徐俊文

（湖北警官學(xué)院，湖北 武漢430034）

公安院校大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新探討

徐俊文

（湖北警官學(xué)院，湖北 武漢430034）

公安院校大學(xué)生是一個身份特殊的角色，一方面，他們是未來的警察；另一方面，當(dāng)下他們卻是就讀警察院校的公安專業(yè)的在校大學(xué)生。公安院校公安專業(yè)的大學(xué)生有雙重身份，決定了其心理健康教育的特殊針對性。這種特殊針對性，無論是在教育訓(xùn)練內(nèi)容上，還是在教育訓(xùn)練方法上既要突出大學(xué)生的身份特點(diǎn)，同時也應(yīng)該充分結(jié)合未來警察崗位的要求。

公安院校大學(xué)生；心理健康；效率

公安院校的大學(xué)生有著雙重身份，既是大學(xué)生，又是公安院校大學(xué)生，將來絕大多數(shù)要走上警察崗位。為此，在心理健康教育方式上，一方面，既要參照普通大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容及方法；另一方面，更要突出公安院校大學(xué)生，特別是將來承擔(dān)警察角色對心理健康提出的特殊要求。

創(chuàng)新公安院校大學(xué)生心理健康教育，為打造心理素質(zhì)強(qiáng)大的警察隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國的警察隊(duì)伍面臨著比較嚴(yán)峻的心理健康問題。2013年5月，采用簡單隨機(jī)抽樣方法和自愿參加的原則，抽取成都市青羊分局在崗366名警察進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查（SCL-90），調(diào)查結(jié)果顯示：128名（35.00%）存在心理問題，其中34名（9.3%）為中度心理問題。強(qiáng)迫癥狀34名（9.3%）、敵對28名（7.7%）、軀體化和抑郁分別為24名（6.6%）、偏執(zhí)20名（5.5%）、人際關(guān)系敏感18名（4.9%）、焦慮17名（4.6%）、精神病性13名（3.6%）、恐怖11名（3.0%）。當(dāng)前警察隊(duì)伍的心理健康問題主要表現(xiàn)在：

一是職業(yè)認(rèn)知問題。少數(shù)警察存在不同程度的職業(yè)倦怠，由于長期的高負(fù)荷工作，也由于理想與現(xiàn)實(shí)的差距，導(dǎo)致工作熱情下降，工作效率降低，工作不負(fù)責(zé)任。

二是情緒管理問題。少數(shù)警察情緒管理能力較差，抗挫折能力較弱，敏感多疑，嫉妒沖動，缺乏自我控制、自我調(diào)適能力，在工作和生活中極易發(fā)生焦慮、抑郁、恐懼等消極情緒。

三是應(yīng)激能力問題。少數(shù)警察由于長期工作在和平的執(zhí)法環(huán)境下，警惕性變得越來越差，一旦遇到突發(fā)應(yīng)急事件，應(yīng)激反應(yīng)能力極易發(fā)生障礙。在面對襲警暴力時，容易舉止失措，導(dǎo)致流血犧牲。

四是人際關(guān)系問題。少數(shù)警察特權(quán)思想比較嚴(yán)重，以自己的警察身份為中心，不能平等對待普通群眾，缺乏與老百姓打交道的方法、技巧。

現(xiàn)實(shí)警察隊(duì)伍的心理健康問題，為公安院校大學(xué)生的心理健康教育創(chuàng)新提出了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)要求。要從公安院校公安專業(yè)的大學(xué)生著手，創(chuàng)新心理健康教育訓(xùn)練的內(nèi)容與方法，提高心理健康教育水平及訓(xùn)練質(zhì)量，才能逐步打造出一支心理素質(zhì)過硬，心理健康狀況良好的人民警察隊(duì)伍。

一、創(chuàng)新心理健康教育管理

當(dāng)前，公安院校大學(xué)生的心理健康教育與地方高校的心理健康教育區(qū)別并不大，基本上沒有考慮這些公安院校大學(xué)生將來的警察職業(yè)特征。針對如今人民警察隊(duì)伍中存在的十分嚴(yán)峻的心理健康問題，公安院校必須創(chuàng)新心理健康教育理念，對公安院校大學(xué)生開展前瞻性的、預(yù)防性的、嚴(yán)格的心理健康教育與訓(xùn)練。

（一）教學(xué)管理創(chuàng)新

加強(qiáng)公安院校大學(xué)生心理健康教育訓(xùn)練是一項(xiàng)極重要的任務(wù)，必須嚴(yán)肅對待。黨中央、國務(wù)院、教育部對大學(xué)生的心理健康教育問題高度重視，多次頒布文件指導(dǎo)全國高校的心理健康教育工作。公安部對人民警察的心理健康問題同樣也是高度重視。公安部在1997年就下發(fā)文件，要求有條件的地方在招收新的民警時應(yīng)當(dāng)加入心理測試。2001年，又進(jìn)一步明確了在招警考試中應(yīng)組織心理測試。

當(dāng)前，心理健康教育課程僅僅只是一門普通的考查課程而已，并未受到應(yīng)有的重視，教育效果也很一般，亟待創(chuàng)新管理。

公安院校大學(xué)生的心理健康教育水平，在很大程度上決定未來警察隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。對于公安院校大學(xué)生的心理健康教育，必須本著為黨、為國家、為人民、為警察隊(duì)伍負(fù)責(zé)任的態(tài)度嚴(yán)肅對待，創(chuàng)新教學(xué)管理，強(qiáng)化質(zhì)量考核。

1.創(chuàng)新課程管理

創(chuàng)新課程管理，首先將心理健康教育課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，變過去的考查課為考試課。其次變“一支獨(dú)秀”的心理健康課程為“多頭并舉”的系列課程。將心理潛能開發(fā)，心理拓展訓(xùn)練，職業(yè)生涯規(guī)劃等納入學(xué)校課程計(jì)劃。

