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人才培養(yǎng)模式在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)新

2017-03-07 21:13:52王盼盼
關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)專業(yè)能力

◆王盼盼

人才培養(yǎng)模式在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)新

◆王盼盼

伴隨社會對于教育重視程度的不斷提升,高等教育的教學(xué)壓力日趨增大,社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步,需要大量的經(jīng)濟(jì)管理人才,緩解社會對于高素質(zhì)、高水平的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用人才的需求,成為高等教育的當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念,實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新,有助于促進(jìn)高等教育綜合培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),本文通過人才培養(yǎng)模式在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)新進(jìn)行探究,分析從人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)模式應(yīng)用、制度建設(shè)以及校園文化創(chuàng)新等多方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題,為促進(jìn)綜合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)模式;經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);創(chuàng)新

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校開展高等教育的重要方向引導(dǎo),構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式首先需要確定創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)學(xué)校自身的教學(xué)類型以及等級等問題,確定適合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的社會層次和工作領(lǐng)域,并以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生的工作崗位適應(yīng)能力和職業(yè)工作能力。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對于學(xué)生的理論和實(shí)踐要求相對較高,學(xué)生必須能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容向自身的應(yīng)用能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化,因而高校不僅需要重視專業(yè)知識的基礎(chǔ)教學(xué)活動,更需要以實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)為核心,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,突出專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)高級應(yīng)用人才的培養(yǎng)教育[1]。

二、師資隊伍建設(shè)的創(chuàng)新

師資力量直接決定高校的教學(xué)質(zhì)量,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)不僅需要教師能夠具備豐富的專業(yè)教學(xué)理論知識,同時還需要其能夠?qū)I(yè)教學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)緊密銜接,很多高校教師的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,但是社會實(shí)踐經(jīng)驗卻相對欠缺,開展課堂教學(xué)活動也主要以教材教學(xué)內(nèi)容為依托,學(xué)生難以通過課堂教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展的“學(xué)有所得”,因而高校應(yīng)當(dāng)重視師資隊伍建設(shè)的創(chuàng)新,積極組織專業(yè)教師與社會的知名學(xué)者、企業(yè)家、公司領(lǐng)導(dǎo)等人員進(jìn)行行業(yè)交流,重視高層次教學(xué)人才的培養(yǎng)和引入,革新自身的專業(yè)教學(xué)能力,為促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

三、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的創(chuàng)新

高校開展教學(xué)活動主要以課程教學(xué)體系為載體,踐行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和創(chuàng)新。高校應(yīng)用協(xié)調(diào)專業(yè)課程各學(xué)科之間的關(guān)系,進(jìn)行合理的教學(xué)比例設(shè)置,應(yīng)用綜合專業(yè)課程與就業(yè)導(dǎo)向型分科課程相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合的專業(yè)課程體系,使學(xué)生能夠依據(jù)個人發(fā)展方向捕捉到課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。同時在其課程體系中增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐、能力提升、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識與社會實(shí)踐能力的共同提升。

四、教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)高校開展教學(xué)活動往往采用講授式的教學(xué)模式,學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),使其容易對單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒[2]。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還需要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、項目化教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)技術(shù)方法,提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性,使學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為自主獲取知識過程,學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)掘自身學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn),并進(jìn)行側(cè)重性的學(xué)習(xí)和提升。同時高校通過多種實(shí)踐型課程的設(shè)置,能夠為學(xué)生的專業(yè)時間提供更多的選擇,拓展學(xué)生的社會發(fā)展視野,夯實(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提升專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,使高校教學(xué)與社會工作緊密銜接,構(gòu)建多能力綜合教學(xué)培養(yǎng)模式。

五、教育制度建設(shè)的創(chuàng)新

高校的教育管理制度建設(shè)是強(qiáng)化學(xué)生管理的有效手段,同時也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。踐行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,需要重視高校的教育制度創(chuàng)新,通過導(dǎo)師培養(yǎng)制度、師徒人才培養(yǎng)制度、獎學(xué)金激勵制度、產(chǎn)學(xué)研互動機(jī)制等體制的創(chuàng)新設(shè)置,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動,將提升學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力、自我認(rèn)知能力以及專業(yè)實(shí)踐能力為關(guān)注重點(diǎn),應(yīng)用教育制度為人才培養(yǎng)提供發(fā)展基礎(chǔ)。

另外,高校還需要重視校園文化的創(chuàng)新,高校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所,創(chuàng)新校園文化,能夠使學(xué)生在耳濡目染中感受創(chuàng)新教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和理念,促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行深入的專業(yè)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)論:創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式能夠為社會培養(yǎng)更多的社會應(yīng)用型人才,社會發(fā)展建設(shè)需要高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才作為發(fā)展基礎(chǔ),高校踐行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,能夠使學(xué)生具備創(chuàng)新發(fā)展觀念、專業(yè)知識以及實(shí)踐能力面對社會的專業(yè)發(fā)展要求,高等教育需要深化創(chuàng)新人才培養(yǎng),為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供發(fā)展動力。

[1]程莉.創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)模式的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊),2016,(11):97.

[2]曹萍,張劍.經(jīng)濟(jì)管理類本科產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式改革研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊),2017,(1):319-320.

南昌理工學(xué)院)

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