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)研究到市場(chǎng)導(dǎo)向的實(shí)用性研究和創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。

斯特勞的研究從學(xué)術(shù)勞動(dòng)市場(chǎng)和高校人才資本的視角出發(fā)，分析了高等教育的新動(dòng)向，指出了新經(jīng)濟(jì)背景下西方高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

2.“三螺旋”理論?！叭菪崩碚撈鹪从趧?chuàng)新經(jīng)濟(jì)的研究，隨著大學(xué)外邊環(huán)境的急劇變化和大學(xué)在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代越來(lái)越重要的作用，學(xué)者們開(kāi)始關(guān)注都大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府三者在推進(jìn)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)中的重要作用。1995年，亨利·埃茲科維茨（Etzkowitz）和勞伊特·雷德斯多（Leydesdorff）在觀察新興大學(xué)與區(qū)域發(fā)展實(shí)踐的基礎(chǔ)上，出版了《大學(xué)與全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)：大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府關(guān)系的三種螺旋》[4]一書(shū)，提出了“三螺旋”創(chuàng)新模式，引起了人們的高度關(guān)注。此后，埃茲科維茨又出版《大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府三元一體的創(chuàng)新模式：三螺旋》[5]，成為“三螺旋”理論的里程碑。

在埃茲科維茨認(rèn)為，由于大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府之間謀求創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)機(jī)一致，而角色又相對(duì)獨(dú)立，就形成了相互聯(lián)系，持續(xù)創(chuàng)新的螺旋上升機(jī)制。在這一三螺旋機(jī)制中，沒(méi)有固定的創(chuàng)新主體，三者都可以是創(chuàng)新主體。對(duì)于三螺旋之一的大學(xué)，他認(rèn)為大學(xué)兼具人才和科技的雙重優(yōu)勢(shì)，是三螺旋的推進(jìn)器，而且隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，大學(xué)及其教學(xué)科研人員對(duì)于從知識(shí)中獲取資金的興趣越來(lái)越強(qiáng)，并由此逐步模糊了大學(xué)固有的界限，大學(xué)不僅是創(chuàng)新活動(dòng)的源頭，而且可以成為區(qū)域創(chuàng)新活動(dòng)的組織者、推動(dòng)者。

在《大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府三元一體的創(chuàng)新模式：三螺旋》一書(shū)中，埃茲科維茨提出了構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)資本化、相互依存性、相互獨(dú)立性、混合形成性和自我反應(yīng)性。從而為建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)提供了理論指導(dǎo)。

在“三螺旋”理論下，大學(xué)是國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要角色，既要爭(zhēng)取政府的支持和鼓勵(lì)，也要主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、社會(huì)發(fā)展需要，在和政府以及產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)中，大學(xué)逐步走向社會(huì)，成為自生產(chǎn)機(jī)構(gòu)。

3.伯頓·克拉克“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”思想。伯頓·克拉克作為高等教育家，敏銳地關(guān)注20世紀(jì)中后期以來(lái)大學(xué)外部環(huán)境的變化和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)興起，為了更深入地研究創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)，他以傳統(tǒng)大學(xué)轉(zhuǎn)型為研究重點(diǎn)，先后多次訪問(wèn)歐洲，開(kāi)展個(gè)案研究，在此基礎(chǔ)上，在1998年出版了《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：組織上轉(zhuǎn)型的途徑》[6]一書(shū)，該書(shū)在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，就傳統(tǒng)大學(xué)面對(duì)外部環(huán)境變化如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型提出了組織轉(zhuǎn)型路徑。

伯頓·克拉克認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)需要結(jié)合自身特點(diǎn)，變封閉為開(kāi)放，變主動(dòng)為被動(dòng)，并提出以新興創(chuàng)業(yè)型大學(xué)作為傳統(tǒng)大學(xué)轉(zhuǎn)型方向。對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)大學(xué)到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，他認(rèn)為要從組織轉(zhuǎn)型入手，并提出了實(shí)現(xiàn)大學(xué)組織轉(zhuǎn)型的五個(gè)要素：即強(qiáng)有力的駕馭核心、拓寬發(fā)展外圍、多元化資助陣地、激活學(xué)術(shù)心臟地帶、一體化的創(chuàng)業(yè)文化。

隨著的研究深入，伯頓·克拉克又分析和總結(jié)了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展持續(xù)性問(wèn)題，出版了《大學(xué)的持續(xù)轉(zhuǎn)變：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)新案例和新概念》[7]一書(shū)，在該書(shū)中，他延續(xù)了大學(xué)組織轉(zhuǎn)型途徑分析，并認(rèn)為使大學(xué)保持持續(xù)變革的動(dòng)力在于持續(xù)的創(chuàng)業(yè)精神及其大學(xué)內(nèi)部的改變、促進(jìn)變革的穩(wěn)定外部狀態(tài)、走向自力更生的創(chuàng)業(yè)道路三個(gè)方面。

伯頓·克拉克的研究從高等教育學(xué)的視角，回應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)提出的挑戰(zhàn)，為傳統(tǒng)大學(xué)的轉(zhuǎn)型描繪出了組織轉(zhuǎn)型的路徑。

三、結(jié)語(yǔ)

西方創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的興起表明，大學(xué)的發(fā)展模式不是一成不變的?！皩W(xué)術(shù)資本主義”、“三螺旋”理論、“組織轉(zhuǎn)型”思想三個(gè)理論視角，從不同的角度關(guān)注到了西方創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的興起，分析了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的參考意義。

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Abstract：This paper reviews the brief history of the two academic revolutions and the rise of entrepreneurial universities. It focuses on academic capitalism，the theory of "triple helix" and Burton Clark's entrepreneurial university construction. Interpretation of the three theoretical perspective of the rise of entrepreneurial universities has a certain reference value for promoting innovation and entrepreneurship education.

Key words：Academic Capitalism；Triple Helix；entrepreneurial university