2.創(chuàng)新質(zhì)量管理

心理健康出警務(wù)效率，嚴(yán)格考核出學(xué)習(xí)訓(xùn)練效率。心理健康教育創(chuàng)新質(zhì)量管理，突出在考試方式方法的創(chuàng)新上。具體做法是：既保留傳統(tǒng)的理論知識的考核，同時還要對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)考核。如：情緒管理實(shí)戰(zhàn)考核、應(yīng)激自制實(shí)戰(zhàn)考核、應(yīng)激反應(yīng)能力實(shí)戰(zhàn)考核、認(rèn)知能力實(shí)戰(zhàn)考核等。

（二）技能訓(xùn)練創(chuàng)新

心理健康教育的主要目的就是解決可能的心理健康問題，實(shí)現(xiàn)助人自助。因此，強(qiáng)化心理健康課程的操作性，能夠提高教育訓(xùn)練效果。心理健康教育課程的操作性，主要體現(xiàn)在心理健康問題判斷標(biāo)準(zhǔn)的操作性、解決方法的操作性以及心理潛能開發(fā)的操作性三個方面。

1.心理健康問題判斷方法的可操作性

只有對心理健康問題的準(zhǔn)確判斷，才可能有針對性的進(jìn)行及時的調(diào)適或治療，因此心理健康問題癥狀判斷方法的訓(xùn)練就非常重要。如，焦慮、抑郁、恐懼、強(qiáng)迫癥等比較普通的心理健康問題，都存在典型的異常行為，通過異常行為癥狀及持續(xù)時間，即可做出相應(yīng)的診斷判斷，診斷判斷正確，則治療處置就會及時有效。

2.心理健康問題解決方法的可操作性

心理健康問題解決的基本原則是助人自助，心理醫(yī)生自己做，因此必須強(qiáng)化心理健康問題科學(xué)處理方法的普及及操作訓(xùn)練。心理健康問題解決方法：首先，自我調(diào)適法。如，傾訴法、宣泄法、升華法、放松法、文飾法、暗示法、厭惡法等。其次，咨詢求助法，向?qū)I(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)求助。

3.心理潛能開發(fā)方法技巧的可操作性

潛藏在每個人身上的潛能是無限的，通過科學(xué)的方法技巧，可以將潛能釋放出來，為社會服務(wù)。心理潛能的開發(fā)方法很多，如自信訓(xùn)練方法技巧、動機(jī)訓(xùn)練方法技巧、意志訓(xùn)練方法技巧以及觀察、思維、想象訓(xùn)練方法技巧等。

（三）訓(xùn)練途徑創(chuàng)新

創(chuàng)新訓(xùn)練途徑，寓心理健康教育于室外心理拓展，寓心理健康教育于警務(wù)實(shí)戰(zhàn)，通過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練鞏固心理健康教育的訓(xùn)練成果。當(dāng)今，心理訓(xùn)練教育僅僅只是課堂講授而已，創(chuàng)新訓(xùn)練途徑迫在眉睫。

1.心理拓展訓(xùn)練

通過室外高空心理拓展設(shè)備及野外惡劣自然環(huán)境，進(jìn)行心理健康訓(xùn)練和心理潛能開發(fā)，塑造健康人格，有效地進(jìn)行情緒管理，克服警務(wù)臨戰(zhàn)焦慮、臨戰(zhàn)恐懼等消極心理，提高警務(wù)應(yīng)激反應(yīng)能力等。

2.實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

通過警務(wù)實(shí)習(xí)進(jìn)行心理健康訓(xùn)練和心理潛能開發(fā)。公安院校公安專業(yè)的學(xué)生都要到基層公安機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)半年，通過布置心理健康實(shí)習(xí)作業(yè)，如焦慮及控制心得、應(yīng)激產(chǎn)生及控制心得、情緒管理心得、意志磨礪心得等來提高心理健康訓(xùn)練效果和提高心理潛能開發(fā)水平。實(shí)習(xí)生自覺在實(shí)習(xí)中進(jìn)行體會、總結(jié)來提高公安院校大學(xué)生的心理健康水平。

帶著心理健康任務(wù)進(jìn)行實(shí)習(xí)，應(yīng)該成為公安院校公安專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的特色之一。

二、創(chuàng)新心理健康教學(xué)內(nèi)容

公安院校大學(xué)生的心理健康教育訓(xùn)練內(nèi)容，重點(diǎn)在以下三個方面。

（一）警察角色認(rèn)知及訓(xùn)練

警察職業(yè)有著特殊的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。人民警察只有建立正確的角色認(rèn)知，才能在警務(wù)行動中正確地履行權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。孟建柱說：“要把理性、平和、文明、規(guī)范執(zhí)法的理念貫穿到公安執(zhí)法的全過程。要進(jìn)一步改進(jìn)執(zhí)法方式，善于用和諧的思維來化解矛盾，用和諧的態(tài)度來對待群眾，使群眾通過案件的辦理、事情的處理，既感受到法律的權(quán)威、尊嚴(yán)，又感受到公安機(jī)關(guān)的關(guān)愛、溫暖?！?/p>

警察角色認(rèn)知教育訓(xùn)練，就是要樹立正確的警察角色認(rèn)知，矯正錯誤的角色認(rèn)知。錯誤的角色認(rèn)知，嚴(yán)重阻礙警察角色權(quán)利的行使，嚴(yán)重阻礙義務(wù)和責(zé)任的履行。正確積極的警察角色認(rèn)知有如下表現(xiàn)：

1.我是警察，必須服從

軍人以服從為天職，警察以服從為光榮！警察是國家機(jī)器的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著維護(hù)社會治安的光榮使命，治安問題無大小，無論什么樣急、難、險(xiǎn)、重，無論風(fēng)、雨、雷、電，警情就是命令。我是警察，頭頂警徽，身著警服，我必須服從黨、服從組織、服務(wù)人民群眾。

