◆陳玲芳

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向下的財務管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)探討

◆陳玲芳

財務管理專業(yè)人才必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能適應社會發(fā)展的需要。高水平的財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)財務管理專業(yè)人才的重要保障。目前我國高校財務管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)中仍存在許多問題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量有限、教師創(chuàng)業(yè)實踐能力不足、缺乏系統(tǒng)專業(yè)的培訓、激勵機制不足，針對這些問題，提出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向，加強財務管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)的一系列對策建議。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；財務管理；師資隊伍

一、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導向推進財務管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)的必要性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，提高學生綜合素質(zhì)、推動畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。教育部先后修訂了全部92個本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為各專業(yè)人才培養(yǎng)的重要指標。財務管理是一門應用性很強的學科，在財務管理專業(yè)教育的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著獨特的優(yōu)勢。作為一名創(chuàng)業(yè)者，應當知曉如何以最低的成本籌集到項目投資所需的資金，如何進行資金的合理使用與高效管理以實現(xiàn)項目運作的目標，如何核算利潤等等。在創(chuàng)業(yè)過程中的各項經(jīng)營決策，本質(zhì)上都是財務管理專業(yè)學習的內(nèi)容。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學在培養(yǎng)學生各種財務決策能力的基礎(chǔ)上，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力，讓學生的為人處事能力、分析和處理問題的能力、規(guī)避風險的能力等綜合素質(zhì)得到提高，助推學生實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。因此，高校財務管理專業(yè)教育必須與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高水平的財務管理專業(yè)人才。

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，師資力量是關(guān)鍵。高水平的財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，對于順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力有著重要的作用。但目前我國高校財務管理專業(yè)師資隊伍中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量有限、師資力量薄弱，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)實踐能力不足，嚴重影響了高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，加速推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，成為高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的核心問題。

二、財務管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題

近年來，我國高等教育發(fā)展迅速，財務管理專業(yè)建設(shè)已取得了一定的成績，專業(yè)教師隊伍的整體水平也有較大提高。但財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)仍處于起步階段，存在以下問題：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量十分有限。目前我國高校財務管理專業(yè)的教師多數(shù)為教學型、科研型，很少有實踐型、創(chuàng)業(yè)型。普通高校在進行財務管理專業(yè)教師招聘時普遍側(cè)重于學歷，大多數(shù)教師畢業(yè)后就直接到高校執(zhí)教，沒有財務管理的工作經(jīng)驗，雖然他們具有較高的理論水平和教學科研能力，但其實踐能力相對欠缺，有會計師職稱、注冊會計師等職業(yè)資格證書，或者在企業(yè)兼任財務顧問、獨立董事，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的教師數(shù)量很少。而具備一線豐富經(jīng)驗、具有較高行業(yè)技能的專業(yè)技能人才往往因不具備較高的學歷而沒有資格成為招聘考核對象。高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師數(shù)量嚴重不足，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量的快速提高。

（二）教師創(chuàng)業(yè)實踐能力不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不但要具備扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和深厚的教學功底，還應具有創(chuàng)新意識和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷和體驗。但目前，各高校承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務的大都是從事學生工作的輔導員，或者校團委、學工部、就業(yè)處等部門的工作人員，他們?nèi)鄙僖欢ǖ膭?chuàng)業(yè)背景和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，更缺乏將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐有機結(jié)合的教學經(jīng)驗與能力。大部分創(chuàng)業(yè)指導教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的認識誤區(qū)，不重視學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)業(yè)診斷、創(chuàng)業(yè)咨詢、融資輔導、信息服務等的創(chuàng)業(yè)指導與服務能力，無法滿足學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學流于形式。

（三）教師缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓。目前，我國各地已出臺各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓計劃，但相對于我國龐大的教育體系來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的數(shù)量還是遠遠不夠的。專門針對財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓就更少了，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。財務管理屬于應用性學科，校企間的良性互動對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的作用，但目前高校與企業(yè)交流合作的機制還不夠成熟，財務管理專業(yè)教師難以得到提升專業(yè)操作技能的機會。即使高校與有的企業(yè)簽訂了實踐教學協(xié)議，也多是停留在書面協(xié)議層面，并沒有實質(zhì)內(nèi)容的校企合作。教師也得不到實踐鍛煉的機會。

（四）教師的激勵機制不足。財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的形成需要其自身花費大量的時間和精力，但在薪酬待遇方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的薪酬待遇主要按其自身的職稱而定，與業(yè)績大小、能力強弱、教學質(zhì)量、授課效果等并沒有什么明顯的關(guān)系。雖然國家已出臺一系列鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持政策，但目前針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的制度并未落到實處。教師到企業(yè)參加培訓和實踐，需要自行聯(lián)系實踐單位，并犧牲自己的寒暑假等假期時間，再加上沒有經(jīng)濟上適當?shù)摹把a償”，必然缺乏提高自身的實踐經(jīng)驗和技能的積極性和主動性，由于激勵機制的缺失，財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)缺乏必要的驅(qū)動力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向下加強財務管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)的路徑

