◆閆躍躍

高職院校物流實訓(xùn)課程體系構(gòu)建研究

◆閆躍躍

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新以及電子商務(wù)的普及，對于物流、倉儲及配送方面的人才需求也逐漸的增加，但物流人才整體素質(zhì)情況較為落后，對于物流行業(yè)基礎(chǔ)人員的培養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了較大的制約性。本文現(xiàn)分析目前我國物流實訓(xùn)的現(xiàn)狀，并提出一些課程體系構(gòu)建策略。

高職院校；物流；實訓(xùn)課程體系

一、高職院校物流實訓(xùn)課程現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不完善。物流實訓(xùn)中，最為基礎(chǔ)的條件就是需要有實訓(xùn)的場地、設(shè)備等硬件支持以及相關(guān)的軟件支持，并加上實訓(xùn)指導(dǎo)書的購置以及實訓(xùn)教師的培養(yǎng)。然而要想滿足以上設(shè)施條件，就需要投入較大的資金，這對于高職院校來說有著一定的困難，加上只有良好的場地才能夠使物流實訓(xùn)更好的開展下去，然而高職院校在劃分實訓(xùn)場地方面非常困難，因此基于資金和場地等方面的限制，諸多高職院校往往只通過購買軟件讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式使得實訓(xùn)課程難以形成完整的體系。

（二）教學(xué)體系不合理。目前，我國的高職院校物流實訓(xùn)課程體系主要包含了課內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)集中實訓(xùn)以及校外實訓(xùn)三個方面。其中課內(nèi)實訓(xùn)和校內(nèi)集中實訓(xùn)，因為缺少了相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，因此主要采用的是教師在課堂上播放視頻并分析以及運用軟件模擬的方式開展，這種方式雖然能夠增加學(xué)生的理論知識，然而對于學(xué)生的實際動手能力的培養(yǎng)卻較差。而校外實訓(xùn)中雖然能夠使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，但是畢竟企業(yè)是以盈利為目的，在培養(yǎng)學(xué)生方面并不盡心，加上部分教師對于學(xué)生的安全過于重視，使得實訓(xùn)往往只是形式化的過程，對于實訓(xùn)的質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。

（三）教學(xué)監(jiān)管不健全。健全的實訓(xùn)課程體系，不僅需要有完善的實訓(xùn)方案，還要監(jiān)管實踐教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，并對教學(xué)效果進(jìn)行評價?，F(xiàn)有的高職院校中，雖然制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，也配備了監(jiān)管的人員，然而在實際的實訓(xùn)課程中，并沒有將監(jiān)督職能很好的執(zhí)行下去，整個過程過于形式化，因此學(xué)生的實訓(xùn)能力得不到很好的培養(yǎng)，教學(xué)效果和培養(yǎng)目標(biāo)也無法達(dá)到預(yù)期的效果。

二、構(gòu)建高職院校物流實訓(xùn)課程體系的策略

（一）確立培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的主要目的就是為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供服務(wù)，因此高職院校在發(fā)展的過程中具有濃厚的地域特色，因此在確立培養(yǎng)目標(biāo)的時候必須充分考慮到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)特點和物流發(fā)展?fàn)顩r。近年來，隨著我國對于現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展和結(jié)構(gòu)調(diào)整重視程度的增加，以及對于第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展的越發(fā)關(guān)注，建立全國性的物流中心成為我國發(fā)展中的重要任務(wù)之一。因此在高職院校在確立培養(yǎng)目標(biāo)的過程中就必須以崗位的需求為導(dǎo)向，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的進(jìn)程，從而構(gòu)建起更加適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。情景教學(xué)、案例教學(xué)以及PBL教學(xué)等教學(xué)方式，都能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作、自主學(xué)習(xí)以及職業(yè)創(chuàng)新能力。其中PBL教學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向，在問題的形成和解決中進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式，針對職業(yè)要求和技能培養(yǎng)等方面提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠打破傳統(tǒng)的以能力為導(dǎo)向，知識較為系統(tǒng)化的教學(xué)體系，從而構(gòu)建更加模塊化的教學(xué)模式。模塊式教學(xué)中，每一個模塊都需要以知識和崗位的需求為基礎(chǔ)，并以崗位項目為設(shè)計的載體，從而設(shè)計出包含了知識、能力和技能訓(xùn)練等多方面的教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)項目，從而增加項目和知識的綜合性，提高學(xué)生的實踐動能能力。

（三）完善教學(xué)體系。實訓(xùn)教學(xué)是一種能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的知識、技能和能力，在實踐中進(jìn)行良好運用的途徑，因此為了構(gòu)建完善的實訓(xùn)課程體系，就必須完善教學(xué)體系。高職院?？梢栽O(shè)置一些實務(wù)性較強(qiáng)的實訓(xùn)課程，將演示性的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楦唧w驗性和操作性的實訓(xùn)課程，有條件的院校還可以創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境，甚至建立包含了校內(nèi)實訓(xùn)、實習(xí)、職業(yè)認(rèn)證、專業(yè)競賽以及專家講座等構(gòu)成的教學(xué)體系。高職院校必須不斷的加強(qiáng)自身的教學(xué)規(guī)劃和管理，并完善教學(xué)評價的質(zhì)量，將過程和目標(biāo)相結(jié)合，而不是將物流實訓(xùn)教學(xué)簡單的劃分為實習(xí)，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生對于崗位的職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)具有更加深刻的認(rèn)識，教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加具有針對性，甚至還可以依據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)報告，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，從而改自身的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

改善并對物流實訓(xùn)課程進(jìn)行實踐后發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建起科學(xué)合理具有先進(jìn)性的現(xiàn)代物流實訓(xùn)課程體系，有利于培養(yǎng)出被社會和企業(yè)所歡迎及認(rèn)可的應(yīng)用型物流人才，因此，為了能夠更好的為企業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才，物流實訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)?shù)靡酝茝V，才能將高職院校的能力培養(yǎng)與行業(yè)的需求相接軌，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會及行業(yè)需求的應(yīng)用型物流人才。

[1]張宏偉.國內(nèi)區(qū)域物流研究述評[J].物流科技,2014(8):45-46.

[2]韓玉平.中國物流研究現(xiàn)狀及分析[J].物流科技,2014(4):64-65,68.

（作者單位：江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）