傳奇女法醫(yī)馮雪出生在一個非常著名的醫(yī)學(xué)世家，她在醫(yī)學(xué)院讀大三時，偶然受母親正在讀的一本《法醫(yī)生活》的外國小說的影響，毅然改學(xué)法醫(yī)專業(yè)?，F(xiàn)實(shí)中的法醫(yī)與外國小說完全不同。馮雪從二十歲到公安局當(dāng)法醫(yī)，經(jīng)歷無數(shù)次與死尸打交道的驚險(xiǎn)過程，特別是經(jīng)歷了家庭變故的考驗(yàn)，她仍然忠于職守，矢志不渝。從警15年，馮雪參與了上千起法醫(yī)勘驗(yàn)任務(wù)，經(jīng)過她的努力成功破獲了上百起大案。馮雪讓人敬佩，她的人生沒有服從丈夫、沒有服從家庭，她服從了警察法醫(yī)事業(yè)。

在各警察崗位，法醫(yī)是一個最留不住人才的崗位，而一個女性居然在這個崗位上干出了輝煌的業(yè)績，雖然經(jīng)歷家庭變故，卻無怨無悔，實(shí)在難能可貴。

因此，服從是認(rèn)知訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

2.我是警察，必須奉獻(xiàn)

警察是人民的警察，人民警察為人民。每一個警察，只有樂于奉獻(xiàn)，才有社會和平安寧，才有人民的安家樂業(yè)。既然選擇了警察職業(yè)，就要時時刻刻準(zhǔn)備流血犧牲，去履行那神圣的職責(zé)！

某地發(fā)生了一起血案。死者是個年輕女性，其左頸部插著一把大號綠柄水果刀，面部表情極為痛苦。經(jīng)法醫(yī)鑒定，死者還遭到歹徒的奸淫。警方雖然經(jīng)過再三努力，案情卻沒有絲毫進(jìn)展。偵查員們在又一次圍繞這宗無名女尸案進(jìn)行探討時，再去現(xiàn)場看看的提議得到了大家的贊同。這一次看出了名堂。現(xiàn)場那間簡陋的房間，看不到嫌疑人留下的任何痕跡。然而，屋外不遠(yuǎn)處垃圾廂內(nèi)卻發(fā)現(xiàn)很多的碎紙屑，這刺激了偵查員的大腦神經(jīng)，他們將垃圾廂的數(shù)百公斤垃圾全部拉回，曬干、篩撿，從中一共找到200多片碎紙片。經(jīng)過幾天的努力，偵查員用碎紙片拼出了狐貍的尾巴！

如果沒有對被害人同情的正義感，如果沒有奉獻(xiàn)精神，就不會再去現(xiàn)場看看，就不會發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人打掃了現(xiàn)場，也就不會注意到垃圾廂中的碎紙片……當(dāng)然，就不可能糾出狐貍的尾巴。

因此，奉獻(xiàn)是認(rèn)知訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

3.我是警察，必須嚴(yán)瑾

警界有一個說法，就是要把案子辦成鐵案。所謂鐵案就是事實(shí)清楚，證據(jù)確實(shí)，不可能翻案的案件。要達(dá)到這一地步，嚴(yán)瑾的工作作風(fēng)是必不可少的。

端木宏峪，一代刑警名探，美國駐滬總領(lǐng)事也贊美他是“東方的福爾摩斯”。在復(fù)查一宗殺人案件時，端木宏峪經(jīng)過反復(fù)多次地仔細(xì)研究卷宗之后，發(fā)現(xiàn)多處疑點(diǎn)，盡管嫌疑人有目擊證人，死者有死亡推測結(jié)論，有完整的現(xiàn)場勘查……為了解除自己心中的疑慮，端木宏峪決定重訪案發(fā)地。他首先走訪了死者的父親，獲知死者的母親原有精神疾病，死者幼時偶有類似癥狀，此后再無復(fù)發(fā)跡象，但案發(fā)前死者突然表現(xiàn)出一些異常的舉動。結(jié)合案發(fā)現(xiàn)場的模擬實(shí)驗(yàn)，端木宏峪得出正確結(jié)論，為無辜者洗刷了冤屈。

如果沒有嚴(yán)瑾的工作作風(fēng)，就不可能有“反復(fù)多次地仔細(xì)研究卷宗”，就不可能發(fā)現(xiàn)多處疑點(diǎn)，就不可能重新走訪現(xiàn)場，就不可能有現(xiàn)場模擬實(shí)驗(yàn)……當(dāng)然，就不可能為無辜者洗刷冤屈！

因此，嚴(yán)瑾是認(rèn)知訓(xùn)練的重要內(nèi)容。

（二）應(yīng)激情緒管理及訓(xùn)練

情緒是人最大的敵人。當(dāng)前警察隊(duì)伍存在的很多執(zhí)法問題，大多與情緒管理存在問題有關(guān)。情緒管理，指一個人對自己情緒的自我認(rèn)知、自我控制、自我驅(qū)策能力和對他人情緒的識別與適度的反應(yīng)能力。應(yīng)激情緒管理，指在應(yīng)急事件面前，保持頭腦冷靜，思維判斷正確，保持行為反應(yīng)科學(xué)。

應(yīng)激情緒是情緒的一種存在形式。應(yīng)激，是在出現(xiàn)意外和遇到危險(xiǎn)等的應(yīng)急事件情況下所出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)。人在應(yīng)激狀態(tài)下，情緒反應(yīng)特別迅速、猛烈，整個有機(jī)體的各部分發(fā)生顯著變化，產(chǎn)生強(qiáng)烈的行為反應(yīng)。

警察職業(yè)是一個高度危險(xiǎn)的職業(yè)，應(yīng)急事件不時發(fā)生，在一生的從警生涯中，有些應(yīng)急事件特別危險(xiǎn)，應(yīng)激情緒生死攸關(guān)。此時，對于訓(xùn)練有素的警察，在特別危險(xiǎn)的應(yīng)急事件面前，能夠急中生智，從容應(yīng)對，化險(xiǎn)為夷，轉(zhuǎn)危為安；而對于訓(xùn)練不足的警察，則會目瞪口呆，無所適從，魯莽沖動，流血犧牲。