（一）打造相對穩(wěn)定的專兼職師資隊伍。高校要充分利用校內(nèi)外資源整合的強大力量，組建一支相對穩(wěn)定的專兼職師資隊伍，形成以校內(nèi)教師與校外教師互補的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙導師制度。一方面，應通過出臺優(yōu)惠的政策，吸引高水平人才充實到財務管理專任教師隊伍中。優(yōu)先考慮有企業(yè)工作經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的高素質(zhì)人才；同時，要將專業(yè)教師納入財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師體系，在財務管理教學的全過程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)財務管理專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合。另一方面，要聘請成功的企業(yè)家，財務總監(jiān)、有一定影響力的財務專家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才成為財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。這些兼職教師擁有一定的創(chuàng)業(yè)背景，具備較強的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能夠準確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的核心問題，對創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)孵化、企業(yè)運營等事務十分熟悉，能夠?qū)W生的創(chuàng)業(yè)實踐作出有效的指導，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（二）開展多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓。加大財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓力度，采取多種方式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍進行培訓，全面提升現(xiàn)有財務管理教師的整體水平。一是邀請具有多年豐富財務管理實戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)秀管理人才與知名專家，到學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，對財務管理專業(yè)教師進行業(yè)務培訓。二是鼓勵教師積極參加權(quán)威機構(gòu)組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專項培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓項目、各種精品課培訓、以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育集訓活動，使高校財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能夠及時地學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最新理論成果。三是加強各高校、教師之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學經(jīng)驗交流研討，以及教師與企業(yè)之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流，了解企業(yè)對財務管理人才的需求，不斷增強財務管理專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。四是建立專業(yè)化、規(guī)?；?、制度化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題網(wǎng)站與師資培訓平臺，促進教師自主學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，幫助教師積累案例教學素材，整合零散資源，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

（三）完善校企合作機制，增強教師創(chuàng)業(yè)實踐能力。實踐性強是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師必須與企業(yè)形成良好的互動，走進企業(yè)，直面行業(yè)的前沿陣地，才能掌握財務管理領(lǐng)域的前沿動態(tài)和要求，給學生傳授創(chuàng)業(yè)企業(yè)“生死搏殺”的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，必須加強校企合作，盡可能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提供“練”的機會和平臺，幫助他們獲得實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與體會，提高自身的創(chuàng)業(yè)實踐能力。一是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，鼓勵教師每年集中或利用業(yè)余時間走進企業(yè)參加學習實踐，充分了解企業(yè)的運營模式與財務管理前沿動態(tài)，為其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學提供豐富的實踐經(jīng)驗。二是鼓勵財務管理專業(yè)教師到企業(yè)適度兼職兼薪，如擔任企業(yè)的財務顧問、上市公司獨立董事、執(zhí)業(yè)注冊會計師等，不斷增強自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和對市場前沿的掌控能力。三是鼓勵教師自主創(chuàng)業(yè)，讓教師將更多的時間和精力投向創(chuàng)業(yè)活動，從而全面了解創(chuàng)業(yè)的過程，親身體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛，強化創(chuàng)業(yè)師資實踐能力建設(shè)。

（四）建立科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資評價和激勵機制。國家應結(jié)合國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況與趨勢及時出臺相關(guān)政策，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的政策傾斜和扶持力度，積極調(diào)動教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。首先，要在利益分配機制上向教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作傾斜。對于教師組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、參與課題研究、指導學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”、等各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，要制定相應的工作量計算標準，使其獲得相應的勞動報酬。其次，要建立起多元化的的評價與反饋機制。重點評價學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力提升等方面，特別要加強對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況的及時跟蹤反饋，根據(jù)評價反饋的信息，及時調(diào)整財務管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中面臨的各種問題，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)和發(fā)展提供有價值的決策依據(jù)。第三，要完善符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點的考核評價辦法。強調(diào)教師實踐經(jīng)驗技能、以及教學質(zhì)量、效果在考評體系中的權(quán)重。對財務管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓、鍛煉的經(jīng)歷、考核評價等方面建檔，并作為職稱晉升的重要依據(jù)；

[1]肖圣飛，陳燕. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財務管理專業(yè)教育融合發(fā)展的思考[J]. 長江叢刊·理論研究,2017,(9).

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[3]張文娣，宋景華，程悅. 加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的途徑探析[J].開封大學學報2016,30(1).

福建師范大學教學改革研究項目“依托財務決策大賽的財務管理專業(yè)學生實踐能力提升”（編號I201703013）

陳玲芳(1976-)女，福建古田人，福建師范大學經(jīng)濟學院副教授，博士，研究方向：財務管理