1.應(yīng)急自制及訓(xùn)練

應(yīng)急自制，就是在面對應(yīng)急事件時，能夠管理好情緒，不至于情緒失控，導(dǎo)致警務(wù)行動失敗。在重大警務(wù)應(yīng)急事件發(fā)生時，應(yīng)對警察如果失去自制，極有可能導(dǎo)致警務(wù)行動失敗。應(yīng)急自制訓(xùn)練，采用挑逗的方法，來刺激訓(xùn)練者，讓其心態(tài)平和，從容應(yīng)對。

蘇軾在《留侯論》中說：“天下有大勇者，卒然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也。”

因?yàn)閼?yīng)急自制能力缺乏，導(dǎo)致警務(wù)行動失敗的案例很多，教訓(xùn)十分深刻。2010年1月12日下午，村民郭甲、郭乙酒后在鎮(zhèn)上因經(jīng)濟(jì)賠償之事與他人發(fā)生打斗。接警后，派出所副所長張某帶領(lǐng)協(xié)警王某趕到現(xiàn)場制止，張某使用槍支致兩村民郭甲、郭乙死亡。據(jù)調(diào)查，當(dāng)時著便裝的副所長張某命令郭甲：“跪倒，否則我斃了你！”郭甲說：“我沒有犯法，你不敢開槍?！碑?dāng)時協(xié)警用電棍將其擊倒后，張某先后朝天空和地面開了兩槍，接著直接向郭甲的頭部開了一槍。后郭乙上前理論，張某朝其胯部開了一槍，之后走上前，頂著他的后腦再開一槍。

此案影響很大，教訓(xùn)十分深刻。究其發(fā)生原因，一方面，臨場處置經(jīng)驗(yàn)不足，沒能很好掌控住局面，處置不當(dāng)；另一方面，在受到當(dāng)事人攻擊和抓扯時，應(yīng)急自制能力欠缺，情緒管理失控。

2.應(yīng)急反應(yīng)及訓(xùn)練

應(yīng)急反應(yīng)，是指在應(yīng)急事件發(fā)生時，所表現(xiàn)出來的思想行為。訓(xùn)練目的在于遇到突然發(fā)生挑逗、襲警、騷亂、恐怖活動等危險(xiǎn)時，頭腦冷靜，思維敏捷，行為反應(yīng)科學(xué)，處置得當(dāng)，化險(xiǎn)為夷。應(yīng)急反應(yīng)能力，是建立在應(yīng)激情緒管理基礎(chǔ)之上。應(yīng)激能力是心理素質(zhì)問題，應(yīng)急反應(yīng)是生理行為問題。通過應(yīng)急行為訓(xùn)練，促進(jìn)應(yīng)激心理能力的提高。

通過沖擊訓(xùn)練，可以提高學(xué)員的應(yīng)急反應(yīng)能力。沖擊訓(xùn)練，是通過制造沖擊刺激情景，如：突然發(fā)生的攻擊、奪槍、圍攻等，刺激訓(xùn)練學(xué)員的應(yīng)激情緒，提高應(yīng)激情緒管理能力，提高應(yīng)急反應(yīng)能力。

2013年6月23日凌晨，巴基斯坦西北部南迦帕爾巴特峰登山大本營發(fā)生一起恐怖襲擊，恐怖分子把攀登隊(duì)員捆綁并一一趕出帳篷槍殺，五國11人當(dāng)場遇難，唯獨(dú)張京川幸免于難。張京川憑借曾當(dāng)過偵察兵的敏銳和機(jī)智，趁恐怖分子從他手腕上取表時，悄悄弄開了綁在手上的繩子，張京川還憑借作為登山愛好者良好的身體素質(zhì)，幾乎是聽到槍聲的一瞬間，張京川下意識把頭一低，身體緊縮在一起，趁亂“撂倒”了在他旁邊的一名襲擊者，掙脫繩索，拼命狂奔。

當(dāng)偵查兵的經(jīng)歷讓張京川受到了良好的訓(xùn)練，臨危不慌，超強(qiáng)的應(yīng)急能力，幫助張京川脫險(xiǎn)。偵查兵的訓(xùn)練方法值得借鑒。

（三）心理潛能開發(fā)及訓(xùn)練

潛能，是指人具有的但又未表現(xiàn)出來的能力。正是因?yàn)闈撃艿碾[蔽性，許多人并不能夠有效地認(rèn)識和開發(fā)自己的潛能。任何心理活動都還有相當(dāng)多的能量沒有被挖掘。這也就是說，在一般情況下，任何心理活動都存在著潛能，這些潛能往往能夠通過特殊的訓(xùn)練逐步釋放出來。一般來說，潛能的發(fā)掘和發(fā)揮都存在著極大的心理因素。通過提高認(rèn)知、學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)感受力、領(lǐng)悟力、堅(jiān)強(qiáng)意志等方法都能夠發(fā)揮人的生理、心理潛能。

犯罪形勢嚴(yán)峻，警察潛能需要開發(fā)。加強(qiáng)公安院校大學(xué)生的心理潛能開發(fā)，是形勢的迫切要求。

1.開發(fā)知覺潛能，提高觀察水平

觀察能力，是指能夠迅速準(zhǔn)確地看出對象和現(xiàn)象的那些典型的但并不很顯著的特征和重要細(xì)節(jié)的能力。它是個人通過長期觀察活動所形成的。觀察能力是智力結(jié)構(gòu)的第一要素，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

觀察是人們認(rèn)識世界、獲取知識的一個重要途徑，也是科學(xué)研究的重要方法。一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，都是建立在周密、精確、系統(tǒng)的觀察基礎(chǔ)之上的。

著名生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可在眾人之上?！倍韲韺W(xué)家巴甫洛夫在他的實(shí)驗(yàn)室的墻上寫著“觀察、觀察，再觀察”，作為他科學(xué)研究的座右銘，可見觀察之重要。

警察的觀察能力，直接影響警務(wù)行動感知的精確性，進(jìn)而影響警務(wù)想象力和警務(wù)思維能力水平，從而影響警務(wù)行動的效率。浙江名探崔國華辦案如名醫(yī)出診，浙江每年全省各地都有破不了的案子讓他來“啃”。時間長了，崔國華就像專門治療疑難雜癥的名醫(yī)，經(jīng)他搭脈之后，往往會有新的發(fā)現(xiàn)。崔國華說，觀察、檢驗(yàn)、分析和推理是刑偵基本功，就像中醫(yī)的望、聞、問、切，每一步都可能是關(guān)鍵。

在心理健康教育中，著力挖掘公安院校大學(xué)生的觀察潛能，為將來警察職業(yè)效率打下良好基礎(chǔ)。開發(fā)公安院校大學(xué)生的觀察潛能，必須加強(qiáng)錯覺的教育訓(xùn)練，錯覺是對客觀事物歪曲的知覺，警務(wù)錯覺會導(dǎo)致警務(wù)行動失敗。

2003年11月3日，某市發(fā)生了一起殺人案，63歲的獨(dú)居光棍村民韓XX被打暈后，燒死在家里。殺人現(xiàn)場被完全破壞，重要的物證也被燒毀。當(dāng)?shù)鼐浇?jīng)過偵查，懷疑一個與被害人有債務(wù)糾紛的同村人韓某有作案嫌疑，但無直接證據(jù)。為盡快破案，他們請來了測謊專家，中國人民公安大學(xué)教授武伯欣。武伯欣經(jīng)過細(xì)致的現(xiàn)場觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場打掃過，說明作案人并不慌張，不急于逃離。嫌疑人從容作案，說明現(xiàn)場應(yīng)該有2個人，而不是當(dāng)?shù)鼐秸J(rèn)定的1個人。1人望風(fēng)，1人作案。武伯欣在現(xiàn)場還發(fā)現(xiàn)有一盆沒包完的餃子餡。武認(rèn)為：包餃子是個麻煩活，一個單身老頭，非年非節(jié)地包餃子，而且還剩下許多“餡”，他當(dāng)天應(yīng)該是招待一個極重要的“客人”。結(jié)合單身漢的心理特點(diǎn)，武認(rèn)為單身的被害人正在"戀愛"。經(jīng)過排查，辦案人員將目光聚集到一個與被害人交往密切的同村的一位老太太身上。“測謊”及偵查查明：光棍與老太太“戀愛”，受到老太太兒子的粗暴干涉，當(dāng)天老太太在光棍家相聚吃餃子，尋母到韓XX家的兒子，在激情之下殺死了光棍。母親望的風(fēng)，兒子作的案。武伯欣注意到了一盆剩下的“餃子餡”，并揭示了隱藏在其后面的秘密！然而，當(dāng)?shù)鼐絽s是視而不見！

觀察被稱為思維的知覺，武伯欣勘驗(yàn)犯罪現(xiàn)場，既用眼睛，又用了腦袋！

2.開發(fā)思維潛能，提高思維品質(zhì)

思維是人腦對客觀事物間接概括的反映，它能認(rèn)識事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。公安院校大學(xué)生的思維訓(xùn)練重在提高思維的敏捷性與靈活性，廣闊性與深刻性，獨(dú)創(chuàng)性與批判性等思維品質(zhì)。

開發(fā)公安院校大學(xué)生的思維潛能，訓(xùn)練“去粗取精，去偽存真；由此及彼，由表及理”的思維品質(zhì)，為將來的警務(wù)效率打下思維基礎(chǔ)。

開發(fā)公安院校大學(xué)生的思維潛能，必須加強(qiáng)思維定勢的教育訓(xùn)練。思維定勢容易導(dǎo)致的先入為主，沉錨效應(yīng)，引發(fā)冤假錯案。

“沉錨效應(yīng)”即為最先得到的信息會在我們的腦子中起著舉足輕重的作用，由此而產(chǎn)生的“第一印象”就像沉入海底的錨一樣，把我們的思維固定起來。

1998年，某地村民趙甲和鄰居趙乙打架后，趙甲失蹤。1999年，村民在淘井時發(fā)現(xiàn)一具無頭尸體，以為死者就是失蹤的趙甲，其家屬報(bào)警。警方遂將趙乙?guī)ё邔徲?，最后被叛死刑，緩期二年?zhí)行。判決后，趙乙未上訴。2010年5月，趙甲突然現(xiàn)身，趙乙無罪釋放，獲得國家賠償。此冤案發(fā)生的原因是多方面的，其中之一就是偵查人員的思維品質(zhì)缺陷，受先入為主的影響，產(chǎn)生思維上的沉錨效應(yīng)。

3.開發(fā)想象潛能，提高想象能力

想象是腦對已有表象進(jìn)行加工、改造重新組合形成新形象的過程。想象能力建立在豐富的表象基礎(chǔ)之上。

警務(wù)想象能力具有偵查補(bǔ)充功能、偵查預(yù)見功能等，開發(fā)公安院校大學(xué)生的想象潛能，能夠極大提高偵查效率。

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！?/p>

中國人落后的教育觀念，直接影響基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。2009年教育進(jìn)展國際評估組織對全球21個國家進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示：在全球21個受調(diào)查國家中，中國孩子的計(jì)算能力排名第一、想象力排名倒數(shù)第一、創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。此外，在中國的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。

調(diào)查結(jié)論觸目驚心，在基礎(chǔ)教育階段，我們的想象訓(xùn)練就已經(jīng)大大落后，因此，開發(fā)公安院校大學(xué)生的想象潛能迫在眉睫。

1994年3月31日，浙江千島湖發(fā)生特大殺人搶劫案。案中，24名臺灣觀光客及8名船工、導(dǎo)游遭到搶劫并被兇手燒死，此案在臺灣引發(fā)軒然大波。剛開始被認(rèn)定為“意外事故”，最后通過慎密偵查才認(rèn)定由歹徒登船搶劫并縱火造成。公安部物證鑒定中心主任法醫(yī)師、特聘刑偵專家陳世賢，通過現(xiàn)場勘查和法醫(yī)檢驗(yàn)認(rèn)定：“這應(yīng)當(dāng)是一起搶劫、縱火、殺人的特大刑事案件！”事實(shí)證明這確實(shí)是一樁特大搶劫縱火刑事案件。陳世賢說：“從尸檢記錄來分析，有九人將財(cái)物匿于異常位置，說明罪犯未能搜身，因此可判斷罪犯人數(shù)不多，難以控制局面，綜合其它情況，可能是兩三個人的團(tuán)伙作案。能夠?qū)?2個人同時控制住，罪犯必須持有具有威懾力的武器，可能是刀或槍，否則不會無人反抗。作案過程中，罪犯定有欺騙行為，如承諾只要交出錢，就能活命等，有人因此將錢財(cái)藏匿起來想蒙混過關(guān)。并且，在一女尸身上發(fā)現(xiàn)尺、橈骨同時骨折，這種情況多數(shù)是因心情緊張失足而致，可能是在下底艙樓梯時一時緊張而摔倒。本地人作案的機(jī)率較大。案犯應(yīng)有水上交通工具，而且必須有一定速度，能趕上”海瑞號“。游船只能通過各?？看a頭的電話與基地聯(lián)系，只有是熟悉旅游路線和時間的本地人才會了解這一點(diǎn)。何況，黃泥嶺是千島湖最大的一處水域，船到此處時天已近黑，案發(fā)當(dāng)天還有雨霧，不是本地人不易掌握準(zhǔn)確……”陳世賢融主客觀于一體，既為案件定了性，又給罪犯畫了像，還大致描繪出了案發(fā)過程。陳世賢建立在偵查想象基礎(chǔ)之上的偵查判斷與最后的偵查結(jié)果驚人的相似。

三、創(chuàng)新心理健康訓(xùn)練方法

（一）案例訓(xùn)練法

哈佛大學(xué)案例教學(xué)法聞名遐邇，已經(jīng)有百年的發(fā)展歷史。案例訓(xùn)練法的意義在于：提高學(xué)習(xí)的主動性，克服課堂灌輸式教學(xué)法的弊病，學(xué)生積極思考，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。

案例訓(xùn)練法，是通過警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中由于心理健康因素引起的警務(wù)行動成功或失敗的案例，來塑造公安院校大學(xué)生積極健康的認(rèn)知、情緒及意志，開發(fā)心理潛能。

社會學(xué)習(xí)理論是案例訓(xùn)練法的理論基礎(chǔ)。社會學(xué)習(xí)是指通過觀察環(huán)境中他人的行為以及行為結(jié)果來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)一個警察觀察到同事面對挑逗的冷靜行為，他也會習(xí)得這種行為。這種學(xué)習(xí)主要發(fā)生在對他人行為的觀察中，因此也被稱為觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)。案例訓(xùn)練，就是給公安院校大學(xué)生這種觀察學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會。

1.精選案例

案例的選擇上，強(qiáng)調(diào)典型性、針對性和啟發(fā)性，強(qiáng)化對公安院校大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容、方法、技巧的鞏固提高。如，襲警案例、騷亂案例、恐怖活動案例、警察酒醉沖突案例、警察持槍、用槍焦慮案例等。

精選的典型案件，是學(xué)生警務(wù)心理健康能力成長的維生素、催化劑。

2.剖析案例

對精選案例的講解、分析、討論、講評，由此對公安院校大學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，從而塑造積極的人生態(tài)度、積極的臨戰(zhàn)動機(jī)、積極的情緒品質(zhì)、積極的意志品質(zhì)及警惕意識、防范意識，提高應(yīng)激反應(yīng)能力等。

某地一名配槍的年輕巡邏警察被犯罪分子襲擊犧牲，槍也被搶走。當(dāng)時這名巡警坐在音像店內(nèi)等待同班巡邏的同事，他背朝門外，正與店內(nèi)售貨員說話。犯罪嫌疑人趁機(jī)走到巡警背后，迅速掏出自制手槍打中巡警，飛快地?fù)屪摺傲摹笔謽屘幼?。四年之后，犯罪嫌疑人持槍搶劫時被群眾當(dāng)場抓獲，此襲警搶槍案才告破獲。血的教訓(xùn)，非常深刻。產(chǎn)生的主要原因是麻痹。民警配槍，這是世界上大多數(shù)國家的通行做法，將有助于警方有效震懾和及時打擊各種暴力恐怖犯罪，有力維護(hù)社會公共安全，提高人民群眾安全感。

民警配槍，保衛(wèi)人民，捍衛(wèi)自己。只有經(jīng)過嚴(yán)格的實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練，才能“達(dá)到法律規(guī)章牢記于腦、操作規(guī)范銘記于心、動作要領(lǐng)熟練于手、危機(jī)時刻一槍制敵的目標(biāo)”。

通過此案例的教學(xué)訓(xùn)練，能夠在一定程度上提高公安院校大學(xué)生的警惕意識，自覺地培養(yǎng)提高自己的應(yīng)急反應(yīng)能力。

（二）模擬訓(xùn)練法

模擬訓(xùn)練法，是通過設(shè)計(jì)某種類似警察實(shí)戰(zhàn)的場景，或通過室外拓展訓(xùn)練設(shè)備，通過周密的系列性行為訓(xùn)練，來鞏固公安院校大學(xué)生有關(guān)心理健康的知識、方法和技巧，培養(yǎng)積極心理，克服消極心理。

1.情景模擬

情景模擬，是創(chuàng)設(shè)警務(wù)行動中可能出現(xiàn)的應(yīng)急情景，對訓(xùn)練對象的心理進(jìn)行刺激，通過其情緒與行為的自我感知，提高認(rèn)知，培養(yǎng)科學(xué)的行為習(xí)慣。情景模擬不受時間、空間、條件的限制，靈活性較強(qiáng)。

情景模擬的理論基礎(chǔ)是經(jīng)典條件反射（又稱巴甫洛夫條件反射）。經(jīng)典條件反射是指一個刺激和另一個帶有獎賞或懲罰的無條件刺激多次聯(lián)結(jié)，可使個體學(xué)會在單獨(dú)呈現(xiàn)該一刺激時，也能引發(fā)類似無條件反應(yīng)的條件反應(yīng)。

在人類的日常生活中，任何無關(guān)刺激只要多次與非條件刺激結(jié)合，都可能成為條件刺激而建立條件反射。因而條件反射數(shù)量無限。條件反射形成的基本條件是無關(guān)刺激與非條件刺激在時間上的結(jié)合（強(qiáng)化）。條件反射建立后，如果只反復(fù)給予條件刺激，不再用非條件刺激強(qiáng)化，經(jīng)一段時間后，條件反射效應(yīng)逐漸減弱，甚至消失。

條件反射是可以不斷建立、不斷消退、數(shù)量無限的后天獲得行為。它具有極大的易變性、高度適應(yīng)性，能有預(yù)見性地、準(zhǔn)確地適應(yīng)環(huán)境變化，提高機(jī)體對環(huán)境的適應(yīng)能力，維持機(jī)體與環(huán)境之間的平衡。

模擬訓(xùn)練就是建立條件反射。條件反射是個體通過模仿、學(xué)習(xí)，在無條件基礎(chǔ)上形成的后天性反射。公安院校大學(xué)生在經(jīng)受過多次類似的條件刺激，逐漸養(yǎng)成反應(yīng)行為的動力定型，在實(shí)戰(zhàn)中，一旦類似刺激出現(xiàn)，便可產(chǎn)生自動化的行為反應(yīng)。

警務(wù)行動中的應(yīng)急情景，包括一般應(yīng)急情景和特殊應(yīng)急情景。

一般應(yīng)急情景，是每一個警察在日常警務(wù)行動中，經(jīng)常會遇到的情景。如：挑逗、挑釁，挖苦、諷刺、咒罵、拉扯、攻擊等。模擬此等一般應(yīng)急情景，訓(xùn)練公安院校大學(xué)生的個人品德修養(yǎng)、執(zhí)法修養(yǎng)，管理消極情緒，依法作出合理科學(xué)反應(yīng)，提高警務(wù)處置效率。

特殊應(yīng)急情景，是偶然發(fā)生的特別危急、危險(xiǎn)、危害的應(yīng)急情景，這不一定是每個警察都可能遇到的情景。如：襲警、奪槍、騷亂、恐怖襲擊等。模擬此等特殊應(yīng)急情景，訓(xùn)練公安院校大學(xué)生的警惕意識、風(fēng)險(xiǎn)防范意識、應(yīng)激情緒管理意識，提高應(yīng)激心理能力，提高應(yīng)急行為反應(yīng)能力。

一般應(yīng)急情景模擬訓(xùn)練，是特殊應(yīng)急情景模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

2.拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練，是通過戶外拓展設(shè)備或特別的自然條件，對預(yù)備警察進(jìn)行情緒管理、意志磨礪、情操陶冶、人格升華，開發(fā)心理潛能的一種心理行為訓(xùn)練活動。

操作性條件反射是拓展訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)。心理學(xué)家斯金納經(jīng)過大量研究提出操作性條件反射理論，即人的絕大多數(shù)行為都不是由刺激情境引發(fā)的，而是有機(jī)體的自發(fā)行為。行為的結(jié)果決定著行為是否會再次出現(xiàn)，這就是操作性條件反射。行為的結(jié)果就是一種強(qiáng)化。所謂強(qiáng)化，即發(fā)生一個具體行為，有一個直接結(jié)果緊隨著這個行為，并導(dǎo)致了這個行為在將來被加強(qiáng)了。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化：一個行為的發(fā)生，隨著這個行為出現(xiàn)了刺激的增加或刺激強(qiáng)度的增加導(dǎo)致了行為的增強(qiáng)；負(fù)強(qiáng)化：一個行為的發(fā)生，隨著這個行為出現(xiàn)了刺激的移去或刺激強(qiáng)度的降低導(dǎo)致了行為的增強(qiáng)。

拓展訓(xùn)練，是通過極限生理運(yùn)動影響心理活動，是以體能活動為先導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動、情感活動、意志活動的體驗(yàn)。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目都具有一定難度，如：巨大天梯、高空抓桿、高空斷橋、高空攀巖、生死時速、野外探險(xiǎn)等。通過挑戰(zhàn)極限、挑戰(zhàn)自我、考驗(yàn)心理，達(dá)到自我教育、自我實(shí)現(xiàn)、潛能開發(fā)的目的。

通過大型室外高空拓展訓(xùn)練設(shè)備及野外極端環(huán)境，培養(yǎng)公安院校大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)，增強(qiáng)對緊張、焦慮、恐懼的免疫能力，形成對應(yīng)急事件科學(xué)的、自動化的行為反應(yīng)能力。

（三）課堂討論法

課堂討論是課堂教學(xué)的一種手段，在老師的指導(dǎo)下，通過同學(xué)們的自由發(fā)言、相互辯論等，加深對課程疑難問題的理解掌握。課堂討論，氣氛活躍，同學(xué)們開動機(jī)器，見仁見智，相互啟發(fā)，鍛煉了學(xué)生的思維能力、協(xié)作能力、研究能力和口頭表達(dá)能力。課堂討論的形式靈活多樣，可區(qū)隊(duì)集體討論、可分小組討論、可專題理論討論、可典型案例自由辯論等。課堂討論的成果與老師的精心選擇討論主題及課堂組織密切相關(guān)。

1.典型案例討論

結(jié)合在警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中的有關(guān)心理健康問題引起的典型案例，進(jìn)行課堂討論，通過課堂討論強(qiáng)化警察心理健康教育的意義與方法。課堂討論能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生開動腦筋，提升學(xué)生參與積極性，提高訓(xùn)練效果。

課堂討論的效果與組織水平密切相關(guān)，也與考核方法相關(guān)。例如，某地發(fā)生的一起因糾紛引起的犯罪嫌疑人盜開大交通車鬧市交通肇事案，此案非常典型，我們組織學(xué)生就此案進(jìn)行課堂討論。

某單位張某某因與同事李某發(fā)生爭吵、糾紛，持匕首將李某捅傷，后劫持該單位大客車，突然駛出。在市區(qū)道路上連續(xù)撞擊過往車輛行人，致10人死亡，10人受傷。在張某某被控制前，數(shù)十輛警車曾參與了對其駕駛大客車的追截，共致3輛警車被撞，4名警員受傷。本案發(fā)生后，有人質(zhì)疑，是否警方后續(xù)而來的追截，導(dǎo)致了張某某慌不擇路，乃至大開殺戒？請同學(xué)們就此案進(jìn)行課堂討論，我們應(yīng)該從中吸取什么教訓(xùn)？

同學(xué)們討論十分熱烈?？偨Y(jié)同學(xué)們的課堂討論，同學(xué)們認(rèn)為，本案處置不應(yīng)盲目地圍、追、堵、截。本案可以通過指揮統(tǒng)籌，諸警配合，提高處置效率。一是通過快速設(shè)置路障，撒鐵蒺藜，鋪設(shè)阻車釘帶；二是槍擊被劫持車輛的車胎；三是調(diào)集大卡車攔截等。同學(xué)們認(rèn)為本案的處置教訓(xùn)深刻，警方盲目地通過警車追擊，刺激了犯罪嫌疑人的犯罪動機(jī)，造成更大的危害，事與愿違。同學(xué)們認(rèn)為對于此類因情緒失控引起的嚴(yán)重交通肇事行為，平時就應(yīng)該有處置預(yù)案，并進(jìn)行相應(yīng)的處置演練，真正發(fā)生時，才不會驚慌失措，造成不必要的損害。

這場典型案例討論，解決了不少問題，特別是讓學(xué)生在應(yīng)急警務(wù)處置方面得到了一定程度的提升。

2.疑難問題自由辯論

在公安院校大學(xué)生的心理健康教育中，有一些重點(diǎn)疑難問題需要學(xué)生理解掌握，為達(dá)此目的，可采用自由辯論的方法。通過辯論加深對疑難問題的理解掌握，同時也通過理論解決現(xiàn)實(shí)中的問題，理論與實(shí)踐結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量。

情緒管理理論-艾利斯的ABC理論，是“情緒管理”教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。艾利斯認(rèn)為人的情緒來自人對所遭遇事情的信念、評價(jià)、解釋或哲學(xué)觀點(diǎn)，而非來自事情本身。艾利斯將以上觀點(diǎn)概括稱之為ABC理論，A：Activating events，代表與自己有關(guān)的誘發(fā)事件；B：Beliefs，代表信念，指個人對與自己有關(guān)的事件所持的信念，也就是所作的解釋和評價(jià)。C：Consequences，指個人對事件的情緒反應(yīng)，這種反應(yīng)可能是正性的（積極的），也可能是負(fù)性的（消極的）；可能是適度的，也可能是過度的。艾利斯認(rèn)為：A不是C產(chǎn)生的直接原因，C的性質(zhì)關(guān)鍵取決于B的中介作用。因此，當(dāng)你對與己有關(guān)的事件做出不合理的解釋和評價(jià)時，則會導(dǎo)致不良的情緒或行為后果的發(fā)生。

為了促進(jìn)同學(xué)們對ABC理論的掌握，我們結(jié)合“路怒族”組織了課堂自由辯論?！奥放濉睍r常見之于茫茫車流，相互追逐、較勁飆車、相互別車、喇叭陣陣、瘋狂叫罵、沖動互毆等?！奥放濉眹?yán)重影響道路交通安全，容易引起交通事故，甚至引起刑事案件。

對于“路怒族”問題，同學(xué)們暢所欲言，各抒己見。關(guān)于“路怒族”產(chǎn)生原因時，同學(xué)們認(rèn)為：既有個人的性格原因，同時也與當(dāng)下消極社會心理密切相關(guān)；關(guān)于“路怒族”的治理時，同學(xué)們認(rèn)為：從我做起，做到文明“禮讓”。同時加強(qiáng)交通執(zhí)法，加強(qiáng)“路怒族”的教育、管理、處罰。

參與辯論的同學(xué)，不僅更深刻理解了艾利斯的ABC理論，同時還了解了“路怒族”的產(chǎn)生及危害，警惕自己不可加入“路怒族”。加深了情緒理論的掌握，加深了情緒管理意義、方法的理解。

總之，創(chuàng)新公安院校大學(xué)生心理健康教育訓(xùn)練的內(nèi)容與方法，提高教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量，是時代的要求，是歷史付與我們的責(zé)任，我們責(zé)無旁貸。

[1]周楊,施霽珂等.成都市某地在崗警察心理健康狀況調(diào)查[J].四川精神衛(wèi)生,2014(2).

[2]王鴻諒.警察連開五槍 兩名村民被近距離射擊致死[N].三聯(lián)生活周刊,2010-01-28.

[3]許二多,湯寒鋒.全球21個國家調(diào)查結(jié)果：中國學(xué)生想象力倒數(shù)第一[N].重慶晚報(bào),2010-11-24.

[4]石麗珊.中國首席大法醫(yī)——陳世賢[M].北京:群眾出版社,2003.

【責(zé)任編校：鄒俊杰】

Discussion on the Mental Health Education Innovation of Public Security College Students

Xu Junwen
（Hubei University of Police,Wuhan 430034,China）

Public security college students have special identities.On the one hand,they are the future police;On the other hand,they are college students with public security major.The dual identities of public security college students determine the special pertinence of their mental health education.Aiming at this special pertinence,whether contents of education and training,or methods of education and training,we should highlight the identity of college students,but also fully combined with the requirements of the future police posts.

Public Security College Students;Mental Health;Effectiveness

D631

A

1673―2391(2017)02―0115―08

2016-06-20

徐俊文（1962—），男，湖北鄂州人，湖北警官學(xué)院基礎(chǔ)部副教授，研究方向?yàn)榫瘎?wù)心理學(xué)。